劉 麗

（江西服裝學院 江西，南昌 330201）

本文主要基于對現(xiàn)階段我國存在的農(nóng)業(yè)問題進行深入調(diào)查研究，繼而在此基礎上引出支農(nóng)活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度融合發(fā)展策略，最終為培養(yǎng)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性以及實踐性的人才注入新的發(fā)展活力。

1 有關(guān)支農(nóng)問題的相關(guān)內(nèi)容概述

1.1 支農(nóng)的含義

“支農(nóng)”一詞的提出，從字面意義來看，其主要目標便是下鄉(xiāng)前往農(nóng)村地區(qū)，通支援農(nóng)村建設，發(fā)展農(nóng)業(yè)，最終促進我國農(nóng)業(yè)的持續(xù)化發(fā)展。具體來說，支農(nóng)活動主要服務于農(nóng)村的建設，不僅包含農(nóng)村的管理、計劃生育以及農(nóng)村的規(guī)劃建設等工作，還包括從事涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)，如：種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)以及深加工業(yè)等的建設工作。

1.2 “三農(nóng)問題”的含義

就目前來說，“三農(nóng)問題”一直都是我國在發(fā)展中老生常談的問題，其內(nèi)在含義主要是講解農(nóng)村問題、農(nóng)民問題以及農(nóng)業(yè)問題。基于我國30多年的改革開放背景，我國的國民經(jīng)濟水平與城市化進展已經(jīng)得到了空前的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國正由一個農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€先進的工業(yè)大國，但由于其農(nóng)業(yè)問題仍然存在，農(nóng)業(yè)發(fā)展與我國整體發(fā)展之間的矛盾仍然存在，因此，基于新時代的發(fā)展背景，建設社會主義新農(nóng)村的工作目標應得到全社會的關(guān)注。

1.3 我國農(nóng)村地區(qū)改革發(fā)展所處的歷史方位

就目前來說，縱觀我國在農(nóng)業(yè)發(fā)展上的歷程，其已經(jīng)進入了以工業(yè)發(fā)展促成農(nóng)業(yè)發(fā)展，以城市帶動鄉(xiāng)村發(fā)展的重要階段。與此同時，現(xiàn)階段，我國正處于加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，幫助我國特色農(nóng)業(yè)走向現(xiàn)代化道路的重要時期，為此，積極的發(fā)展支農(nóng)活動，并將該活動深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設中來，帶動更多的在校大學生以及創(chuàng)業(yè)群體開展農(nóng)業(yè)建設活動，其不僅有利于打破城鄉(xiāng)之間的發(fā)展矛盾，破除城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)，并最終為形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展一體化的戰(zhàn)略目標提供支持[1]。

2 有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設的相關(guān)內(nèi)容概述

2.1 發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

在我國，我國教育部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設的發(fā)展目標，主要在于幫助學校開展相關(guān)的教育建設活動，并以國家為基礎，鼓勵愈來愈多的在校大學生加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊伍中來，并以此來為我國創(chuàng)新性國家的建設注入一批新鮮的血液。與此同時，我國積極發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設，還在一定程度上降低了就業(yè)的壓力，保證了高校畢業(yè)生能夠充分就業(yè)。除此之外，還以此為契機，幫助學生樹立了創(chuàng)新精神與實踐能力，最終為深化我國高等學校的教育教學革新發(fā)展注入了新的發(fā)展活力。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培育體系概述

首先來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培育，其主要面向大學生，旨在幫助大學生提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，還應居于現(xiàn)狀，建設出一個全方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系，即將高校、國家、企業(yè)以及家庭之間建立有效的溝通聯(lián)系，共同助力于在校大學生的創(chuàng)業(yè)活動。其次，高校作為此次活動開展的重要基礎條件，其也在整個體系的建設中充當著關(guān)鍵核心的作用。再次，對于國家層面來說，其應主動承擔起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設的參與者與協(xié)調(diào)者，為整個體系的構(gòu)建提供有力的外部環(huán)境支持，如：政策制定、資金支持、輿論導向以及部門協(xié)調(diào)等多方面[2]。另外，各種中小企業(yè)也在整個體系的構(gòu)建中充當著引領(lǐng)者的角色，其不僅為在學學生展示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，還為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的樹立提供了最為直觀的影響。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，其核心是學生，因此，在建設的過程中，應當以學生的發(fā)展需求為主，通過鼓勵學生去參與自主的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)活動中，降低畢業(yè)生的就業(yè)壓力，并以家庭為單位，共同促進學生的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系概述

2.3.1 意識培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，作為學生開展創(chuàng)業(yè)活動的基礎，不僅要幫助學生更好的了解創(chuàng)新型人才的內(nèi)在品質(zhì)，還需要幫助學生更好的理解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，最終幫助學生充分了解創(chuàng)業(yè)活動所需要具備的基本條件，并為接下來能力的提升環(huán)境的認知以及實踐活動提供強有力的支持。

