李小林

（信陽職業(yè)技術學院 河南，信陽 464000）

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的速度加快，城鄉(xiāng)一體化的進程不斷推進，導致滯后的農(nóng)村留守兒童問題長期以來都得不到徹底的解決。農(nóng)村留守兒童由于家長不在身邊，很多是單親家庭或者生活中只有隔輩的老人，他們的心理安全感會極大的缺失，甚至有很多兒童發(fā)展成心理問題，最后成為問題少年。

1 農(nóng)村留守兒童安全感現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童是指外出務工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務教育的適齡兒童少年。雖然留守兒童在國家教育政策的實施后不斷減少，2013 年是 6102.55 萬，2016 年減少為902 萬，2018 年減少為697 萬。但是，留守兒童的現(xiàn)狀依然沒有得到徹底的改善，經(jīng)濟的窘?jīng)r，親人的疏離，給他們造成了很大的心理壓力，而農(nóng)村學校的合并又給他們帶來了學習上的困難，導致了近年來發(fā)生了一系列的農(nóng)村留守兒童事件，在2010年，陜西杏林鎮(zhèn)5留守兒童喝農(nóng)藥集體自殺事件；2012 年江西省3 名留守兒童跳樓自殺事件；2015 貴州畢節(jié)4 名留守兒童在家自殺事件。此外，還有留守兒童的輿情事件，留守兒童非正常傷害事件等等，觸目驚心讓人扼腕嘆息。留守兒童出現(xiàn)了一系列的特征--“留守兒童綜合征”，他們往往學習成績下降、厭學、逃學甚至輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，性格孤僻、脆弱、道德真空等等。這些現(xiàn)狀雖然有了很大改觀，但是依然不容樂觀，依然需要全社會的努力，才能夠得到更好的改善。

2 農(nóng)村留守兒童安全感缺失的原因分析

農(nóng)村留守兒童缺乏安全感的原因主要有以下幾個：第一，父母遠離，缺乏關愛。長期缺乏父母關愛，沒有家庭溫暖的留守兒童，內心的孤獨感會不斷增強，安全感不斷流失；第二，經(jīng)濟的窘迫，長期的貧困自卑。農(nóng)村留守兒童由于經(jīng)濟上的困境，導致心理的自卑，安全感越來越少，自卑感越來越深；第三，學習上的壓力，農(nóng)村留守兒童在應試教育的大環(huán)境下，由于成績的不好，很難有安全感，加之沒有家長的正確引導，安全感不斷下跌；第四，家庭與學校的溝通缺失，導致農(nóng)村留守兒童缺乏自我保護意識，受到非正常傷害時很無助，安全感逐漸喪失；第五，繁重的勞動，增加了心理壓力。農(nóng)村留守兒童由于沒有父母在身邊，或者單親或者其他親屬監(jiān)管，都會因為缺少家長而陷入了承擔家庭勞動的責任，有的甚至成為家庭的主要勞動力，繁重的勞動導致他們沒有安全感，喪失對未來的希望。

3 農(nóng)村留守兒童安全感提升方式建議

3.1 提升思想教育課堂的有效性

提升農(nóng)村留守兒童的安全感，不僅僅是直接通過心理疏導進行提升，思想教育也是至關重要的一個環(huán)節(jié)。通過提升思想教育課堂的有效性，正確引導留守兒童的三觀發(fā)展，能夠有效提升留守兒童的安全感，通過思想教育課堂有效性的提升，引導留守兒童增強自信心，樹立正確的人生觀和世界觀，通過自身戰(zhàn)勝自卑心理，自我提升安全感。筆者在對留守兒童進行思想教育課堂的設置上，通過情景教學，把留守兒童引入一個充滿陽光的情景，在全社會的關愛下生活與學習，留守兒童對這樣的課堂情景十分感興趣，在興趣盎然的課堂環(huán)境中，對留守兒童進行自信心教育和正確的人生觀價值觀教育，收到了良好的教學效果，也有效提升了留守兒童的安全感。事后，還有的留守兒童通過微信與遠方的父母交流了課堂教學的情景，自我安全感有很大的提升。

