劉春霞 齊丹丹 楊長虹

（石家莊信息工程職業(yè)學院，河北 石家莊 050000）

前言

基于當前各大學校與教師的實際情況,我們需要認識到的一點是高校畢業(yè)生就業(yè)見習指導課程的開展不是一朝一夕的事情,且部分學校在高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理中仍然面臨不少的問題,究其原因,我們需要從當前高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理的現(xiàn)實情況出發(fā),才能夠制定出高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理的優(yōu)化策略。本篇文章旨在為高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供合理化的建議。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理研究的重要性

國家對于雙證制度的重視成為就業(yè)見習管理研究的重點問題,而從國家當前頒布的國家出臺的各項政策，我們能夠看出高校畢業(yè)生就業(yè)見習面臨著前所未有的嚴峻形勢,在政策層面需要結合國家本科院校的各項要求,而本科院校的教學宗旨就是鍛煉學生的專業(yè)技術能力,最終實現(xiàn)學生的就業(yè),讓學生們在求職與就業(yè)過程之中,不斷提升自己的技能,學以致用,而當前的國家高等院校逐漸開始進行高校畢業(yè)生就業(yè)見習指導課程證書制度的試點,并在院校與培訓機構中設立雙證制度的相關科目考試與培訓課程，讓學生們積累更多實用性的技能,從這一點而言,我們能夠看出本科院校學生就業(yè)見習管理的發(fā)展,已經取得了階段性的突破，突出高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理的重要性。這在未來高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理的研究中起到了重要的作用。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理過程之中面臨的問題

（一）就業(yè)見習管理不到位,導致學生畢業(yè)之后走上崗位的適應期較長

就業(yè)見習管理不到位,導致學生在畢業(yè)之后走上崗位的適應期較長,具體以電子商務專業(yè)為例進行分析,電子商務技術專業(yè)的就業(yè)見習指導課程中包括，對學生們電子商務網(wǎng)頁的設置能力、電子網(wǎng)站的運營能力、電子商務經營賬目的數(shù)據(jù)處理能力,而對于上述的能力進行細分,我們就能得到新媒體運營、網(wǎng)店客服、廣告推銷、網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)、前端 Web 開發(fā)等的五個部分,與上述的五個部分相對應的職位包括新媒體運營崗位、網(wǎng)店客服專員、廣告推銷員、網(wǎng)店后臺數(shù)據(jù)的檢測員、前端 Web 開發(fā)程序員。因此,就業(yè)見習管理的程度較淺,從而導致學生畢業(yè)之后走上崗位的適應期較長[1]。就業(yè)見習管理不到位,導致學生畢業(yè)之后走上崗位的適應期較長，就會成為高校畢業(yè)生就業(yè)管理以及見習管理中面臨的嚴峻問題之一。

（二）專業(yè)教學存在過于普遍化或過于技能化的兩種趨勢

當前高校畢業(yè)生存在著理論知識掌握一般的情況，作為高校畢業(yè)生就業(yè)見習指導教師，認為專業(yè)教學存在著技能化以及理論化的兩種傾向，那么我們從當前兩種職業(yè)技術院校的教學方式能夠看出，在專業(yè)教學的過程之中,大多數(shù)的教師單純看重學生對理論的掌握情況，就好比單純關注學生的各科成績，因此，我們能夠看出高校畢業(yè)生就業(yè)管理以及見習管理，需要從學生的實際情況出發(fā)，提升學生對專業(yè)技術的掌握能力，這樣就能夠促進學生的全面化發(fā)展，從而正確把握高校畢業(yè)生的教學狀況，為今后高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理提供合理化的依據(jù)，以及為高校畢業(yè)生的就業(yè)見習管理方面的研究提供可行性的借鑒。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理優(yōu)化策略

（一）為高校畢業(yè)生未來發(fā)展提供更為廣闊的空間提升高校畢業(yè)生的社會地位

從中國目前的體制而觀之,高校畢業(yè)生在國內的地位可以與西方社會相比,作為高校畢業(yè)生來說,其薪酬待遇水漲船高,即使高校畢業(yè)生的薪資增長的幅度仍然比不上本科生以及研究生薪資增長的速度,但工資的絕對增長也會吸引一部分就業(yè)者進入到職業(yè)創(chuàng)新之中,這主要是因為高校畢業(yè)生當前存在著就業(yè)難以及擇業(yè)難等的實際問題，而這些問題對高校畢業(yè)生的未來發(fā)展是十分關鍵的，作為高校教師，需要注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，這樣才能夠為高校畢業(yè)生的未來發(fā)展謀求更為廣闊的空間,而當前我們需要注意到的一點就是,高等高校畢業(yè)生就業(yè)見習指導課程應著重培養(yǎng)學生的實操能力,因為實踐能力在未來激烈的社會競爭中十分重要[3-4]。

