郝生榮

（中共鄂爾多斯市委黨校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

引言：黨校干部教育培訓(xùn)工作應(yīng)是依據(jù)干部特征，整體利用講解式、樣例式、創(chuàng)建情境式、體會(huì)式等教學(xué)方法，提升教育效率。這也是由于黨校干部教學(xué)培育的特性判定的。干部教育培訓(xùn)工作的學(xué)員往往是具備比較充足的現(xiàn)實(shí)工作經(jīng)歷或帶領(lǐng)工作經(jīng)驗(yàn)，需要清晰展示出培訓(xùn)要求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，特別是對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的各類方法有著特別標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，黨校標(biāo)準(zhǔn)皆遵照以提升干部素養(yǎng)和才能水平，改革保守的以課本、教師為核心的教育教學(xué)方式，推動(dòng)培訓(xùn)方式的革新，制成豐富多樣的、有層面、多途徑、重效率、充溢生機(jī)的教育培訓(xùn)形式。

一、現(xiàn)階段基層黨校教育培訓(xùn)出現(xiàn)的問題

（一）培訓(xùn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系差異

當(dāng)前黨校培訓(xùn)內(nèi)容基本以全會(huì)精神、宏觀經(jīng)濟(jì)、群眾服務(wù)和政務(wù)禮儀為主，內(nèi)容重復(fù)率高，干部心理干預(yù)和黨政公文寫作也在培訓(xùn)范圍。很多內(nèi)容實(shí)際上沒有必要多次學(xué)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)新的會(huì)議內(nèi)容，時(shí)事政治，和了解民生民情?；鶎狱h員的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容千差萬別。每位黨員的工作重點(diǎn)和傾向性不同，了解國家黨政知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不同。一概而論式的培訓(xùn)既沒有針對(duì)性也起不到學(xué)習(xí)作用。培訓(xùn)過程重點(diǎn)難點(diǎn)問題一筆帶過，講過即聽過，與培訓(xùn)的宗旨大相徑庭。例如，在探討國家政治發(fā)展趨勢(shì)和黨的未來走向前，不進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，對(duì)發(fā)展前景沒有概念，只一味地學(xué)習(xí)表面內(nèi)容，對(duì)國情沒有深入了解，學(xué)習(xí)過程自然枯燥乏味，減少了學(xué)習(xí)熱情，培訓(xùn)得不到好的成果[1]。

（二）教學(xué)培訓(xùn)形式單調(diào)

黨校培訓(xùn)歷年來都是以老師按書本內(nèi)容講解的方式進(jìn)行的，和學(xué)員之間沒有互動(dòng)和交流，不深入探討國家實(shí)施形式，無法對(duì)內(nèi)容形成深刻理解。教師在授課過程中沒有激情，學(xué)員提不起精神，人手一本學(xué)習(xí)記錄，只記不理解，失去了黨政學(xué)習(xí)的意義。黨課學(xué)習(xí)中沒有加入實(shí)時(shí)國情和實(shí)時(shí)民生，應(yīng)結(jié)合具體現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行講解，讓學(xué)員感覺到每件事都是與自己息息相關(guān)，不容忽視，以此激發(fā)學(xué)生自主性。培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)組織學(xué)員實(shí)地考察，一切以實(shí)際為主，結(jié)合實(shí)際探討問題，深入基層才能了解基層，為學(xué)好黨員培訓(xùn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。書本不結(jié)合實(shí)際，一切都是紙上談兵，浪費(fèi)學(xué)員的時(shí)間，形成了為了應(yīng)付學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的弊端。

（三）教師素養(yǎng)有待提高

現(xiàn)階段，某些基層黨校教師組依然存在著理念固執(zhí)、年齡層保守的問題，而且沒能具備一定程度上的職責(zé)思想。黨校中其中一些青年一代的教師缺少了長期工作閱歷，思政理念未能形成熟練體制，不能更好地承擔(dān)崗位工作職責(zé)，而且在教學(xué)建樹中缺少清楚的目標(biāo)和特點(diǎn)。教師班組與分科建設(shè)之間的配對(duì)水平比較弱，未能誕生具備有名的品牌成效。另外，教師資源不夠強(qiáng)盛，未有教師的中堅(jiān)力量支撐，教師隊(duì)伍成員發(fā)生截?cái)嗷昙o(jì)分層，許多教師對(duì)于黨和政府的詳細(xì)策略不具備深化詮釋，不能與現(xiàn)實(shí)狀況一同關(guān)聯(lián)，也不會(huì)傳輸與現(xiàn)代化社會(huì)緊密聯(lián)系的實(shí)時(shí)訊息。因而可知，教師干部隊(duì)伍素養(yǎng)在不同程度上限制了基層黨校教育訓(xùn)練方法的革新[2]。

