魯敏 劉夏

摘要：校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計應時代的發(fā)展要求而生，校園環(huán)境作為教育的物質載體，在經濟社會中起著重要作用。學校因文化而馳名，文化經校園環(huán)境以流傳，校園環(huán)境是學校凝聚力和創(chuàng)造力的源泉，是學校煥發(fā)青春、昂揚向上的支柱。文章以校園的概念、功能、類型為基礎進行分析研究，根據(jù)不同的校園綠地類型提出校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計的理論與方法。

關鍵詞：校園綠地生態(tài);規(guī)劃設計;理論手法

中圖分類號：TU986 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）18-0-03

0 引言

校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計雖無形卻無處不在，惠澤學校方方面面，雖無言，卻擲地有聲。在我國大、中、小、幼各類學校中，校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計順應時代而發(fā)展，校園綠地生態(tài)規(guī)劃熱潮正酣，校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計不同于一般的綜合類公園綠地的規(guī)劃設計，它是教育工作者和學生的創(chuàng)作萌芽基地，富有深刻的功能意義，在生態(tài)上順應時代潮流，在文化上為教育改革貢獻了新思路，在學校教育中發(fā)揮著重要作用。

校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計內涵豐盈，能夠渲染校園主題氛圍，通過學校師生的言行表現(xiàn)出來，其表現(xiàn)形式是物質與精神的統(tǒng)一、顯性與隱形的統(tǒng)一、理念與實踐的統(tǒng)一。校園生態(tài)是動態(tài)的，是學校環(huán)境建設的根本，是新興校園規(guī)劃設計的靈魂，校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計的根本在于形成一種精神，形成一種氛圍，是一種強有力的磁場效應^[1]。

但當今我國校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計理念提出較晚，在實際的校園規(guī)劃設計中，因場地原因或其他因素，校園生態(tài)往往局限于不完整的生態(tài)或片面的生態(tài)，未能形成系統(tǒng)的、科學的校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計理論。文章在概述校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計的基礎上，研究分析校園綠地生態(tài)設計的作用與影響，為校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計提供一定的借鑒與參考。

1 校園綠地生態(tài)規(guī)劃建設

1.1 校園綠地生態(tài)規(guī)劃建設的概念與內涵

1.1.1 生態(tài)校園

“生態(tài)校園”是運用生態(tài)學的基本原理與方法對校園進行規(guī)劃、設計、建設、管理，以求達到人與自然關系的和諧、校園綠地布局與結構合理、自然環(huán)境優(yōu)美，是高效利用物質、信息且對環(huán)境友好的集學習、工作、活動、休閑功能于一體的人工生態(tài)系統(tǒng)^[2]。校園綠地生態(tài)是以形式語言的方式對場地空間設計立意的表達，對校園主題意境有重要的導向、規(guī)范、凝聚、激勵、輻射及提升功能;校園綠地生態(tài)規(guī)劃于學校有內強素質、外樹形象的作用，能實現(xiàn)校園內涵發(fā)展，提高校園核心競爭力。這有利于塑造學校品牌，提高學校知名度、美譽度以及學生對學校的忠誠度，便于培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

1.1.2 生態(tài)規(guī)劃

校園生態(tài)規(guī)劃是根據(jù)校園生態(tài)規(guī)律及發(fā)展計劃，對校園生態(tài)平衡的維系、保護所作的規(guī)劃。廣義的生態(tài)規(guī)劃包括全國、區(qū)域和局部地區(qū)的生態(tài)規(guī)劃，其中校園生態(tài)規(guī)劃的內容主要有四點：一是提高校區(qū)內自然系統(tǒng)的經濟價值，合理有效地利用校區(qū)內不可再生資源;二是保護校區(qū)內可再生資源穩(wěn)定增長、迅速恢復，提高可再生資源的質量;三是實施嚴格的校區(qū)內自然生態(tài)系統(tǒng)平衡政策，統(tǒng)籌各物質保障，做好監(jiān)管、研究工作;四是綜合治理校區(qū)“三廢”污染及保護人類生存空間。對校園綠地進行科學生態(tài)規(guī)劃，合理有效地利用校區(qū)內現(xiàn)有的各種自然資源，有效發(fā)揮校區(qū)生態(tài)自然的功能，促進師生身心健康。

1.2 校園綠地生態(tài)規(guī)劃的功能

1.2.1 生態(tài)功能

校園綠地生態(tài)規(guī)劃的主要功能是生態(tài)功能，其是校園規(guī)劃的出發(fā)點，園區(qū)的規(guī)劃設計必須遵循生態(tài)理念，在校園的景觀規(guī)劃上要堅持生態(tài)平衡，園區(qū)建筑材料要選擇可循環(huán)利用的材料，減少校園污染物，將生態(tài)理念貫穿校區(qū)綠地規(guī)劃的始終。