3.2 增加思想教育課程的安全教育內容

在思想教育課程中，增加安全教育的內容，不僅能夠有效提升留守兒童的安全意識，對留守兒童的心理安全感的提升也有很大的幫助，安全教育能夠有效推動留守兒童心理安全感的提升。筆者在思想教育課程的安排上，注重安全教育的內容，比如在進行防火安全課程的教學中，首先對留守兒童進行安全感提升教育，提問學生在家里最害怕的是什么，同學們紛紛舉手回答，回答的五花八門，主要有五個類型：自然安全類、鬼神類、陌生人類、監(jiān)護者打罵類、父母拋棄類。這五大類的安全危機，威脅著農(nóng)村留守兒童的心理安全，筆者對這五大類進行一一剖析，讓學生逐一認識到自己缺乏安全感的主要原因，分多節(jié)課程講解自然安全類的預防與逃生知識；針對鬼神類安全危機，充分運用自然科學，解除學生對鬼神類的迷信，從而提升他們對自然界的認識，解除對鬼神的恐懼感；對陌生人類的安全危機，盡可能地教育學生學會自我保護，自我防護知識，學會如何應對危機事件，學會多種自救方法；針對監(jiān)護者的打罵筆者通過與監(jiān)護人溝通，解除留守兒童的恐懼感；針對父母拋棄類筆者通過與其父母溝通，給予留守兒童更多的關愛來減輕他們對拋棄的恐懼感。不同的類型，進行不同的教學方式方法，對改變留守兒童安全感問題還是很有效的。

3.3 以愛的力量促進留守兒童安全感的提升

愛是世界上最好的語言，愛能夠化解世界上所有的冰川。對于農(nóng)村留守兒童愛同樣是最好的良藥，那個以春風化雨的暖意改善他們的心理，提升他們的安全感。在教學中教師不僅要對留守兒童給予更多的關愛，鼓勵他們積極回答問題，積極參與學校的各種活動，還要給予他們更多的肯定、表揚和鼓勵，使他們樹立信心和希望。與此同時還要在生活上給予他們更多的關愛，關心他們的冷暖，關心他們的喜怒哀樂，從生活的點點滴滴給予他們照顧與愛，讓他們感受到來自世界不同角度的溫暖，提升他們對他人的信任感，從而減少孤獨感和不安全感，用愛的陽光照亮他們暗淡的心靈，提升他們的安全感，樹立起自信心和對未來的希望。

3.4 積極與家長溝通，建立兒童安全感網(wǎng)絡系統(tǒng)

俗話說解鈴還須系鈴人，要從根本上改變留守兒童的安全感問題，還要有家長的配合，畢竟留守兒童最大的安全障礙來自父母的離開。教師在進行學生安全感教育時，要積極與家長溝通，交流留守兒童的生活學習情況及心理狀況，建立留守兒童的安全感網(wǎng)絡系統(tǒng)，推動兒童心理安全感教育的多元化發(fā)展，形成社會、政府、家庭、學校的全方位關心留守兒童心理安全問題的合力，推動留守兒童安全感的穩(wěn)定提升。

3.5 加強心理疏導，改善兒童心理，重建安全感

在進行留守兒童思想教育的同時，還要重視心理疏導的力量，加強留守兒童心理疏導，改善留守兒童心理，使留守兒童重建安全感。學校的心理教師要根據(jù)學生的心理，有針對性地對學生進行有目的性的心理疏導，針對留守兒童安全感缺失問題進行心理疏導，找到留守兒童的創(chuàng)傷點，并給予及時的疏導，使留守兒童的心理健康問題得到及時的解決，以健康的心態(tài)面對生活和學習，面對未來的人生。加強留守兒童的心理疏導，還能夠是留守兒童改善、厭學、逃學甚至輟學現(xiàn)象，改善其性格孤僻、脆弱等問題，樹立道德觀念，改善道德真空現(xiàn)象，并且逐步樹立理想，重新樹立自信心，走上正確的人生軌道。

3.6 農(nóng)村留守兒童安全感提升的其它途徑

提升留守兒童安全感的途徑還有很多，主要有以下幾個途徑：首先，在經(jīng)濟上給予援助，使留守兒童能夠衣食無憂地生活，這是提升留守兒童安全感的最重要一點，所謂“倉廩實而知禮節(jié)”，只有保證了留守兒童的正常生活，才能夠使他們樹立安全感和自信心；第二，給予留守兒童更多的關愛，通過志愿者和社會愛心團體，給予留守兒童更多的關愛，在節(jié)假日給予他們陪伴與愛心，逐漸改善留守兒童的孤獨感，使他們感受到社會的關愛，減少自卑；第三，心理疏導機構的心理援助，通過心理援助改善留守兒童的心理狀態(tài)，使其能夠走出心理困境，以健康的心理面對未來的人生；給予留守兒童更多的希望，那就是在留守兒童達到工作年齡，給與他們更多的就業(yè)機會，給依然留守的兒童以希望，使留守兒童在對未來充滿希望的環(huán)境下生活，自我建立安全感系統(tǒng)。

4 結語

農(nóng)村留守兒童普遍安全感的缺失，不僅影響他們未來的發(fā)展，同時也給社會增加不和諧因素，其家長在城市打拼也會因為留守兒童的問題而無法安心工作，會造成其心理的不安全感降低，會導致一些安全事故等發(fā)生。留守兒童的安全感提升，不僅需要學校和家庭一起努力，還需要全社會的關注，給予留守兒童更多的關愛和支持，給予他們經(jīng)濟上的援助和心理援助，使留守兒童早日走出心理困惑，樹立自信心，勇敢面對未來。