沈玉平

摘 要：小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生，在田字格中布局漢字的能力較弱。在探究與實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，利用色彩能刺激學(xué)生的視覺，有效幫助學(xué)生感知并記憶，助力端正和規(guī)范書寫。指導(dǎo)書寫時(shí)，把重點(diǎn)和難點(diǎn)用色彩標(biāo)注出來(lái)，能助力學(xué)生觀察、領(lǐng)悟、臨摹、檢視、評(píng)改，從而掌握漢字筆畫和部件的合理布局，真正體驗(yàn)書寫的端正與規(guī)范，提高漢字書寫本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：書寫 端正 規(guī)范 色彩優(yōu)勢(shì)

《書譜》云：“初學(xué)分布，但求平正，既知平正，務(wù)追險(xiǎn)絕，既能險(xiǎn)絕，復(fù)歸平正?！边@里的“平正”，強(qiáng)調(diào)字的端正?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段（1—2年級(jí)）要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”還要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！逼渲校白⒁忾g架結(jié)構(gòu)”，“初步感受漢字的形體美”，“書寫規(guī)范、端正”，這些目標(biāo)都離不開習(xí)字的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)——?jiǎng)蛘c合適。

然而，筆者在習(xí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)漢字的間架理解，于第一學(xué)段學(xué)生而言，顯得抽象難把握。觀察、分析、布局、評(píng)改，都缺乏好的輔助方法，導(dǎo)致很多學(xué)生寫出來(lái)的字不端正，甚至不規(guī)范。

心理學(xué)研究顯示，顏色會(huì)對(duì)人的腦神經(jīng)激起不同程度的興奮感，會(huì)使個(gè)體對(duì)所視物產(chǎn)生更高的關(guān)注度，并能有效提高記憶力，即顏色優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。因此，在小學(xué)一年級(jí)伊始，為了使學(xué)生勻整規(guī)范地書寫漢字，可以在田字格和漢字中添加色彩元素，以期讓顏色刺激視覺，以視覺的刺激促觀察、領(lǐng)悟、臨摹、檢視、評(píng)改，并達(dá)到端正規(guī)范書寫漢字的目的。

一、增色添彩，觀察有妙招

初習(xí)寫漢字，學(xué)生認(rèn)識(shí)了田字格，明白點(diǎn)畫要合理分布，知道書寫不能溢出框外或偏居一隅，要字形飽滿?？墒牵托兄g有時(shí)又達(dá)不到統(tǒng)一。為了讓學(xué)生更直觀地觀察漢字在田字格中的分布狀況，可以在田字格中模仿回宮格的內(nèi)外宮，分別添加色彩，輔佐學(xué)生觀察漢字書寫的種種規(guī)律：哪些字要寫窄些，哪些字要寫寬些，哪些字要寫高些，哪些字要寫矮些等。在觀察訓(xùn)練中，學(xué)生明白了漢字雖是方塊字，但不單純是方方正正的，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)有窄高字、寬矮字、形小字。比如“耳”，橫短一些，豎長(zhǎng)一些，偏向瘦高，有挺拔感;比如“口、田”，豎短一些，橫長(zhǎng)一些，偏向矮胖，左右離田字格邊緣近，上下離田字格邊緣遠(yuǎn);比如“日、目”，左右比上下向內(nèi)縮得多一些，既不瘦高，也不矮胖，橫向豎向往外擴(kuò)就難看。

此外，為了讓學(xué)生更清楚地掌握每一筆在田字格不同方位的分布，還可以把分布在田字格左上、左下、右上、右下位置的筆畫分別用紅黃藍(lán)紫四種顏色表示，以便區(qū)分并關(guān)注筆畫在不同區(qū)域的長(zhǎng)短。比如寫“禾”時(shí)，可以把每個(gè)筆畫的占位用四小格的不同顏色做精準(zhǔn)分析。