（二）物質激勵與精神激勵的協(xié)同作用有助于高校畢業(yè)生在未來的職業(yè)道路中走得更遠

當前學?？梢詾楦咝．厴I(yè)生提供創(chuàng)新職業(yè)的資金支持,或者也可以在課程教學的過程之中,注重對創(chuàng)新職業(yè)的優(yōu)勢宣傳,這樣高校畢業(yè)生在收獲物質層面與精神層面的獎勵后,就會產生一定的滿足感,可這種滿足感很難在繁忙瑣碎的工作中持續(xù)發(fā)揮作用，但是假設如果對于表現(xiàn)優(yōu)異的高校畢業(yè)生同時進行物質與精神的激勵,就會使高校畢業(yè)生不僅僅能夠產生本職業(yè)滿足感,而且在未來的工作中能夠持續(xù)的保持飽滿的激情。

（三）組織開展社會調研、志愿服務、實習實訓等實踐活動,延長創(chuàng)新職業(yè)理論課教學與創(chuàng)新職業(yè)教育的培養(yǎng)鏈條

高職院校根據(jù)不同課程教學內容的實際需要,深入挖掘整合開發(fā)和利用校內教學教輔資源,為創(chuàng)新職業(yè)教育融入高職創(chuàng)新職業(yè)課程體系建設中奠定堅實的基礎,如職業(yè)孵化園、產業(yè)科技園、創(chuàng)意工作室、創(chuàng)新工場、虛擬實驗室等實訓平臺以及社團、科研等;參照產學研一體化模式,與富有教育意義、文化特色的企事業(yè)單位合作共建一批極具規(guī)模、特色鮮明、行業(yè)廣泛、相對固定的創(chuàng)新職業(yè)理論課實踐基地。創(chuàng)新職業(yè)理論課和創(chuàng)新職業(yè)教育的共同特征在于實踐性,建構由實踐平臺、實踐基地和實踐活動環(huán)節(jié)組成的實踐體系是兩者互動融合的有效途徑。組織開展社會調研、志愿服務、實習實訓等實踐活動,延長創(chuàng)新職業(yè)理論課教學與創(chuàng)新職業(yè)教育的培養(yǎng)鏈條,構建協(xié)同增效的實踐體系。由此可見,當前各種形式的實踐活動能夠為今后的高校職業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展做出突出性貢獻。

（四）不斷優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理與創(chuàng)新模式的形式,讓學生體驗到更加多元化的就業(yè)形式

畢業(yè)生就業(yè)見習模式創(chuàng)新體現(xiàn)在對學科教學單元的整體設計。新課程標準下畢業(yè)生就業(yè)見習模式創(chuàng)新策略在高校畢業(yè)生就業(yè)見習指導課程創(chuàng)新教學中的應用，能夠最大程度上激發(fā)學生研究的興趣。本文認為需要鼓勵學生們發(fā)揮想象力實現(xiàn)多角度創(chuàng)新教學,當前嚴峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生就業(yè)見習模式在眾多高校已經屢見不鮮，因此我們能夠不斷優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理與創(chuàng)新模式的形式,讓學生體驗到更加多元化的教學形式，模式上的創(chuàng)新能夠激發(fā)學生對就業(yè)見習管理課程的興趣，從而讓學生們體驗更加多元化的形式，并提升學生的就業(yè)層次以及就業(yè)質量。為今后的畢業(yè)生就業(yè)見習指導課程的發(fā)展提供合理化的研究依據(jù)[5]。

