賈生海

（青島廣播電視大學(xué)即墨分校，山東 青島 266200）

就目前的電子電工專業(yè)教學(xué)來說，無論是在對課程的設(shè)置還是教學(xué)上，都嚴(yán)重了脫離生活實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平，所以會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。而將模塊式一體化教學(xué)應(yīng)用在電子電工專業(yè)中，是為了更好的將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行模塊化的學(xué)習(xí)，方便學(xué)生理解；而一體化教學(xué)又將理論與實(shí)踐結(jié)合了起來，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展是很有幫助的，因此，必須要得到重視和應(yīng)用。

一、模塊式一體化教學(xué)在電子電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)的組織者的問題

對于模塊式一體化教學(xué)來說，老師是唯一的組織者，也就是說，無論是在理論教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)中，都是由老師一個(gè)人來承擔(dān)的，當(dāng)然在這種情況下，也給老師提出了更高的要求，需要老師具備非常豐富的專業(yè)知識和能力，這樣才能更好的展開教學(xué)。但是在目前的電子電工專業(yè)教學(xué)中，卻還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)的組織者很多，分配著不同的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，老師的專業(yè)素質(zhì)能力也不高，所以在磨合以及銜接上會(huì)出現(xiàn)很多的問題[1]。

（二）教學(xué)的場所的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)一般有理論室、實(shí)驗(yàn)室，以及操作室，是理論與實(shí)踐分開的教學(xué)，所以教學(xué)設(shè)備會(huì)分散放置，這樣不會(huì)給管理帶來很多的難題。但是在模塊式一體化教學(xué)中，要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來教學(xué)，而這也就意味著，在教師中給學(xué)生準(zhǔn)備充分的教學(xué)工作、實(shí)驗(yàn)工具，當(dāng)然還包括多媒體設(shè)備的應(yīng)用等等，因?yàn)樵O(shè)備眾多，所以會(huì)給老師的教學(xué)管理帶來很大的難度，同時(shí)也因?yàn)楸姸嘣O(shè)備比較集中，會(huì)增加安全事故的發(fā)生，這是必須要重視起來的。

（三）教學(xué)模式和方法過于傳統(tǒng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然在新課改下，提高了對模塊式一體化教學(xué)的重視和應(yīng)用，但是老師受傳統(tǒng)教學(xué)影響比較大，所以在教學(xué)的過程中仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，使本來就很復(fù)雜、很枯燥的電子電工專業(yè)變得更加枯燥和乏味，讓很多學(xué)生都降低了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低了以后，他們就不會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，也就不會(huì)提高學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力了。

二、將模塊式一體化教學(xué)應(yīng)用在電子電工專業(yè)中的重要性分析

（一）提高了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力

我們都知道，在電子電工專業(yè)中是包含很多技術(shù)知識的，無論是理論知識還是實(shí)踐，老師都是可以通過模塊式一體化教學(xué)來降低學(xué)習(xí)難度的，所以也就間接的提高了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師都是先給學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，然后再讓學(xué)生根據(jù)對理論知識理解去進(jìn)行實(shí)踐操作，這種教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要了，而且還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿绻碚撝R掌握的不牢固，在實(shí)踐中一定會(huì)遇到很多困難，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。但是在模塊式一體化教學(xué)中，老師會(huì)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生會(huì)通過理論知識的理解進(jìn)行正確的操作，如果遇到問題，也會(huì)及時(shí)補(bǔ)救。當(dāng)然學(xué)生在實(shí)踐操作的時(shí)候，自然也就加深了對理論知識的理解，從而提高他們的學(xué)習(xí)和理解能力。

（二）提高了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力

就目前的電子電工專業(yè)教學(xué)來說，教材還是以理論知識為主，即使包含有圖形的操作案例，但也比較簡單的，再加上老師對實(shí)踐操作能力的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力不強(qiáng)。我們要知道，對于電子電工專業(yè)來說，它的實(shí)踐應(yīng)用同等重要，畢竟我們最終的教學(xué)目的就是提高學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。而在模塊式一體化教學(xué)中，老師就能很好的將應(yīng)用實(shí)踐能力給重視和利用起來，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要進(jìn)行更有針對性教學(xué)服務(wù)和指導(dǎo)[2]。如在學(xué)習(xí)“電修與檢修”相關(guān)知識的時(shí)候，老師可以先給學(xué)生講解檢修操作方法，然后提供給學(xué)生教學(xué)工具，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)工具以及老師所講的方法來進(jìn)行實(shí)踐操作，從而找出故障的原因，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也會(huì)被激發(fā)出來，推動(dòng)他們更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

（三）能很好的滿足新課標(biāo)的要求和時(shí)代發(fā)展的需要

在新時(shí)期下，學(xué)校的教育為了與企業(yè)接軌，老師還需要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在模塊式一體化教學(xué)中，主要采用的是模塊教學(xué)，它是對不同模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和升級，并不是所有的改變，所以在這樣的教學(xué)模式下，不但給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行了降低，還在一定程度上減少了老師的工作量。而學(xué)生也會(huì)在模塊式一體化教學(xué)中做好知識的有效吸收，掌握更多的新方法和技巧，更好滿足社會(huì)發(fā)展需要。而且在整個(gè)教學(xué)模式中，都是以學(xué)生為教學(xué)主體來展開的教學(xué)，與新課標(biāo)的要求進(jìn)行了融合[3]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電機(jī)與變壓器”知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)樽儔浩鞯母鼡Q和材料是呈正比關(guān)系的，所以為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，老師需要給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，而學(xué)生需要根據(jù)老師所講解的內(nèi)容去分析和尋找與變壓器有關(guān)的知識，掌握如何正確維修變壓器的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)力。