二、黨校教育中創(chuàng)新的各類教學(xué)方式

面對(duì)現(xiàn)階段基層黨校教育培訓(xùn)出現(xiàn)的問題，黨校教育培訓(xùn)是需要以此問題為基礎(chǔ)逐步重視教學(xué)實(shí)踐工作和豐富教學(xué)方式等方面，下面將以創(chuàng)新黨校教育中各種教學(xué)方式來進(jìn)行詳細(xì)講解：

（一）推廣講解式教學(xué)方法

傳授式教學(xué)形式要達(dá)到舉一反三的目標(biāo)。側(cè)重于理論上的思想、策略上的疑問、法律上的難題實(shí)行答疑解惑，使得教學(xué)過程中教材內(nèi)容講解得簡單明了、基層黨校學(xué)生切實(shí)明晰。在科學(xué)進(jìn)展觀教學(xué)時(shí)期當(dāng)中，側(cè)重于解釋其中的潛在含義，用辯證邏輯思想下的方式來教學(xué)，論述堅(jiān)守走科學(xué)發(fā)展觀理念路線對(duì)于經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，與不按照科學(xué)發(fā)展觀念會(huì)受到的影響，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生貫穿執(zhí)行科學(xué)發(fā)展觀的志愿性和堅(jiān)毅性。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)教學(xué)過程中，環(huán)繞著“出產(chǎn)進(jìn)展、生活水平發(fā)展、鄉(xiāng)村文明、鄉(xiāng)村風(fēng)貌、民權(quán)管理”的整體標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注對(duì)鄉(xiāng)村物質(zhì)文化、政治文化、精神文化、生態(tài)文明的周密性和完整性詮釋，改正學(xué)員以往認(rèn)為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)就是在修整新鄉(xiāng)村外貌的偏差認(rèn)知。在黨提倡的關(guān)鍵精神教學(xué)過程中，著重詮釋了農(nóng)村土地承包權(quán)利轉(zhuǎn)換、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展、鄉(xiāng)村民權(quán)管理等體系革新過程中干部隊(duì)伍極易誕生某些問題。

（二）推廣樣例式教學(xué)方法

通過引經(jīng)據(jù)典，采集事例，講解事例，學(xué)習(xí)事例，使用事例，將現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際案例利用規(guī)范化解決，指引學(xué)生延伸思緒、自主探究和交流溝通，獲得兼容并包、學(xué)用相長的成效，進(jìn)而提升學(xué)生挖掘問題、剖析問題、處理問題的才能。關(guān)鍵經(jīng)過了解并執(zhí)行科學(xué)發(fā)展觀、新鄉(xiāng)村創(chuàng)建、便民監(jiān)督、田地征集、住房拆除、返鄉(xiāng)鄉(xiāng)民權(quán)利的維護(hù)等方向的事例，實(shí)行課堂教學(xué)解析，對(duì)事例逐步進(jìn)行評(píng)論，進(jìn)而加深學(xué)員自身能力，特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍科學(xué)管理、按照法律管理、自主執(zhí)政管理的才能[3]。

（三）推廣研究式教學(xué)方法

面對(duì)探究式教學(xué)要達(dá)到一針見血的目的，依據(jù)差異檔次、差異歸類、差異階段的工作核心，環(huán)繞熱門、困難、主旨問題實(shí)行整體研究，進(jìn)而加深教學(xué)的針對(duì)性、引導(dǎo)性和可模仿性。針對(duì)縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，縣委核心學(xué)習(xí)組按月份來說設(shè)計(jì)一項(xiàng)主旨，每組領(lǐng)導(dǎo)班子皆由一個(gè)主管人講話，人民聚集實(shí)行交流；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)，一年舉辦兩回鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委秘書才能創(chuàng)建探究班子，對(duì)于鄉(xiāng)村工作中的很多困難、實(shí)時(shí)熱點(diǎn)問題進(jìn)行研討，采用“鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記隨機(jī)回答，分化管理縣領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)”的手段，側(cè)重于提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記的決議才能、調(diào)和才能、應(yīng)付紛亂局勢(shì)才能和實(shí)踐能力；對(duì)于村鎮(zhèn)干部隊(duì)伍，一年的村級(jí)干部培育班設(shè)立兩次主題探討會(huì)實(shí)行交流；對(duì)于新進(jìn)聘用的職員，設(shè)立“我為鄉(xiāng)村科學(xué)發(fā)展做貢獻(xiàn)”的演說講堂，激發(fā)學(xué)員聯(lián)系工作職位現(xiàn)實(shí)情況，舍己為人，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村科學(xué)建設(shè)發(fā)展出謀劃策。與此同時(shí)，利用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)手段，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)論壇、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，供給干部成員對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵問題實(shí)行專項(xiàng)討論。