在高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理模式的過程之中,教師作為課堂教學的主體,對學生的想法考慮甚少,長此以往,學生就會對高校畢業(yè)生就業(yè)見習指導課程失去興趣,因此，這就要求教師需要結合就業(yè)見習管理模式創(chuàng)新面臨的這一問題,讓學生體驗到更加多元化的就業(yè)形式,不斷優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理與創(chuàng)新模式的形式,能夠顯著性提升學生對就業(yè)見習管理指導課程的興趣度。教學模式是高校畢業(yè)生就業(yè)見習指導課程教學中十分重要的環(huán)節(jié),教師需要以就業(yè)管理指導課程為教學中的重點環(huán)節(jié),而從當前就業(yè)見習管理模式創(chuàng)新的現(xiàn)實情況而觀之,大部分的高校畢業(yè)生就業(yè)見習指導課程院校的教學模式與教學效果一般,單純憑借"課后布置"作業(yè)的方式展開,而這在未來的畢業(yè)生就業(yè)見習模式創(chuàng)新中是不可取的。

（五）不斷深化教育與教學的改革,這樣才能夠實現(xiàn)雙證制度下的技術性人才的優(yōu)化培養(yǎng)

當前隨著國家科技進步速度顯著加速,學校需要不斷深化教育與教學的改革,這樣才能夠實現(xiàn)雙證制度下的技術性人才的優(yōu)化培養(yǎng),具體來說當前人才需要首先經過職業(yè)技能等各項課程的培訓,才具備一定的資格參加職業(yè)資格等各項考試,因此,深化教育體制的改革就成為當前技術性人才發(fā)展的前提條件。

首先,課程標準需要符合國家的職業(yè)標準,具體需要著眼于企業(yè)的流水線以及關鍵崗位,而當前我們需要聚焦企業(yè)的生產環(huán)境,這樣才能夠重構并優(yōu)化課程體系與內容,并實現(xiàn)資源共享。而當前工作的技能以及人才的能力需求,進一步加速將高校畢業(yè)生就業(yè)見習指導課程證書制度融入專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)劃之中;其次,將職業(yè)技能的等級提升到日常教學同等重要的地位。將職業(yè)技能等級標準規(guī)定的培訓內容轉化到專業(yè)核心課程的教學內容。實現(xiàn)教學標準與技能要求統(tǒng)一,由此可見,重構與優(yōu)化課程體系與內容,能夠實現(xiàn)資源與信息的共享。

（六）提升專業(yè)精神,培養(yǎng)具有職業(yè)精神的高技能人才

而當前我們從本科院校的課程設計中能夠發(fā)現(xiàn),本科院校比一般普通的院校更重視學生的職業(yè)技能素養(yǎng),我們就能夠從當前學生的專業(yè)理論知識入手,這樣就能夠提升當前學生的專業(yè)技能,并以具體的科目實現(xiàn)學生對專業(yè)課程、實訓課程、專業(yè)基礎課程以及實用課程對證書職業(yè)技能的培訓模式以及方式進行優(yōu)化,具體在專業(yè)課程中,融入X 證書的職業(yè)技能課程要求、認證等級的要求、考核內容。從這一點我們能夠看出當前社會中的優(yōu)勢資源的集中利用才能夠實現(xiàn)證書職業(yè)技能體系的完善化發(fā)展。

結語

作為教師,需要把握當前高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境,從當前高校畢業(yè)生的實際情況出發(fā)，本篇文章立足于高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理研究的重要性,進一步探究高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理過程之中面臨的問題,這些問題嚴重制約著高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理的發(fā)展，而且也在一定程度上限制學生們就業(yè)見習管理的層次與質量，不利于高校畢業(yè)生未來的發(fā)展，最后提出高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理的優(yōu)化策略,分別從以下的六個方面展開論述,為高校畢業(yè)生未來發(fā)展提供更為廣闊的空間,提升高校畢業(yè)生的社會地位、物質激勵與精神激勵的協(xié)同作用,有助于高校畢業(yè)生在未來的職業(yè)道路中走得更遠、組織開展社會調研、志愿服務、實習實訓等實踐活動,延長創(chuàng)新職業(yè)理論課教學與創(chuàng)新職業(yè)教育的培養(yǎng)鏈條、不斷優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理與創(chuàng)新模式的形式,讓學生體驗到更加多元化的就業(yè)形式、不斷深化教育與教學的改革,這樣才能夠實現(xiàn)雙證制度下的技術性人才的優(yōu)化培養(yǎng)、提升專業(yè)精神,培養(yǎng)具有職業(yè)精神的高技能人才,因此,本文認為高校畢業(yè)生就業(yè)見習管理需要探尋出高層次化的發(fā)展之路。這樣才能夠為高校畢業(yè)生的就業(yè)見習管理提供合理化的意見以及建議。