這樣的觀察，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)獲得感。

二、增色添彩，領(lǐng)悟有訣竅

第一學(xué)段學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，然而漢字書寫中涉及的一些知識(shí)比較抽象和枯燥。為了化難為易，讓學(xué)生樂于并易于接受、理解和把握，可以將漢字的空間架構(gòu)與色彩結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮“色彩優(yōu)勢(shì)”。把點(diǎn)、線、框、面的色彩元素科學(xué)合理地添加在筆法、筆順和間架結(jié)構(gòu)中，學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)越透徹，書寫就越有把握，寫字興趣也日益濃厚。具體做法如下。

（一）依托色彩，領(lǐng)悟筆法

筆法是寫字最重要的基本技法，包括用筆方法和筆畫的寫法。用筆方法即運(yùn)筆方法，包括起筆、行筆和收筆等。筆畫是組成漢字的基本單位，學(xué)習(xí)書寫首先要學(xué)寫筆畫。因此，用正確的筆法寫好基本筆畫是漢字書寫的基礎(chǔ)。

第一學(xué)段伊始，學(xué)生對(duì)文本描述的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)色彩的感知來(lái)得直接易懂。一年級(jí)上冊(cè)，在點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫的教學(xué)中，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟用筆的輕重緩急，嘗試用不同的顏色標(biāo)識(shí)，用力重的地方用深顏色標(biāo)注，用力輕的地方用淺顏色標(biāo)注，將書寫要領(lǐng)用色彩凸顯出來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)提、按、轉(zhuǎn)、頓等筆法的奧秘，學(xué)會(huì)各種筆畫的運(yùn)筆方法。比如，通過(guò)彩色筆的標(biāo)注，學(xué)生觀察比較，總結(jié)得出：懸針豎、撇、捺、鉤、提等末端是尖尖的筆畫，收筆時(shí)輕輕提筆出鋒即可。

這樣添加色彩，從基本筆畫到復(fù)合筆畫，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，都可起到很顯著的輔助教學(xué)作用，學(xué)生看到相應(yīng)的顏色就知道用筆的輕重，在體悟筆法之美的同時(shí)把筆畫準(zhǔn)確地書寫出來(lái)了。

（二）依托色彩，領(lǐng)悟筆順

筆順是書寫漢字的合理筆畫順序，蘊(yùn)含筆畫與筆畫之間的動(dòng)作連貫和呼應(yīng)。統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)在課后每一個(gè)要求會(huì)寫的生字上方都逐筆展示筆順。一年級(jí)上下兩冊(cè)書的“語(yǔ)文園地”中，共有六次在《書寫提示》欄目揭示了漢字書寫的基本筆順規(guī)則。在逐字指導(dǎo)書寫漢字的筆順時(shí)，時(shí)常會(huì)遇到易被學(xué)生顛倒次序的筆畫，可以把這些筆畫用特別的顏色標(biāo)注，讓學(xué)生記得更深刻。不斷強(qiáng)化刺激后，學(xué)生自然而然會(huì)遵循筆順規(guī)則進(jìn)行書寫，感悟書寫的規(guī)范、有序和流暢。

（三）依托色彩，領(lǐng)悟架構(gòu)

筆法和筆順規(guī)則掌握之后，還應(yīng)學(xué)習(xí)字法。字法，就是字的結(jié)構(gòu)安排，也就是“集點(diǎn)畫成字”。為了把漢字的間架結(jié)構(gòu)擺布勻稱，使字形端正規(guī)范，可以嘗試如下做法。

1.找準(zhǔn)主筆，搭好字的骨架

在指導(dǎo)書寫?yīng)汅w字時(shí)，找出主筆很關(guān)鍵。在領(lǐng)悟關(guān)鍵筆畫時(shí)，和學(xué)生約定：獨(dú)體字的主筆用紅色標(biāo)注，就像一棵樹的主干，另外筆畫可用綠色標(biāo)注，就像一棵樹的枝葉。先用色彩來(lái)分析透徹，可以邊細(xì)心涂畫邊講解。比如“弟”，要把主筆“豎”準(zhǔn)確定好位，這樣，才能使“倒八、弓和撇”保持平衡與協(xié)調(diào)。