2.3.2 能力提升 經(jīng)過了上個階段意識的培養(yǎng)，在對學生進行能力提升的過程中，主要是幫助學生樹立于培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新意識、洞察力、決策力以及組織協(xié)調(diào)能力、社交能力與管理能力。

2.3.3 環(huán)境認知 就目前來說，我國就業(yè)環(huán)境相對嚴峻。為此，在學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，幫助學生更好的認識當今就業(yè)現(xiàn)狀，了解就業(yè)機會，從而更好的開展創(chuàng)業(yè)活動，積極地把握創(chuàng)業(yè)活動中的風險問題，并針對該問題進行針對化的解決。

2.3.4 實踐模擬 在校期間，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎建設，可以通過引導學生進行創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫以及模擬實踐活動的開展，來鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)中的各個環(huán)節(jié)，最終未完成創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎。

3 支農(nóng)活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設的融合

3.1 大學生支農(nóng)的現(xiàn)實意義

3.1.1 發(fā)展現(xiàn)狀 就目前來說，由于支農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設時間較短，因此其活動所取得的成效相對不明顯，但由于其發(fā)展的內(nèi)涵是值得肯定的，因此，促進大學生支農(nóng)活動是現(xiàn)階段促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要舉措之一。具體來說，大學生智能活動主要包括了大學生村官計劃、大學生支農(nóng)志愿者活動以及大學社團的“三農(nóng)”社會實踐活動。而這些活動的順利化開展，也與我國相關(guān)政策的推動是密不可分的。

3.1.2 現(xiàn)實意義 據(jù)調(diào)查研究顯示，相當一部分在校大學生選擇支農(nóng)活動，都與其自身的高度社會責任感有關(guān)。經(jīng)過支農(nóng)活動的歷練，不少學生反映自己的心智得到了歷練，并在此基礎上，喚醒了自己的奉獻精神與奮斗精神，并希望通過自己的努力，在理想與現(xiàn)實之間找到自我，收獲自我。除此之外，基于社會層面角度來看，大學生支農(nóng)活動還在很大程度上降低了我國的就業(yè)壓力，緩解了一定的就業(yè)矛盾，并能以此作為契機，為今后人生道路的發(fā)展奠定扎實基礎。

3.2 支農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設的實踐

3.2.1 轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展模式 具體來說，要將支農(nóng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設高度融合，要在發(fā)展農(nóng)業(yè)的基礎上，促使傳統(tǒng)“重城市發(fā)展，輕農(nóng)業(yè)發(fā)展”的思維轉(zhuǎn)變，鼓勵愈來愈多的在校大學生選擇支農(nóng)創(chuàng)業(yè)活動，并加入到支農(nóng)活動的浪潮中，通過自身的努力，為我國農(nóng)業(yè)化的發(fā)展增添新的活力。與此同時，還要在支農(nóng)活動的浪潮中，對原有的創(chuàng)新理念進行革新發(fā)展，加強工業(yè)化、城鎮(zhèn)化以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化之間的有機協(xié)同發(fā)展。

3.2.2 優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設 就目前來說，支農(nóng)活動作為新時代的發(fā)展產(chǎn)物，其主要目標是促進我國農(nóng)業(yè)化的良性發(fā)展，并在此基礎上，培養(yǎng)愈來愈多的創(chuàng)新性實踐人才。通過在日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展中，幫助學生樹立支農(nóng)的意識，并愿意投身于我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的隊伍中來。與此同時，還應積極抓住新時期的機遇，積極促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的改革，大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品的深加工，將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈做大、做強。另外，還應積極地拓寬農(nóng)產(chǎn)品的銷售市場，通過帶動相關(guān)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)配套設施的發(fā)展，來促進農(nóng)村物流業(yè)的建設，最終以不同地區(qū)的實際情況為基礎，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)代化經(jīng)營。

3.2.3 加快實施科教興農(nóng)的戰(zhàn)略舉措 現(xiàn)階段，我國在校大學生作為國家發(fā)展的儲備力量，其不僅學習與掌握著最新的科學理念，還有著更為睿智的頭腦。為此，在支農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，在促進在校大學生加入到支農(nóng)隊伍中的基礎上，要從根本上提高我國農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)能力，要將農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展相契合，加快農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，最終提高我國農(nóng)業(yè)的科技含量。而這一發(fā)展目標，就需要穩(wěn)定與壯大現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)科技人才的隊伍，通過開展多層次的培訓教育，積極廣納人才，鼓勵更多的在校大學生參與其中。

4 結(jié)束語

總而言之，“三農(nóng)”問題仍然存在，其不僅影響著我國經(jīng)濟的整體發(fā)展水平，還制約著我國的順利轉(zhuǎn)型。另外，基于我國人口基數(shù)的不斷擴大，我國就業(yè)問題也成了社會關(guān)注的主要問題。為此，積極將支農(nóng)活動與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動聯(lián)系在一起，最終為促進我國創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展注入新的發(fā)展活力。