孫力帆 張金錦 付主木

（河南科技大學(xué)信息工程學(xué)院，河南 洛陽 471023）

一、“雙一流”建設(shè)背景下高校研究生培養(yǎng)模式存在的主要問題

經(jīng)過不斷的探究與改革，我國目前已探索并形成了卓越工程師培養(yǎng)、工程教育專業(yè)認(rèn)證、拔尖型創(chuàng)新人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)等教育模式，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)從單一擴(kuò)張到多元化發(fā)展，逐步建立起了一個學(xué)科結(jié)構(gòu)劃分和門類設(shè)置相對合理的培養(yǎng)體系[1]。但按照“雙一流”標(biāo)準(zhǔn)來看，我國現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式仍存在很多問題，尤其針對地方特色院校，尚未達(dá)到深化教育教學(xué)改革、凝練辦學(xué)特色、強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展、提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的本質(zhì)要求[2-4]。針對現(xiàn)狀，已有文獻(xiàn)對研究生培養(yǎng)模式改革作出了一些探討，對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量都具備一定的參考價值。在許多業(yè)內(nèi)人士看來，“因地制宜”“按需培養(yǎng)”正是“雙一流”建設(shè)最大的進(jìn)步，這讓各個高校尤其是地方特色院校在發(fā)展中能更快更好地找到自己的定位[5]。因此，為適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，本文將按照研究生教育的發(fā)展規(guī)律，在借鑒先進(jìn)的培養(yǎng)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對“雙一流”建設(shè)背景下的復(fù)合型研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，主要針對現(xiàn)有培養(yǎng)模式中亟待解決的以下問題。

（一）缺少分年級分階段進(jìn)行培養(yǎng)的過程監(jiān)控，需構(gòu)建階段式層次培養(yǎng)框架體系?，F(xiàn)有培養(yǎng)模式參照通用的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，整個評價體系缺少針對性，導(dǎo)致地方院校未體現(xiàn)出各自特色辦學(xué)優(yōu)勢。例如，在研究生第一學(xué)年期間，更應(yīng)注重幫助學(xué)生快速掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。一方面，要立足課堂，挖掘?qū)W生的思維潛力。另一方面，要求學(xué)生掌握文獻(xiàn)研究的方法，要在研究方向的引領(lǐng)下通過對已有相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理、歸納，獲得對研究項目有價值的數(shù)據(jù)資料，同時了解某些知識并將其作為日后分析處理問題的標(biāo)準(zhǔn)。在研究生第二學(xué)年期間，要開始依據(jù)學(xué)生特點向不同的發(fā)展方向有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，對于工科學(xué)生和有就業(yè)意愿的研究生，則重點要培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，不應(yīng)該再把論文數(shù)量作為衡量其學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新貢獻(xiàn)的直接依據(jù)。

（二）現(xiàn)有課程體系雖然以工程實踐為主線，突破了傳統(tǒng)學(xué)科問題導(dǎo)向型的課程體系，提高了學(xué)生的工程素質(zhì)和工作能力，但與合作企業(yè)聯(lián)合不夠緊密，沒有真正依據(jù)企業(yè)人才需求共同制定培養(yǎng)方案。單純的理論學(xué)習(xí)不但會降低學(xué)生的研究興趣，還會大大降低研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以至于找不到創(chuàng)新點和創(chuàng)業(yè)點，最終降低研究生的整體質(zhì)量。因此，各地方院校應(yīng)了解地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，加強(qiáng)與地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展融合，建立起與相關(guān)企業(yè)的深度合作。此外，可與企業(yè)協(xié)商共同引進(jìn)相關(guān)科研設(shè)備，完善產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式中的資源配置機(jī)制和自主調(diào)節(jié)機(jī)制，為研究生提供一個協(xié)同培養(yǎng)的合作化平臺，達(dá)到雙贏的培養(yǎng)目的，提高研究生的整體就業(yè)水平。

