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        幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐分析

        2021-11-27 00:16:46劉燦卿
        魅力中國(guó) 2021年44期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)幼兒園探究

        劉燦卿

        (江西省贛州市大余縣水城幼兒園,江西 贛州 341500)

        幼兒正處于初接觸科學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)該在這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)幼兒的科學(xué)探究興趣、精神和態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。但要想達(dá)成此理想的教學(xué)效果,以往的科學(xué)教育方式顯然已經(jīng)不適宜,老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)途徑和活動(dòng)的探索。而通過(guò)將探究活動(dòng)融入幼兒園科學(xué)教育中,可以讓幼兒成為科學(xué)探究的主體,在主動(dòng)猜想、動(dòng)手操作之中,獲得科學(xué)知識(shí),將科學(xué)的種子埋在幼兒心中。因此,文章關(guān)于幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展的研究十分必要。

        一、幼兒園開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的問(wèn)題

        通過(guò)對(duì)目前幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn),其中仍存在多方面的問(wèn)題,體現(xiàn)在如下幾方面,老師應(yīng)在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,為合理探尋科學(xué)探究活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展路徑奠基。

        (一)活動(dòng)內(nèi)容固定,形式過(guò)于單一

        隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,提高公民的科學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越重要,這就為學(xué)校的科學(xué)教育提出了全新的要求,而在科學(xué)教育的開(kāi)展中,幼兒園是啟蒙教育時(shí)期,應(yīng)該將教育的重點(diǎn)由重知識(shí)傳授向科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,以真正為社會(huì)發(fā)展所需人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。但就目前的幼兒園科學(xué)教育來(lái)看,仍存在內(nèi)容固定和形式過(guò)于單一的問(wèn)題,在這樣的科學(xué)教育環(huán)境中,幼兒很難產(chǎn)生科學(xué)探究的想法,科學(xué)探究的欲望也不夠強(qiáng)烈。

        (二)教師的科學(xué)素養(yǎng)較低

        作為一名合格的幼兒園的科學(xué)教師,需要掌握豐富的科學(xué)知識(shí),具有良好的科學(xué)素養(yǎng),準(zhǔn)確把握幼兒的心理,以及熱愛(ài)科學(xué)教育和熱愛(ài)幼兒。但通過(guò)對(duì)目前幼兒園科學(xué)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師都缺乏豐富的理論與實(shí)踐知識(shí),且在科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展中也存在不能合理安排與組織的問(wèn)題,使科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)于形式化,影響了最終的開(kāi)展效果。所以,教師科學(xué)素養(yǎng)低這一問(wèn)題的改進(jìn)十分重要。

        (三)缺乏濃厚的科學(xué)環(huán)境氛圍

        在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,濃厚科學(xué)環(huán)境氛圍的營(yíng)造十分重要。通過(guò)對(duì)比調(diào)查發(fā)現(xiàn),在科學(xué)環(huán)境氛圍比較濃厚的情況下,通過(guò)對(duì)難度逐漸遞增探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),能夠讓幼兒始終處于好奇心較強(qiáng)的狀態(tài),可以讓幼兒主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí),并使其科學(xué)探究興趣得到滿足,可以讓幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中不斷取得理想的探究效果,進(jìn)而保障了科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展效果。但就實(shí)際的幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)看,普遍存在科學(xué)環(huán)境氛圍不夠濃厚的情況,這是抑制科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展效果的重要因素之一。

        二、幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐策略

        幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程較為復(fù)雜,要想取得理想的科學(xué)探究效果,老師應(yīng)做好全面的準(zhǔn)備,全面的準(zhǔn)備包括科學(xué)探究前的準(zhǔn)備工作,科學(xué)探究活動(dòng)中的實(shí)施工作,科學(xué)探究活動(dòng)的后續(xù)工作,下面就從這三方面具體分析,以更好提升科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。

        (一)科學(xué)探究前的準(zhǔn)備工作

        1.教師應(yīng)明確活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容

        在科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展之前,老師應(yīng)做好周祥的準(zhǔn)備,包括活動(dòng)目的、內(nèi)容、做法以及預(yù)想結(jié)果等,其中活動(dòng)目的和內(nèi)容極為關(guān)鍵,活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)遵循準(zhǔn)確、可操作的原則,活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)考慮幼兒的年齡、直接經(jīng)驗(yàn)以及安全等方面內(nèi)容,這樣才可以為接下來(lái)探究活動(dòng)的順利開(kāi)展奠基。