1.2.2 教育功能

校園的主要功能是輔助教育功能，在校園綠地生態(tài)規(guī)劃中，教育功能是最重要的。校園是教書育人、傳播知識的場所，生態(tài)校園的建設為教育提供基礎，在對人才的培養(yǎng)中，生態(tài)校園的教育能夠起到思想引導、情感熏陶、提升境界和塑造人格的作用，在學生的成長中發(fā)揮著重要作用。

1.2.3 運動功能

在生態(tài)校園的規(guī)劃中，運動功能是重要的規(guī)劃層面。校園綠地附屬于學校，是學生在課堂教學之外行為養(yǎng)成的重要場所。園區(qū)的運動功能體現(xiàn)在為學生課堂之外的活動提供運動場所，能對學生行為習慣、社會公德的養(yǎng)成產生重要影響，運動功能應貫穿于校園綠地生態(tài)規(guī)劃的始終。

1.2.4 創(chuàng)新功能

創(chuàng)新是每個學生的天性，是響應國家主流戰(zhàn)略趨勢的動向。校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計的創(chuàng)新功能體現(xiàn)在通過園區(qū)激發(fā)學生潛力，提高學生的思考能力。校園綠地生態(tài)創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在材料、技術的創(chuàng)新上，也體現(xiàn)在思想和文化的創(chuàng)新上。

1.2.5 紀念功能

在校園綠地生態(tài)規(guī)劃中，校區(qū)內多使用可再生資源設置具有紀念意義的雕塑、建筑、植物等，在滿足紀念功能的同時注重資源的循環(huán)利用，減少校區(qū)污染物的排放，關注校園與自然的和諧^[2]。

1.2.6 人文關懷功能

多數(shù)校園重約束、輕人格建構，對學生人文素質的培養(yǎng)不能及時跟進。校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計要以人文關懷為指導精神，注重學生的綜合素質培養(yǎng)，不再設計刻板的校區(qū)環(huán)境，應設計生態(tài)的、多彩的、寓教于樂的校區(qū)環(huán)境。

1.2.7 娛樂功能

在校園綠地生態(tài)規(guī)劃中，也要重視娛樂功能，以輔助其他功能更好地發(fā)揮，讓校園充滿生機與活力。

2 校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計理論手法

2.1 不同類型的校園綠地

不同類型的校園綠地決定了校園的作用、功能，學生年齡段的不同也使園區(qū)風格與寓意有所不同。例如，在幼兒園校區(qū)綠地生態(tài)規(guī)劃設計中，其規(guī)劃設計服務對象以2～7歲的學生為主，在設計中應以少文字、多異型的童趣造型為主，多渲染童真趣味，偏重于娛樂功能和教育功能，以啟蒙知識為主，在綠地生態(tài)規(guī)劃中以靚麗色彩為主，體現(xiàn)生態(tài)互動，多設計互動式景觀以引導學生參與景觀互動。

2.2 校園綠地的功能

學校是教育社區(qū)，是傳承文化、培育人才的主要場所。在校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計中，應以校園的使用功能為主，使用與之相適應的設計手法，打造適合師生的休閑空間。在滿足師生使用需求的基礎上，確保整個校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計的功能定位和主題意境的體現(xiàn)，增強校園的吸引力。例如，托克托縣一所中學的園區(qū)景點以木質中式鏤空雕刻為宣傳欄，展示其核心理念，中間展板展示《勸學》《為學》等勵志求學的文言名句，著重體現(xiàn)了校園綠地生態(tài)規(guī)劃對學校綠地的功能解讀（見圖1）。

2.3 校園綠地生態(tài)規(guī)劃的思想主題

校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計的思想主題指導整個校園的規(guī)劃設計，當校園確定為幼兒園、小學或中學或高校時，校園中的各個園區(qū)和主要景點的主題都應受學校思想主題的統(tǒng)帥。例如，在武川中學“禮園”的規(guī)劃設計中，以點景雕塑“禮”作為設計點，輔助生態(tài)綠化營造校園氛圍（見圖2）。

2.4 生態(tài)技術的運用

在校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計中，有些學校存在綠化問題，沒有專業(yè)人員定期修理維護綠化帶，缺少專業(yè)人員管理校園環(huán)境，生態(tài)規(guī)劃設施不完善。為響應21世紀教與學的需要，構建學校文化品牌，在基礎設施、環(huán)保綠化的建造方法及新型材料的應用上均要以生態(tài)構建為主旨。將海綿城市、雨水花園、立體綠化等多種生態(tài)視角下的景觀引入校園，構建綠色發(fā)展的校園。