（三）傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)理念重理論、輕實踐，理論課與實踐課的課時比偏大，且忽略專業(yè)課程理論教學(xué)與項目案例、工程實踐、學(xué)科發(fā)展前沿相結(jié)合，課程開設(shè)相對獨立，無法構(gòu)成一個完整的、互相補充的培養(yǎng)體系。且現(xiàn)有課程體系的學(xué)時分配不夠合理，整個課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置缺乏足夠的靈活性。尤其針對碩士研究生畢業(yè)學(xué)年的安排，對于考博或者就業(yè)的畢業(yè)生未做到有針對性地因材施教，缺乏相應(yīng)的個性化考慮，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。研究生的課程設(shè)置應(yīng)在分析和把握科技前沿和國家未來發(fā)展趨勢的前提下進(jìn)行，充分體現(xiàn)前瞻性、靈活性和全面性。各地方院校應(yīng)將前沿知識融入教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容中，且選修課程的開設(shè)應(yīng)盡量涉及各個專業(yè)領(lǐng)域，保證學(xué)校的各項資源都得到最大化利用，使學(xué)生的多樣化需求得到滿足。

（四）各地方院校的研究生分配機(jī)制不合理，各專業(yè)研究生的數(shù)量規(guī)模應(yīng)依據(jù)各學(xué)科的培養(yǎng)水平以及學(xué)校的整體發(fā)展方向進(jìn)行裁定?，F(xiàn)有的培養(yǎng)模式中，各地方院校一般實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在研究生的整個學(xué)習(xí)生涯中，導(dǎo)師發(fā)揮著巨大的指導(dǎo)作用和示范作用。同時，導(dǎo)師的研究方向和參與項目也決定著課題組研究生可獲得實踐平臺的規(guī)模大小，對于有機(jī)會接觸或參與科研項目的研究生，其各項實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必將提高很快。而對于缺乏項目驅(qū)動的研究生來說，參與各項學(xué)術(shù)研討活動及創(chuàng)新競賽的機(jī)會較少，故能獲得的資源較少。因此，學(xué)校在分配各導(dǎo)師所帶研究生名額時，除了參照其學(xué)術(shù)水平、論文質(zhì)量及教學(xué)經(jīng)驗外，還應(yīng)依據(jù)導(dǎo)師目前參與或主持項目的情況進(jìn)行裁定，保證名額分配時的公平合理。

二、“雙一流”建設(shè)背景下的地方特色院校復(fù)合型研究生培養(yǎng)整體方案

針對現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式中存在的不足，本文參照大型企業(yè)產(chǎn)品譜系，整合教學(xué)內(nèi)容，以工程項目為主線，重構(gòu)課程體系，歸納總結(jié)出“雙一流”建設(shè)背景下的地方特色院校復(fù)合型人才培養(yǎng)整體方案，包括培養(yǎng)計劃、教材、課外科技競賽和實驗室建設(shè)等內(nèi)容：

（一）建立交叉學(xué)科群課程體系。“雙一流”建設(shè)背景下的研究生培養(yǎng)方案的建立應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，徹底打破以往學(xué)科隔離的傳統(tǒng)教育方式，形成跨學(xué)科視角下的學(xué)科大類課程設(shè)置體系。即復(fù)合型培養(yǎng)模式下的研究生除了要熟練本專業(yè)的基礎(chǔ)知識外，對于其他基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)理論也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的了解及學(xué)習(xí)。以控制工程學(xué)科為例，研究生除了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、線性系統(tǒng)理論、嵌入式系統(tǒng)等專業(yè)必修課程外，還要求學(xué)習(xí)高等工程數(shù)學(xué)、隨機(jī)過程等基礎(chǔ)課程以掌握基本的理論方法。此外，高校應(yīng)要求大部分學(xué)科的研究生選修科技論文寫作與文獻(xiàn)檢索這門課程，使得學(xué)生掌握閱讀文獻(xiàn)的基本方法，幫助學(xué)生快速從大量的文獻(xiàn)中找到和課題項目相關(guān)的資料。

