郄君

（河北政法職業(yè)學院，河北 石家莊 050061）

前言

伴隨著各種視頻軟件和學習小程序的出現，碎片化閱讀已經成為一種學習新潮流?；跀底中畔⒑突ヂ摼W等新興技術的高速發(fā)展，豐富了教師教學的方式，改變學生傳統(tǒng)的學習方式和認知習慣，學生學習需求也發(fā)生了轉變，能夠廣泛地選擇自己需要的學習資源。為了滿足學生日益增長的教育需要，將微課融入高校計算機基礎教學是有其獨特的現實意義的。在計算機基礎教學中，充分利用數字資源，結合教學內容適當地融入微課教學，有助于學生更好地了解計算機基礎知識，提高學生的知識遷移能力，培養(yǎng)學生的學習計算機課程的動機，有助于高校學生學習能力的養(yǎng)成。

一、新時期高校計算機基礎教學要求

計算機是信息化時代下最為核心的產物，其為人們平時的生活給予許多方便。計算機可以加工處理數據信息、進行遠程信息交互、制作表格、傳遞信息，計算機中基礎知識的學習是為了幫助學生更好地認識計算機的概念知識，能夠讓學生認識到計算機網絡基礎、信息技術等，熟悉計算機Windows 操作系統(tǒng)，熟練操作各種辦公應用教程（例如：多媒體、Word 文字處理軟件、PPT 演示文稿、電子表格Excel 和常用工具軟件等），了解計算機數據庫和網絡信息安全等。轉變人們平時的工作習慣與方式、簡化數據處理，提升人們的工作質量、效率，引導人們處理更多的問題。在科技得到極大地發(fā)展后，使得全方位掌握計算機技術對于人們已經變成無可或缺的技能，高校教師更應該注重對學生計算機基礎的教學：（1）培養(yǎng)與時俱進的新時代計算機人才，讓學生能夠在實際生活中靈活地運用計算機.（2）計算機技術幾乎和各個學科之間都有聯系，培養(yǎng)學生計算機思維，讓學生能夠將計算機與各個學科融會貫通，發(fā)揮計算機在社會經濟生活中的重要作用。（3）新時期高校計算機基礎教學，不僅要培養(yǎng)學生熟練地實踐操作計算機，還要注重學生對計算機基礎知識的遷移，成為學生學習工作的好幫手，提高生活質量。[1]

二、基于信息化時代的微課教學分析

對于“微課”，其是新型的教學方法，與傳統(tǒng)教學間具有相應的差異，微課是鑒于信息化時代所獲得的碎片化、創(chuàng)新化教學方法。微課呈現的方式是以與課程相關的視頻為載體，讓學生在視頻片段中感受到與課程相關的知識，教師通過課例片段展開教學活動，傳達教師的教學目標。微課教學是融合新技術和傳統(tǒng)教學理念的創(chuàng)新教學手段，能夠更好地引起學生學習的主動性，同時通過視頻片段的授課能夠讓學生更加具體了解計算機基礎知識，鞏固學生的知識遷移能力。教師通過教學輔助資源，呈現一種半開放、半結構化的教學模式，學生在情景化學習，更加突出計算機基礎知識教學的重點。微課教學過程中，學生學習不用僅局限于校園，在家同樣可以進行學習，以學生、家、學校為閉環(huán)的學習環(huán)境就建立起來了。

三、微課融入高校計算機基礎教學的實踐途徑

（一）充分利用可視化教學資源

1.計算機基礎教學是學生進入計算機學習領域的，學好計算機基礎知識不僅能夠為學好其他的新興技術打下基礎，還能利用計算機幫助自身學習工作。教師在進行課程教學時，要充分利用可視化的微課教學資源，計算機作為一種高科技技術，發(fā)展水平趨于成熟，理解操作的難度也在增加。教師在進行教學期間，不但需要更為關注課堂方面的教授，還需要培養(yǎng)、增強學生的各項實踐性能力，充分利用微課開展教學，充分發(fā)揮微課教學的作用，根據每個學生的發(fā)展狀況和學生的理解能力，因材施教給學生提供差異性、階段性的教學輔導。例如：教師在講解重難點課程時，選擇與課程教學內容相關的視頻課件，強化學生的認知能力。鼓勵學生在課下去找相關的微視頻加深理解，充分調動學生學習的積極性，向學生推薦有價值計算機學習微信公眾號平臺、相關學習軟件。[2]

2.教師同時可以自制短小精煉的視頻微課發(fā)送到班級學習群，有針對性地向不同的學生給予不同的輔導。教師給學生推薦的微課內容應該涉及到計算機基礎知識學習、辦公軟件的運用、計算機的發(fā)展歷程和計算機的作用等方方面面，還可以利用輔助教學的APP，進行智能課程一體化，將學校教育和家庭教育結合起來，促進學生在家也能主動地進行學習，利用現代科技教師可以建立自身的微課教學可視化數據庫，圍繞課程中心和教學目標，引導學生線上自主學習微課課程，并分配相對應的微課任務，敦促學生進行學習，線下教師需要檢測學生在線上學習最終的效果。為學生提供教學重點和理解難點進行詳細解析的視頻微課，將信息化技術和互聯網技術引入計算機基礎教學，能夠減輕教師授課的壓力，減少教師的重復性勞動，提高教學的效率，幫助學生高效地學習。[3]