三、電子電工專業(yè)中應(yīng)用模塊式一體化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

對電子電工專業(yè)教學(xué)來說，想要將模塊式一體化教學(xué)應(yīng)用起來，是離不開師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的，因?yàn)槟K式一體化教學(xué)對老師的專業(yè)能力、實(shí)踐操作能力等要求非常高，所以在這種情況下，學(xué)校一定要加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，招收更多有知識、有能力的專業(yè)人才，提高對教師的入職標(biāo)準(zhǔn)，以此來擴(kuò)充現(xiàn)有的教育團(tuán)隊(duì)。除此之外，學(xué)校還要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)能力，在培訓(xùn)結(jié)束以后進(jìn)行考核，只有考核過的人才能繼續(xù)教學(xué)。給老師構(gòu)建交流學(xué)習(xí)群，讓老師可以在群里多溝通教學(xué)的方法和技巧。最后，學(xué)校還需要與企業(yè)加強(qiáng)合作，一來可以讓老師進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)習(xí)到更多專業(yè)性的知識并帶回到課堂上，二來還可以根據(jù)企業(yè)的需要，為企業(yè)培養(yǎng)的更多專業(yè)性人才[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“電子技術(shù)”相關(guān)知識教學(xué)中，學(xué)校就可以與各大企業(yè)進(jìn)行合作。企業(yè)的需求是招收一批軟件技術(shù)應(yīng)用能力比較強(qiáng)的員工，所以在教學(xué)的時(shí)候，老師需要學(xué)生的需求和想法，讓學(xué)生自己選擇和學(xué)習(xí)電子技術(shù)。而在教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生該如何正確使用電子軟件。在模塊一體化教學(xué)中，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生對各個(gè)不同的軟件模塊進(jìn)行熟悉和應(yīng)用，并在正確熟悉以后給自己創(chuàng)建賬號，實(shí)施模擬應(yīng)用。這樣一來，不但實(shí)現(xiàn)了模塊式一體化教學(xué)的應(yīng)用，還提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。老師也可以根據(jù)企業(yè)的需求，讓學(xué)生對深層次的專業(yè)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)教學(xué)中，老師采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不但喪失了學(xué)生教學(xué)主體的地位，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在新時(shí)期下，想要將模塊式一體化教學(xué)應(yīng)用在電子電工專業(yè)中，一定要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，采用新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，更好的去學(xué)習(xí)。而老師需要根據(jù)不同模塊的具體情況，選擇有針對性的教學(xué)材料，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，在教學(xué)的過程中，老師還可以利用問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，而且還能在提問回答中，增加師生的交流的機(jī)會(huì)[5]。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代自控技術(shù)”知識的學(xué)習(xí)中，老師就可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用起來，給學(xué)生播放一段關(guān)于自控技術(shù)的視頻，最好視頻中有關(guān)于自控技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用知識。在這樣的視頻學(xué)習(xí)下，學(xué)生就會(huì)對自控技術(shù)的應(yīng)用有更加直觀的感受。然后老師提出問題“自控技術(shù)的應(yīng)用原理是什么”“應(yīng)用中最需要注意的地方是哪里”等等，讓學(xué)生在視頻中將答案給找出來，最后，由老師進(jìn)行應(yīng)用原理的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣能很好的提高學(xué)生對自控技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）對考核的體系進(jìn)行完善

在技工學(xué)校中，考核制度并不會(huì)被重視起來，僅僅依靠期末考試檢測教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種考核體系是很不完善的，也無法對學(xué)生真實(shí)的能力進(jìn)行檢測。但是通過使用模塊式一體化教學(xué)，老師就可以利用模塊來對學(xué)生進(jìn)行考核，通過模塊考核，可以將學(xué)生對整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和掌握情況很好的反映出來。而老師在進(jìn)行模塊考核的時(shí)候，還需要將實(shí)踐應(yīng)用給重視起來，以此來檢測出學(xué)生的實(shí)際操作水平和能力。此外，老師還需要明確的是，學(xué)生的文化成績雖然重要，但是實(shí)操能力同樣重要，尤其是對電子電工專業(yè)來說，很多能力的檢測方法并不是一張?jiān)嚲砭湍艽淼腫6]。如關(guān)于電拖線路的安裝方式，工具應(yīng)用等。而老師在對考核體系進(jìn)行完善的時(shí)候，一定要在公平、公正的基礎(chǔ)上展開，并將學(xué)生的考核結(jié)果對企業(yè)公示。而在考核學(xué)生各種能力的時(shí)候，也是需要從多種角度來考核的。為了體現(xiàn)考核體系的科學(xué)性，還需要對理論與實(shí)踐分?jǐn)?shù)的占比進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生會(huì)對每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)更加重視，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，將模塊式一體化教學(xué)應(yīng)用在電子電工專業(yè)中，對提高學(xué)生的綜合能力以及教學(xué)質(zhì)量是非常有好處的，所以老師一定要將其重視和應(yīng)用起來，并通過師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，教學(xué)方法的創(chuàng)新以及對考核體系的完善，來實(shí)現(xiàn)模塊式一體化教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。