駱浩 吳越

（三江學(xué)院,江蘇 南京 210012）

與傳統(tǒng)的動(dòng)畫技術(shù)不同，三維動(dòng)畫有著傳統(tǒng)動(dòng)畫無法比擬的真實(shí)感與表現(xiàn)力，因而在許多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用與不俗的表現(xiàn)。為了向社會(huì)輸送相關(guān)人才，許多院校開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)。但與市場日漸高漲的需求不同，許多院校的三維動(dòng)畫教學(xué)并未取得相應(yīng)的效果，而這甚至直接影響了行業(yè)的發(fā)展。因此，對(duì)Maya三維動(dòng)畫教學(xué)的改革已經(jīng)迫在眉睫。

一、Maya三維動(dòng)畫的基本概述

Maya 是一款強(qiáng)大的三維動(dòng)畫制作軟件，有著非常真實(shí)的渲染效果與相對(duì)簡單的操作流程，因此廣泛應(yīng)用于廣告、影視特效、動(dòng)畫制作與游戲制作等多個(gè)領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代影視行業(yè)與動(dòng)畫行業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)Maya三維動(dòng)畫制作的高技術(shù)人才的需求也越來越高，因此催生了許多院校紛紛開設(shè)了Maya三維動(dòng)畫制作的專業(yè)。

二、Maya三維動(dòng)畫教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

Maya三維動(dòng)畫這一學(xué)科有著相對(duì)更高的專業(yè)性，其制作技術(shù)的更新?lián)Q代也更加的快速，許多學(xué)校由于各種原因的限制，導(dǎo)致教師與學(xué)生使用的教材與社會(huì)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的知識(shí)難以滿足社會(huì)的需求。除此之外，舊版本的教材中還缺乏新鮮的教學(xué)案例與教學(xué)題材，缺乏藝術(shù)特性與創(chuàng)新思路。這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)，還會(huì)導(dǎo)致三維動(dòng)畫這一行業(yè)的發(fā)展速度減緩。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)

許多教師在進(jìn)行Maya三維動(dòng)畫的教學(xué)過程中，對(duì)這一課程的認(rèn)識(shí)不足，從而采用與其他科目無二致的傳統(tǒng)教學(xué)方法，也就是照本宣科，教師教什么學(xué)生學(xué)什么。這樣的教學(xué)方式不僅導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，更使得學(xué)生失去對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺少實(shí)踐鍛煉

除了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法之外，許多院校在進(jìn)行Maya 的教學(xué)過程中還有一個(gè)問題，那就是學(xué)生缺乏實(shí)踐的鍛煉。Maya 是一項(xiàng)操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過實(shí)際的操作才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化成為自身的技術(shù)能力。但是，許多院校卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)始終是知識(shí)，難以轉(zhuǎn)化成為自身掌握的技能。

（四）脫離市場需求

正因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的落后，使得大部分院校的Maya 課程教學(xué)局限于基礎(chǔ)的模型、材質(zhì)、動(dòng)畫與渲染等模塊，對(duì)于相對(duì)高級(jí)的部分很少涉及。而這也直接導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)也只是掌握了相對(duì)基礎(chǔ)的內(nèi)容，在求職過程中面對(duì)用人單位提出的相對(duì)復(fù)雜的要求無從下手，最終失去就業(yè)的機(jī)會(huì)，而這正是因?yàn)槟壳暗慕虒W(xué)與市場需求脫離的結(jié)果。Maya三維動(dòng)畫的制作有著非常強(qiáng)的專業(yè)性與就業(yè)性，市場對(duì)于高技術(shù)水準(zhǔn)的Maya三維動(dòng)畫制作人才的需求正在不斷提高，如果學(xué)校在教學(xué)過程中不能讓教學(xué)目標(biāo)與市場需求相結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法憑借所學(xué)的知識(shí)完成就業(yè)，而這不僅會(huì)影響到學(xué)校本身的口碑，更是對(duì)每一位學(xué)生的不負(fù)責(zé)任[1]。

三、Maya三維動(dòng)畫教學(xué)改革方案

（一）教學(xué)方法的改革

1.內(nèi)容驅(qū)動(dòng)教學(xué)