        比如在大班科學(xué)教學(xué)中,老師可以設(shè)計(jì)“尋寶記”科學(xué)探究活動(dòng),該探究活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定為讓幼兒了解指南針的運(yùn)用價(jià)值,能夠運(yùn)用指南針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中物體的位置進(jìn)行正確描述,并能夠在游戲中讓幼兒具有探索、合作的意識(shí),讓幼兒感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的快樂(lè)?;顒?dòng)內(nèi)容選擇為幼兒喜歡的探險(xiǎn)尋寶游戲,讓幼兒在角色扮演的過(guò)程中,真正進(jìn)入科學(xué)探究活動(dòng)之中,在充分經(jīng)歷探究活動(dòng)之中,實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展。

        2.幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

        “尋寶記”科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,幼兒想要真正參與其中,就需要在活動(dòng)前對(duì)指南針有一定的認(rèn)識(shí)。但由于當(dāng)下智能手機(jī)的運(yùn)用比較普遍,指南針運(yùn)用的機(jī)會(huì)極少,所以,老師應(yīng)該對(duì)幼兒所了解的指南針知識(shí)有一定了解。

        實(shí)錄1

        老師可以向幼兒提問(wèn):“什么是指南針?它具體有什么作用?”針對(duì)教師提出的問(wèn)題,大多數(shù)幼兒都表示不知道,只有一兩名幼兒注定發(fā)言說(shuō)道:“指南針具有指路作用?!?/p>

        通過(guò)老師對(duì)幼兒的交談之后,教師可以了解到,少部分幼兒知道指南針的別名羅盤有所了解,知道指南針可以對(duì)方向進(jìn)行辨別,但是幼兒基本未接觸過(guò)指南針,所以對(duì)其使用方法完全不知道。所以,老師應(yīng)結(jié)合幼兒該情況,做好知識(shí)的鋪墊,確保接下來(lái)“尋寶記”科學(xué)探究活動(dòng)的順利開(kāi)展。

        3.做好安全準(zhǔn)備工作

        幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,只有幼兒的安全得到保證,科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展才具有意義。在大班幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,戶外開(kāi)展的頻率較高,而大班幼兒受到個(gè)人年齡的現(xiàn)狀,缺乏安全意識(shí),自我保護(hù)能力不足,老師應(yīng)做好充分安全準(zhǔn)備工作。如應(yīng)該保證探究活動(dòng)場(chǎng)地的安全,還應(yīng)該保證活動(dòng)中所涉及到的物品不會(huì)對(duì)幼兒帶來(lái)傷害。

        (二)科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)施工作

        1.讓幼兒成為活動(dòng)的參與者

        在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,幼兒是活動(dòng)的主體,老師只有讓他們真正參與其中,才可以讓科學(xué)探究活動(dòng)體現(xiàn)出價(jià)值。為此,大班科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,可以多設(shè)計(jì)一些尋寶闖關(guān)類的游戲情境,這樣的情境更符合幼兒個(gè)人的學(xué)習(xí)心理,可以讓幼兒真正對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

        實(shí)錄2

        老師可以為幼兒設(shè)置游戲情境:“現(xiàn)在,你們已經(jīng)成功完成組隊(duì),請(qǐng)你們找好隊(duì)伍,戴好頭飾,盤腿坐下?!蔽颐媲皵[著四個(gè)藏寶袋,每個(gè)藏寶袋上邊都張貼了1 種不同的水果,請(qǐng)各組派1 位小朋友取回藏寶袋,各組進(jìn)行討論,討論后將拿到的藏寶袋的內(nèi)容展示出來(lái),并說(shuō)一說(shuō)具體如何做?

        通過(guò)在活動(dòng)中為幼兒提供自由組隊(duì)、討論分工、選擇藏寶袋、任務(wù)卡、商量研究的機(jī)會(huì)。水果是每一位幼兒都比較熟悉的東西,在熟悉內(nèi)容的帶領(lǐng)下,幼兒的參與興趣較高。另外,藏寶袋所提供的神秘材料,進(jìn)一步引發(fā)了幼兒的興趣,讓其探究欲望進(jìn)一步增強(qiáng),所以,該活動(dòng)的神秘感、新鮮感為活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了保障。幼兒通過(guò)參與游戲化的科學(xué)探究活動(dòng),可以在合作之中正確面對(duì)困難和戰(zhàn)勝困難,這正是學(xué)生需要在科學(xué)探究時(shí)逐漸具備的科學(xué)精神品質(zhì)。