2.4.1 營造具備雨洪生態(tài)管理的校園環(huán)境

在校園中，硬質鋪裝較多，更便于師生活動、學習、交流、讀書等，但在校園綠地生態(tài)規(guī)劃中應結合地形設計具有雨水調蓄功能的校園廣場。根據(jù)校園的地形地貌，構建豐富的豎向校園生態(tài)景觀，廣場不僅能供師生交流活動還能儲存雨水。廣場周圍樹木植被茂密，雨水回落到廣場坐臺空隙后會被廣場四周茂密的植物吸收，多余水分經過廣場向四周滲透。

2.4.2 規(guī)劃雨水生態(tài)循環(huán)利用系統(tǒng)

校園綠地道路鋪裝面積較大，在降雨量較多時，地面雨水徑流大，雨水的收集需要更好的規(guī)劃設計，生態(tài)蓄水系統(tǒng)完善以備循環(huán)利用。把海綿城市理念運用于校園生態(tài)規(guī)劃設計中，匯集雨水再循環(huán)利用，將日常建筑用水和自然降水有機結合，使其生態(tài)循環(huán)利用。

2.4.3 建立屋頂花園灌溉系統(tǒng)

校園生態(tài)規(guī)劃設計中綠地面積較少，建筑物較多且體積大，可以合理利用屋頂進行生態(tài)綠化設計。我國北方地區(qū)降雨較少，因此可在屋頂建立具有收集雨水功能的系統(tǒng)，這樣收集雨水比較方便、快捷，收集到的雨水水質較好，且受到的影響較小，后期維護的成本比較低。綜合利用屋頂花園灌溉系統(tǒng)收集到的水資源，可作為校園園區(qū)植物灌溉用水、建筑用水等，這樣也科學地解決了屋頂綠化持水力不足的問題。

2.4.4 構建校園綠地雨水徑流排水系統(tǒng)

校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計的指導思想是“經濟實用，景觀長久”。校園環(huán)境是育人環(huán)境，應不求奢華、樸素大方、經濟適用。綜合利用校園地表徑流，減少校園的水資源浪費，避免水資源污染、枯竭，采用生態(tài)滯留區(qū)、滲透池凈化、雨水花園等方式凈化儲存雨水。將海綿城市的措施和理念應用于校園綠地規(guī)劃設計中，有效地解決校園內澇、雨水渠道排放超標等系列問題。合理構建校園綠地徑流排水系統(tǒng)，突出校區(qū)景觀特色，讓師生在戶外課堂中觀賞自然景色，感受不一樣的生態(tài)校園，形成像“水木清華”和“荷塘月色”的著名校園景觀，吸引學生。

2.4.5 建立校園生態(tài)雨水循環(huán)系統(tǒng)

校園生態(tài)規(guī)劃設計的綠化指標較高，按照國家規(guī)定，綠地面積要達到人均7～11 m2，綠地率要保持在30%以上。在規(guī)劃設計中必須遵循生態(tài)原則，尊重自然、保護自然、恢復自然，建立校園生態(tài)雨水循環(huán)系統(tǒng)是運用生態(tài)學的觀點和策略進行校園綠地規(guī)劃布局，使校園綠地規(guī)劃在生態(tài)上合理，在構圖上符合要求。在夏天，自然蓄水池的蒸發(fā)可以降低室內溫度，達到調節(jié)氣溫的作用。校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計要從生態(tài)出發(fā)，節(jié)約用水，綜合利用生態(tài)措施和手段，使校園生態(tài)處于一個良性的生物循環(huán)系統(tǒng)中。

3 結語

隨著中國教育水平的逐步提升，幼兒園、小學、初中、高中、大學的校園環(huán)境已經開始成為學生擇校的首要考慮因素。生態(tài)、環(huán)保、綠色、健康、舒適的校園更能夠滿足學生的生活和學習需求，也能使教師在教學和工作的過程中身心舒暢。因此，校園綠色生態(tài)規(guī)劃設計研究是大勢所趨。在校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計的過程中，學校領導要重視綠色校園的建設，加強對校園綠化人員的管理，加大對綠色校園的宣傳，引領師生一起保護生態(tài)環(huán)境、維護校園環(huán)境，只有這樣才能夠早日實現(xiàn)校園綠地生態(tài)規(guī)劃設計的目標。

參考文獻：

[1] 魯敏，楊盼盼，閆紅梅，等.高校生態(tài)校園植物配置概念設計：以山東建筑大學新校區(qū)為例[J].山東建筑大學學報，2014，29（1）：9-27.

[2] 王科.獨立學院大學生思想政治教育創(chuàng)新研究：以揚州大學廣陵學院為例[J].藝術科技，2021，34（14）：38-39.

作者簡介：魯敏（1963—），女，遼寧北鎮(zhèn)人，博士，教授，系本文通訊作者，研究方向：生態(tài)園林、生態(tài)規(guī)劃設計、校園規(guī)劃。

劉夏（1991—），女，山東濟南人，碩士在讀，研究方向：園林規(guī)劃、校園規(guī)劃、校園夜景。