等學(xué)生對(duì)漢字的骨架目測(cè)一下就了然于胸，就能容易地?cái)[布字的主筆位置，搭建其余筆畫，寫好漢字的關(guān)鍵一步就跨好了。漸漸地，學(xué)生領(lǐng)悟到主筆起平衡協(xié)調(diào)作用，必須牢牢把握好。

2.摳準(zhǔn)比例，領(lǐng)悟字的協(xié)調(diào)

合體字的部首與部件組合也是有規(guī)律的，領(lǐng)悟其中的高、低、寬、窄，是保證順利進(jìn)行書寫的前提。為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟合體字顯在的或潛在的結(jié)字奧秘，可以在課件上、生字卡片上或黑板上，運(yùn)用彩色點(diǎn)、線、塊對(duì)每個(gè)字的筆畫變化、結(jié)構(gòu)安排、整體形態(tài)進(jìn)行解析，直到學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)。

（1）相同部件，不同架構(gòu)

在漢字王國(guó)中，有些字的部件相同，但由于架構(gòu)不同，整個(gè)字的筆畫、部首和部件就會(huì)有變化。指導(dǎo)書寫時(shí)，老師盡可能細(xì)致地用語(yǔ)言表述書寫要領(lǐng)。比如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的“朵”和“機(jī)”：朵，上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，我們要注意上下對(duì)正，橫的中心和豎要在一條直線上。豎中線要把橫左右等分。撇捺起筆要錯(cuò)落，撇捺是這個(gè)字的最寬筆畫，要伸展，收筆時(shí)要齊平。豎是這個(gè)字的最低筆畫。所有的橫都要平行。機(jī)，木字旁的豎是這個(gè)字的最高和最低筆畫。撇的收筆和橫的起筆在一條豎線上。橫的收筆和點(diǎn)的收筆也大致在一條豎線上。這樣用文字說(shuō)明，學(xué)生大抵只記得一二。但用彩色粉筆配上不同顏色的點(diǎn)、線、框或塊進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)容易多了。

同樣，指導(dǎo)書寫“葉”和“古”時(shí)，只用語(yǔ)言表述，就會(huì)收效差一點(diǎn)。如果借助色塊表示出：葉，倒梯形的口，在中線靠上的位置書寫。古，上下結(jié)構(gòu)，十的橫寫寬，被豎中線左右等分。這樣，學(xué)生對(duì)相同部件，不同架構(gòu)的漢字會(huì)明白得更通透。如下所示：

（2）不同部件，相同架構(gòu)

有些字的部件不同，但由于架構(gòu)相同，整個(gè)字的筆畫、部首和部件處理就會(huì)有相似之處。第一學(xué)段學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律后，可以用結(jié)構(gòu)色塊來(lái)歸類，能觸類旁通，事半功倍。比如，同是左右結(jié)構(gòu)的字，可以用色塊進(jìn)行區(qū)分歸類。如下表：

左邊偏旁或部件短，左偏上 右邊偏旁或部件短，右偏下 左右偏旁或部件一樣（差不多），右稍大

的、明、好、你、媽、對(duì)、什、清、晴、情、請(qǐng)、時(shí)、動(dòng)、吃、叫、河、說(shuō)、地、聽、呼、玩、講、許、故、外、嚇 把、和、們、紅、江、住、招、機(jī)、怕 林、從、比、竹、雙、非