        2.教師應(yīng)做好活動(dòng)的觀察者和引導(dǎo)者

        就目前的幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)看,部分老師存在未完全放手以及活動(dòng)開(kāi)展較為淺顯的問(wèn)題,使幼兒的科學(xué)探究效果不理想。為此,在今后的大班科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展中,老師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)十分寬松自由的科學(xué)探究活動(dòng),讓幼兒全身心投入科學(xué)探究中。但幼兒科學(xué)探究的過(guò)程中,并不是說(shuō)教師就可以完全不管了,而是要以觀察者和引導(dǎo)者的角色參與其中,確保幼兒的科學(xué)探究不偏離主題,取得理想的科學(xué)探究效果。

        科學(xué)探究中的寶藏并沒(méi)有固定的內(nèi)容,如項(xiàng)鏈、花朵、保麗龍球等。

        實(shí)錄3

        幼兒得到任務(wù)卡之后,看到上面出現(xiàn)了3 重材料,并興奮的將其念出來(lái),老師可以指著項(xiàng)鏈的圖片問(wèn):該圖片上有什么?幼兒表示是項(xiàng)鏈,且項(xiàng)鏈的顏色不同。老師繼續(xù)追問(wèn),顏色有差異之外,是否還有其他發(fā)現(xiàn)?幼兒在思考之后,說(shuō)出了項(xiàng)鏈大小不一等答案。

        通過(guò)幼兒教師一步步引導(dǎo)幼兒,幼兒獲得了充分的發(fā)現(xiàn)、思考與解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),這對(duì)于大班幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)十分重要。

        3.共同做好對(duì)活動(dòng)的有效記錄

        在大班幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,由于參與探究活動(dòng)的幼兒人數(shù)較多,所以對(duì)幼兒探究過(guò)程中遇到問(wèn)題的觀察與及時(shí)獲取難度較大,所以,活動(dòng)的有效記錄十分關(guān)鍵。大班幼兒雖然已經(jīng)有了用筆描繪所見(jiàn)事物的能力,但是顯然無(wú)法達(dá)成完整記錄的目的,所以,幼兒教師應(yīng)在意識(shí)到這一點(diǎn)之后,做好充分的幫助與引導(dǎo),如老師可以向幼兒們提供一些記錄的照片、表格等,并為幼兒預(yù)留充分的時(shí)間,讓其記錄更為完整。另外,不僅要重視幼兒的記錄,教師也必須要做好及時(shí)的記錄,這樣在進(jìn)入驗(yàn)證環(huán)節(jié)之后,對(duì)幼兒的指導(dǎo)也才會(huì)更加全面,科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量和效率也才可以得到保證。

        (三)科學(xué)探究的后續(xù)工作

        在科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展之后,后續(xù)工作的科學(xué)開(kāi)展也是不可或缺的一點(diǎn),可以從如下幾方面進(jìn)行。

        1.幼兒對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分享

        在以往的幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展中,分享與小結(jié)環(huán)節(jié)常被忽視,這也是科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展效果不是很理想的重要原因。所以,在每次活動(dòng)結(jié)束之后,老師都快為幼兒提供活動(dòng)分享機(jī)會(huì),讓幼兒在該環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行梳理與展示,更好對(duì)幼兒的科學(xué)邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

        2.家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行配合

        幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,不僅會(huì)涉及到幼兒園、教師和幼兒,還需要涉及到家長(zhǎng),家長(zhǎng)對(duì)于園方科學(xué)探究活動(dòng)的配合極為關(guān)鍵。但實(shí)際上很多家長(zhǎng)都不重視這點(diǎn),使幼兒在課下需要進(jìn)行的延伸活動(dòng)難以推進(jìn)。為此,家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念,不僅要配合好園方的延伸探究任務(wù),還需要在生活中多對(duì)幼兒的科學(xué)探究進(jìn)行引導(dǎo),讓幼兒養(yǎng)成觀察生活中事物、質(zhì)疑、探究的良好習(xí)慣。

        3.教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充

        教師應(yīng)在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)結(jié)束后,對(duì)資料整理歸納,為幼兒提供重溫活動(dòng)中觀察、探索問(wèn)題的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒積極對(duì)個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá),組織討論,最終得出正確的結(jié)論。

        結(jié)語(yǔ):

        綜上所述,幼兒園大班科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展意義重大,老師應(yīng)對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)中開(kāi)展的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真全面分析,并從科學(xué)探究活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施和后續(xù)工作三方面入手,強(qiáng)化科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展效果,為幼兒科學(xué)探究精神的形成奠定良好基礎(chǔ)。

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