（四）推廣創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)方法

利用情創(chuàng)建境式模仿教學(xué)方法，生動(dòng)且直接，使人能夠輕易融入到建設(shè)真切的環(huán)境和流程中去，成果鮮明并且比較精準(zhǔn)無誤，可以實(shí)際處理一些概念道理不能更加具象化講解、主題關(guān)鍵詞不能以利用試驗(yàn)加以考證的問題。這仍是處理概念基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)工作脫離問題的確切渠道，對(duì)于差異班組應(yīng)當(dāng)分別注意。而在村級(jí)干部教育培訓(xùn)組中，因?yàn)榇寮?jí)領(lǐng)導(dǎo)班組換屆原因，其中一些新進(jìn)鄉(xiāng)村干部隊(duì)伍成員對(duì)于黨的方針、體系不甚清楚，現(xiàn)實(shí)工作才能長短不一，但是，農(nóng)村之間的沖突爭執(zhí)不斷，集體上訪事故經(jīng)常出現(xiàn)。面對(duì)如此多問題，著重解析和歸納了現(xiàn)今案例其中大型集中性事件的因由和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)鄉(xiāng)村極易引發(fā)集體性事故的原因，例如，土地拆遷、土地爭執(zhí)、生態(tài)破壞、群體產(chǎn)業(yè)處理等方面，設(shè)計(jì)了差異的情景實(shí)行模仿教育，輔助干部成員尋到處理細(xì)節(jié)問題的手段辦法和策略憑據(jù)，促使干部成員在完成好民眾集體工作、避免集體性事故產(chǎn)生等方面獲得啟迪。在新聘用的青年人員教育班組中，根據(jù)現(xiàn)代青年干部成員面對(duì)黨校政策概念和體系吸收快，年輕一代卻缺少了現(xiàn)實(shí)工作閱歷的狀況，設(shè)置出各式不等的仿照就業(yè)情境，輔助年輕干部快速轉(zhuǎn)換角度，以符合工作需求，著重提高青年干部的考察才干、交流調(diào)解才能、變通才能、實(shí)踐才能和解決冗雜事故的才能[4]。

（五）推廣體驗(yàn)式教學(xué)方法

進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，再與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)、做到學(xué)習(xí)與利用相聯(lián)合、理論與舉止相聯(lián)合，持續(xù)增強(qiáng)概念教育與實(shí)行教育相聯(lián)系的程度，關(guān)注概念體系培養(yǎng)和自身才能培養(yǎng)，形成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的有效聯(lián)合。把干部成員躋身于經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)建和改進(jìn)經(jīng)濟(jì)體系，對(duì)外開放的場(chǎng)所，促使其親自感受，實(shí)時(shí)體驗(yàn)，從其中獲得啟迪和教訓(xùn)。第一，增強(qiáng)職務(wù)教育力量，在新聘用的青年干部中，選取許多個(gè)人素養(yǎng)較強(qiáng)、才干較高的青年干部到村級(jí)肩負(fù)村干部職責(zé)；第二，選擇一些青年預(yù)備人員到其他地區(qū)作為“實(shí)干家”進(jìn)行訓(xùn)練；第三，選擇一些青年干部成員建成招標(biāo)就業(yè)小組，實(shí)行招標(biāo)實(shí)行練習(xí)；第四，在關(guān)鍵單位、核心培養(yǎng)的干部成員，派遣到省級(jí)、市級(jí)指向部門進(jìn)行隨同進(jìn)修；第五，年年都要組建到經(jīng)濟(jì)發(fā)展單位的領(lǐng)頭班子成員到興盛地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀，促進(jìn)干部在實(shí)際工作中增強(qiáng)能力。

結(jié)束語：

綜合來看，為了真正強(qiáng)化基層干部教育培訓(xùn)工作的真實(shí)性、引導(dǎo)性、有效性，提升基層干部隊(duì)伍工作的才能標(biāo)準(zhǔn)，基層黨校必須要主動(dòng)革新培訓(xùn)方法，改善培訓(xùn)實(shí)質(zhì)，保障培訓(xùn)效率，為推進(jìn)創(chuàng)建文明、和諧、健康、時(shí)代化社會(huì)供給高質(zhì)量型人才支持。

注釋：

①袁晴雪,杜昌萍,付菁,樊夢(mèng).多種教學(xué)模式在氣象部門基層黨校教育培訓(xùn)中的應(yīng)用探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(11):202-203.

②馬靜.訪談式教學(xué)在基層黨校課程中的應(yīng)用[J].辦公室業(yè)務(wù),2019(01):29.

③李新.基層黨校教育教學(xué)創(chuàng)新探討——以界首市委黨校訓(xùn)練班為例[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(06):98-99.

④岳春宇.提升基層黨校黨性教育效度的教學(xué)模式研究[J].中共石家莊市委黨校學(xué)報(bào),2016,18(11):31-34.