Maya三維動(dòng)畫有著非常強(qiáng)的操作性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方式所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際的操作能力完全無法滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，教師需要將傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行變革，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠逐漸掌握Maya 的操作流程。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，首先，教師需要將以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排與整合，使整編過后的教材能夠遵循由易到難、由淺到深的原則，幫助學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身的能力；其次，教師需要在教學(xué)過程中加入大量的案例，將Maya 動(dòng)畫的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入案例當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解相關(guān)知識(shí)在實(shí)際案例中的應(yīng)用方式，從而提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力；第三，教師需要加強(qiáng)教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過影片、錄像、幻燈片等方式使學(xué)生能夠更加直觀的觀察與分析物體結(jié)構(gòu)特征，從而在使用Maya 進(jìn)行動(dòng)畫制作的過程中，能夠更好地描繪出物體的細(xì)節(jié)，使自身的動(dòng)畫制作水平更加精良；最后，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自身在新教學(xué)方式當(dāng)中的地位，在授課中適當(dāng)向?qū)W生傳遞一些專業(yè)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)及時(shí)進(jìn)行輔助，從而避免學(xué)生的學(xué)習(xí)過程偏離正軌[2]。

2.崗位帶動(dòng)教學(xué)

隨著現(xiàn)代的影視行業(yè)與動(dòng)畫行業(yè)的飛速發(fā)展，市場對(duì)高技術(shù)水平的三維動(dòng)畫制作人才的需求量正在不斷增大，而用人單位對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地提升，日新月異的就業(yè)形勢(shì)對(duì)學(xué)生自身能力的要求正在不斷增高。為了使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利就職，需要學(xué)校與相應(yīng)的用人單位進(jìn)行對(duì)接，通過確定崗位需求來調(diào)整帶動(dòng)Maya 動(dòng)畫的教學(xué)進(jìn)程。在使用崗位帶動(dòng)教學(xué)的過程中，學(xué)校首先需要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前動(dòng)畫行業(yè)的行情與市場需求進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠結(jié)合就業(yè)形勢(shì)的變化來制定自身的就業(yè)目標(biāo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，學(xué)校需要與用人單位進(jìn)行對(duì)接，制定完善的聯(lián)動(dòng)計(jì)劃，從而使學(xué)生在校期間就能夠借助學(xué)校與用人單位的合作來實(shí)現(xiàn)與未來的工作崗位的零距離接觸，從而感受到企業(yè)氛圍與工作流程，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的理解與掌握。第三，學(xué)校需要定期面向?qū)W生展開就業(yè)指導(dǎo)課程，促使學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知與理解，從而在學(xué)習(xí)過程中更加努力。

3.實(shí)踐強(qiáng)化教學(xué)

上文提到Maya三維動(dòng)畫有著非常強(qiáng)的操作性，僅憑理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難以使學(xué)生自身的水平獲得真正的提高，只有通過實(shí)踐課程對(duì)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，才能使學(xué)生掌握的理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作能力。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)這一專業(yè)不僅需要學(xué)生掌握動(dòng)畫的制作技巧，還需要有一定的場景設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、影視后期能力與導(dǎo)演能力，而這些能力的培養(yǎng)不僅需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行補(bǔ)全，還需要學(xué)生通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生脫離書本的束縛，選擇當(dāng)下比較流行的動(dòng)畫影視作為實(shí)際案例，讓學(xué)生在上機(jī)操作的過程中展開思考與分析，從而加深對(duì)動(dòng)畫制作相關(guān)的理解；其次，教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，借助各類比賽與活動(dòng)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生自身理論知識(shí)的實(shí)際轉(zhuǎn)化；第三，教師可以結(jié)合專業(yè)認(rèn)證考試來對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的缺漏與不足進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握與理解，從而使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求，從而在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，在職業(yè)崗位上證明自己的價(jià)值。

4.課后鞏固教學(xué)

Maya三維動(dòng)畫制作有著非常強(qiáng)的操作性與相當(dāng)高的操作難度，僅僅依靠理論課的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐課的操作演練顯然無法滿足市場方面對(duì)學(xué)生操作技術(shù)的需求。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的操作技術(shù)，鞏固課堂教學(xué)的效果，教師需要布置一定程度的作業(yè)讓學(xué)生在課下完成，從而使學(xué)生在課下也能夠保持對(duì)Maya 的操作練習(xí)。為了在課下鞏固教學(xué)的效果，首先，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行課后作業(yè)的布置，在選擇作業(yè)的過程中需要適當(dāng)控制難度，避免因難度過高導(dǎo)致學(xué)生無法完成，也應(yīng)避免因作業(yè)難度過低而失去練習(xí)效果；其次，教師的課后作業(yè)需要有一定程度的針對(duì)性，對(duì)于教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)，才能通過課后作業(yè)達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。