（二）搭建高層次科研實踐平臺。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學(xué)目標(biāo)以及研究生順利就業(yè)的培養(yǎng)目的至關(guān)重要，而高層次的科研實踐平臺對于提高研究生的雙創(chuàng)能力至關(guān)重要。各地方院校應(yīng)緊跟國家發(fā)展新要求，在學(xué)科間大交叉大融合的氛圍下形成良好的協(xié)同創(chuàng)新運行機(jī)制，為后續(xù)承擔(dān)重大科研項目打下堅實的根基，也為培養(yǎng)高水平的領(lǐng)軍人才提供一個強(qiáng)有力的支撐平臺。首先，要引進(jìn)優(yōu)勢資源，邀請國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知名專家舉辦學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)學(xué)生敢于打破常規(guī)、挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和決心。其次，和其他高?；蛘咂髽I(yè)協(xié)商引進(jìn)科研設(shè)備，研究生可以根據(jù)學(xué)科群的特點自行設(shè)計實驗方案并結(jié)合學(xué)術(shù)平臺完成研究工作，可大大激發(fā)學(xué)生的科研興趣。最后，要摒棄通用的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，針對不同特點的研究生設(shè)置側(cè)重點不同的評價方式，使得每個學(xué)生的優(yōu)勢特色都可以得到肯定和認(rèn)可，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高學(xué)歷人才。

（三）健全多元化學(xué)科競賽機(jī)制。學(xué)科競賽可以鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，驅(qū)動學(xué)生了解專業(yè)前沿動態(tài)，并在多學(xué)科知識融合的基礎(chǔ)上挖掘創(chuàng)新點，從而達(dá)到理論聯(lián)系實際的教學(xué)目標(biāo)。為落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略及科技強(qiáng)國戰(zhàn)略，各高校尤其是地方特色院校應(yīng)堅持以項目為驅(qū)動、以各項研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為引領(lǐng)，在學(xué)校營造一種整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一方面，學(xué)校要增大科研水平上的資金投入，通過設(shè)置研究生國際交流基金、校友項目基金等加大對研究生科研成果、學(xué)科競賽的獎勵力度，也要制定合理的獎勵辦法。同時可以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座幫助學(xué)生了解國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和堅持動力。

（四）建立國際化聯(lián)合培養(yǎng)平臺。在當(dāng)今社會激烈的國際競爭下，各高校應(yīng)定位全球視野，借助全球優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)高水平的復(fù)合型人才。首先，高校應(yīng)定期組織研究生參加跨國際的學(xué)術(shù)交流活動，包括邀請國外專家或知名學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座、參加學(xué)科領(lǐng)域的國際學(xué)術(shù)會議等。其次，要加強(qiáng)與國外名校、世界名校的合作，學(xué)習(xí)名校課題組的研究方法與科研經(jīng)驗，鼓勵在校研究生暑期期間出國深造，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的心得分享與學(xué)習(xí)交流，建立起國際化協(xié)同培養(yǎng)模式。最后，可以借鑒國際化的教學(xué)理念和辦學(xué)模式，借鑒國外高校的成功經(jīng)驗完善研究生的招生分配制度。

三、結(jié)語

本文面向各地方院?！半p一流”學(xué)科建設(shè)，以全面提高研究生多學(xué)科融合能力及實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對如何系統(tǒng)培養(yǎng)具有跨學(xué)科意識和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才進(jìn)行研究。首先，結(jié)合現(xiàn)有研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)有的教育模式所存在的缺少分年級分階段培養(yǎng)的過程監(jiān)控、與企業(yè)合作不夠密切、重理論輕實踐、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置缺乏靈活性的問題。然后，為適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次復(fù)合型人才的能力需求，提出一種“雙一流”背景下的研究生復(fù)合型培養(yǎng)模式。最后，對整個復(fù)合型培養(yǎng)框架下的多學(xué)科交叉課程體系、搭建特色學(xué)科創(chuàng)新平臺、完善科技創(chuàng)新競賽機(jī)制、建立國際化協(xié)同培養(yǎng)平臺四種措施進(jìn)行具體分析，并給出了整體研究路線。本文所探究的研究生復(fù)合型培養(yǎng)模式，不僅有助于搭建地方特色院校培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程之間的橋梁，而且有利于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成及培養(yǎng)質(zhì)量的過程監(jiān)控，最終培養(yǎng)并輸出“雙一流”背景下的復(fù)合型高端人才。