三、增色添彩，臨寫有標(biāo)尺

有了前兩個(gè)階段的觀察和領(lǐng)悟，學(xué)生在潛移默化間，“眼”中字就逐漸變?yōu)椤靶摹敝凶至耍R寫就有了更清晰的尺度。從二年級(jí)開始，不同結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則給學(xué)生提出了更多要求和更大挑戰(zhàn)。二年級(jí)上下冊(cè)共6次在“語(yǔ)文園地”的《書寫提示》欄目中對(duì)寫好不同結(jié)構(gòu)的字做出了具體細(xì)致的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生“入筆”實(shí)踐時(shí)，引導(dǎo)看看寫寫、寫寫想想，反復(fù)實(shí)踐，提高寫字能力。如果還有困難，可以再用彩鉛做色彩輔助。在田字格中給主筆、部首、部件“踩點(diǎn)”，把控好各部分的大小比例，擺好漢字的間架結(jié)構(gòu)。當(dāng)這些做實(shí)做細(xì)做好后，學(xué)生就不至于寫完一筆，還沒打算好下一筆落在何處，以至胡亂占用田字格中的空間。比如，二年級(jí)下冊(cè)書寫左中右結(jié)構(gòu)的“柳、街、友”時(shí)，對(duì)左中右的部首和部件大小與占位，可作如下分析：

四、依托色彩，評(píng)改有準(zhǔn)繩

指導(dǎo)書寫，評(píng)改是必不可少的重要環(huán)節(jié)。“增色添彩”的方法可以在評(píng)價(jià)時(shí)做出回應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)一體。

（一）查看落字位置，定點(diǎn)定線定框

用定點(diǎn)定線定框的方法來(lái)給字正位，查看所寫漢字在田字格中的位置、大小、方向、距離等有無(wú)偏差。檢查時(shí)，用彩色鉛筆進(jìn)行標(biāo)注，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、線對(duì)線、框?qū)?，把字精?zhǔn)歸位。比如，可以畫出與字形相匹配的內(nèi)宮框，對(duì)寫偏的漢字進(jìn)行定位輔助。

（二）檢視筆畫形態(tài)，解析用筆技巧

在寫得不好的筆畫中，用深色、淺色進(jìn)行標(biāo)注，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)運(yùn)筆輕重的理解和掌控。在評(píng)改中用此法可省去繁瑣講解，讓學(xué)生將用筆技巧得之于心、用之于手，形成手感，省時(shí)高效。比如，為了讓學(xué)生找到點(diǎn)起筆、撇收筆、捺收筆時(shí)輕的感覺，可以用淺黃色標(biāo)記輔助提示。

（三）比對(duì)漢字形體，調(diào)整書寫準(zhǔn)度

書寫之后，讓學(xué)生對(duì)照比較，找出差距，用彩鉛標(biāo)注要給字“整形”的地方。在前文“領(lǐng)悟架構(gòu)”中得出來(lái)的一系列規(guī)律可作為“整形”的標(biāo)準(zhǔn)。比如，天覆字：個(gè)、全、春、冬、會(huì)、金、各，上寬下窄，上面覆蓋下面，很有氣勢(shì);地載字：是、走，上窄下寬，下面托起上面，端莊穩(wěn)重。

如下圖的書寫，學(xué)生親自在比對(duì)標(biāo)注中醒悟：愿，半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“原”要往上收，讓“心”字進(jìn)入被包范圍。落筆不隨意，盡量避免擦改，不浪費(fèi)時(shí)間。

實(shí)踐證明，利用“增色添彩”法可以把學(xué)生的書寫問(wèn)題變明朗，可以給書寫受挫的學(xué)生提供方法支持，可以改善學(xué)生習(xí)字的態(tài)度和效果，對(duì)學(xué)生的觀察和書寫起著關(guān)鍵作用。

葉圣陶先生說(shuō)：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。

寫字教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)地用好“增色添彩”這一好的方法，以“色彩”促觀察領(lǐng)悟，以“色彩”引心摹手追，以“色彩”助點(diǎn)評(píng)修改，把方法化為習(xí)慣，貫穿書寫的始終，讓每個(gè)漢字在學(xué)生的筆下呈現(xiàn)舞的節(jié)奏、詩(shī)的韻味、畫的美感。

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（海寧市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江嘉興）