5.評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)

評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)分為兩個(gè)方面，分別是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。其中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與教師教學(xué)成果的重要手段之一，是教師結(jié)合了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、考試成績等多個(gè)方面的表現(xiàn)做出的綜合型評(píng)判；而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)則是以學(xué)生的角度對(duì)教師教學(xué)方式、教學(xué)水平與教學(xué)成果展開的評(píng)析，是學(xué)生在與教師相處的過程中對(duì)教師的授課的總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)可以使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)程度與自身存在的不足，這樣不僅能幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的方向與重點(diǎn)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與自身在教學(xué)過程中存在的不足，不僅可以使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求，從而調(diào)整教學(xué)的方式與重點(diǎn)，還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到更好的輔助作用。

（二）教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念的改革

1.學(xué)生知識(shí)觀的改革

當(dāng)前的Maya 教學(xué)的過程更加偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上知識(shí)一味地學(xué)習(xí)知識(shí)，缺少了將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的步驟。為了解決這個(gè)問題，除了更改教學(xué)的方法之外，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)生觀進(jìn)行改革。在改革學(xué)生知識(shí)觀的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體了解的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)觀的改革

學(xué)習(xí)這一行為并不僅僅是對(duì)新知識(shí)的吸收與運(yùn)用，而是以已經(jīng)掌握了的舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，將新的知識(shí)作為磚瓦，逐漸構(gòu)建知識(shí)大廈的過程。在這個(gè)過程中，新舊知識(shí)之間難免會(huì)產(chǎn)生一定程度的沖突與磨合，但正是這樣的沖突與磨合才能夠使得知識(shí)大廈本身更加穩(wěn)固。在Maya三維動(dòng)畫學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會(huì)遭遇到兩個(gè)難點(diǎn)，一是對(duì)美術(shù)知識(shí)的缺乏，二是對(duì)英語知識(shí)的缺乏。美術(shù)知識(shí)在Maya 的學(xué)習(xí)過程中有著非常重要的作用，可以幫助學(xué)生在進(jìn)行物體構(gòu)建時(shí)進(jìn)行構(gòu)圖、渲染等方面的調(diào)整；而Maya系統(tǒng)的操作界面往往以英文為主，缺乏英語知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握Maya 的操作，而這兩者的缺失就好像Maya 知識(shí)的大廈缺少了地基，從而難以真正的建立。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀念的改革，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)這一行為的本質(zhì)，對(duì)美術(shù)知識(shí)和英語知識(shí)展開一定程度的學(xué)習(xí)，但這部分的學(xué)習(xí)并不需要精通，只要能夠支持學(xué)生完成Maya 的學(xué)習(xí)，即為Maya 的知識(shí)大廈打下地基，使其能夠更加穩(wěn)固。

3.教師教學(xué)觀的改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，教師所扮演的角色是知識(shí)的傳遞者，只需要將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生即可。因此，在Maya 的教學(xué)過程中，許多教師在教學(xué)過程中照本宣科，使學(xué)生按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師教了學(xué)生用Maya 做一只狗，學(xué)生就只會(huì)做一只狗，而不會(huì)做一頭熊或一匹狼。這種教學(xué)觀念與教學(xué)方式不僅導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，更使學(xué)生缺乏解決問題的能力。為了解決這個(gè)問題，需要教師自身從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再局限于課本的教學(xué)內(nèi)容，自身也應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳遞者變成學(xué)習(xí)的輔助者。

結(jié)束語：

總結(jié)全文，與影視動(dòng)畫行業(yè)的飛速發(fā)展和市場對(duì)Maya 高技術(shù)人才的需求日漸高漲不同。許多院校在Maya三維動(dòng)畫制作這一專業(yè)的授課過程中遇到各種問題的阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無法滿足社會(huì)的需求。對(duì)此只有學(xué)校與教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開展教學(xué)改革，結(jié)合社會(huì)需求，才能真正培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高技術(shù)人才。