（二）強化學生知識遷移的能力

1.教師在進行教學期間，不但需要引導學生應用計算機，還需要培養(yǎng)、增強學生的計算機思維。高校教師應該根據高校學生的認知水平的思維能力，盡可能地引導學生自主思考，讓學生在教師的引領下，自主探索計算機基礎知識學習的奧秘。教師應用各式各樣的教學方法，提升其創(chuàng)新性能力與水平、團隊協作觀念與意識、應用信息技術處理問題的能力的相關對策，通過可視化有意思的微課輔助教學，引起學生學習的興趣，增強學生分析、研究計算機基礎知識中的各類問題，并找出處理對策的能力。

2.教師要以計算機基礎理論的主干知識為載體，突出培養(yǎng)學生的關鍵能力，提高學生的計算機實踐操作能力。在高校計算機教學中離不開可視化的視頻材料加深學生理解，可視化的視頻教學資料能夠給實時反映前沿計算機技術，讓學生更好地利用計算機技術。深化學生利用計算機思維進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，增強學生的理解能力，注重學生主動獲取重要計算機主干知識能力的養(yǎng)成，更為關注學生對相關知識關鍵點提取、處理能力的增強、培養(yǎng)，提升學生的計算機思維，增強其應用計算機基礎知識的水平、能力，加之應用計算機思維研究、分析、處理問題的能力。

（三）重視學生計算機實踐操作

1.對于計算機基礎教學，其是十分重視學生各項技能的課程，對此，教師需要培養(yǎng)、增強學生應用計算機的能力，比如，可以錄下計算機相對應的操作過程，通過錄制相關Word 的文字處理過程和注意事項、Excel 表格操作處理過程，以及對PowerPoint 演示文稿的具體操作過程，幫助學生課后進行相關辦公軟件的操作。結合學校的實際發(fā)展的需求，教師應該就計算機基礎進行教學設計、突出教學重難點、提供優(yōu)質的教學服務，保證教學相長。

2.在線下教學中，選擇計算機基礎教學領域的實時視頻資料，突出學生對計算機技術的認識。要合理規(guī)劃制定計算機教學任務、落實國家對人才創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，增加大學生計算機運用的創(chuàng)新能力、團結合作意識和計算機運用技術解決實際問題與綜合實踐能力。創(chuàng)設相關的計算機學習難題，進行問題情景模擬，引導學生關注計算機技術在現實生活中的運用，教師要多與學生交流，促進學生之間加強協作，提高高校計算機基礎教學課程培養(yǎng)的新局面。激勵學生主動分析、研究處理對策，增強學生喜愛學習、熱衷學習的學習方式與習慣。[4]

（四）完善計算機基礎微課教學

1.要想完善、健全計算機基礎課程中的微課教學機制，就需要學校所給予的支持。以學校為牽頭人，聯結學校各個計算機基礎教學教師，并在學生對外互聯網媒體上開設相應的計算機基礎教學微課專欄，學校整合內部計算機基礎教研團隊資源，鼓勵教師積極錄制微課教學（將教師微課錄制質量和效果，納入教師的績效考核之中，帶動教師微課錄制的積極性），發(fā)展微課教學，能夠促進優(yōu)質化計算機基礎課程教學，微課教學的質量影響教學質量，在計算機基礎教學過程中發(fā)揮作用。

2.利用微課教學能夠提高學生的綜合素質，旨在引導和推動高校教師計算機教學方法，完善、健全計算機知識系統(tǒng)、課程系統(tǒng)方面的改良、優(yōu)化，激發(fā)起學生對于計算機知識的求知欲望、興趣，有助于形成良好的線上線下計算機基礎教學環(huán)境，幫助高校教師提高教學的效率，有助于學生更便捷地結合微課進行計算機課程的學習。高校計算機基礎教學和微課教學融合是具有現實意義的，隨著經濟的發(fā)展，人們對教育的要求也在提高，亟待優(yōu)質、高效地教學模式出現。充分發(fā)揮對計算機應用人才培養(yǎng)、促進大學生更高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維都有重要意義。

結束語

計算機基礎教學在高校學生學習課程中占有一定的地位，推動計算機基礎教學和微課教學融合，完善微課協同育人機制，加強高素質復合型人才培養(yǎng)的鮮活載體。結合高校的實際情況和學生學習的實際情況，充分調動教學各個環(huán)節(jié)，教師點評與學生反饋形成一個良性的教學循環(huán)，打造出交互、寬泛、針對性強的教學氛圍，深化學生利用計算機思維進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。