董曉芳

（河北省保定市淶水縣教育和體育局教研室，河北 保定 074100）

新課改工作的全面開展，使教師進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)的快捷性，助力了學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。特別是在初中教學(xué)的具體開展時(shí)，教師就需要優(yōu)化升級教學(xué)模式，深化學(xué)生探索知識的深度，加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展力，促進(jìn)其能夠了解更加科學(xué)的學(xué)習(xí)策略；提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，助力學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中做到相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣和技能，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理論的拓展性運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視角下打造初中高效數(shù)學(xué)課堂的意義

在新課改政策中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教學(xué)相長。在思維模式逐步創(chuàng)新的條件下，教師對高效教學(xué)的領(lǐng)悟程度也各有不同，如果是從核心素養(yǎng)發(fā)展的層面，建立高效性教學(xué)措施，就會確立更加現(xiàn)實(shí)的教學(xué)發(fā)展路線，應(yīng)保證從學(xué)生課堂主體性的角度進(jìn)行考慮，促進(jìn)其專業(yè)思維、幾何思維和專業(yè)素養(yǎng)的全面加強(qiáng)，還應(yīng)保證數(shù)學(xué)教學(xué)可與各個層級學(xué)生的接受能力，學(xué)習(xí)規(guī)律等相切合，保證教學(xué)活動的科學(xué)性，進(jìn)一步注重師生間的溝通合作，拉近雙方的心理距離，使學(xué)生能夠在內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)中，具備數(shù)學(xué)敏感力，了解和靈活運(yùn)用高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技巧。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，結(jié)合教師的課堂教學(xué)情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分教師依然深受應(yīng)試教學(xué)理念影響，導(dǎo)致教師一味地以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)成績?yōu)橹鬟M(jìn)行課堂教學(xué)的開展，將與考試相關(guān)的重難點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行單一的灌輸講解，而學(xué)生則在這種教學(xué)方式下，一直處于被動式的學(xué)習(xí)狀況，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)所衍生出的學(xué)習(xí)方法也僅有死記硬背法，致使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，在這樣的教育背景下，學(xué)生很難提高自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的形成。

（二）教學(xué)方法和模式落后

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)開展多元化的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師過于注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師開展課堂教學(xué)的方式慣用灌輸式，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行單一的講解，使學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的記憶，在這樣的教育背景下，學(xué)生也自然的認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只是為了提高分?jǐn)?shù)，致使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性沒有一定的認(rèn)知，課堂教學(xué)也逐漸形成枯燥、乏味的氛圍，從而使得高效課堂的構(gòu)建一直流于形式難以形成。

三、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵，樹立科學(xué)教育理念

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)教育思想的影響比較深遠(yuǎn)，教學(xué)模式存在機(jī)械死板、片面單一、缺乏趣味等方面的問題，無法凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生不能積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間的交流與互動機(jī)會較少，實(shí)際教學(xué)效果不佳。在多媒體教學(xué)工具運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的背景下，課堂教學(xué)又存在多媒體運(yùn)用泛濫、課堂追求創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)效率較低等問題?；谝陨蠁栴}，更好構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)視角，在明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)教育理念，以此構(gòu)建高效課堂。例如，教師結(jié)合新課標(biāo)教育理念與參考資料，明確初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)建模共六部分內(nèi)容，這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與單個或者若干個數(shù)學(xué)領(lǐng)域密切相關(guān)，而單獨(dú)數(shù)學(xué)領(lǐng)域又可能與多個核心素養(yǎng)內(nèi)容相關(guān)。例如:統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)內(nèi)容，滲透著數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與總結(jié)判斷等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的過程中可以逐步形成數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而在勾股定理的相關(guān)課程中，教師應(yīng)當(dāng)避免采用直接講解的方式教學(xué)，而是通過運(yùn)用豐富的資源和創(chuàng)設(shè)多種任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與合作探究，學(xué)生可以逐步形成數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象等核心素養(yǎng)。在數(shù)與代數(shù)、全等三角形等知識的教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。關(guān)于數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等知識，往往滲透著數(shù)學(xué)模型思想，如對于數(shù)軸、一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程、平面直角坐標(biāo)系等相關(guān)知識，就是數(shù)學(xué)模型思想的突出代表。

（二）注重學(xué)生的分層教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

在一個學(xué)生集體中，學(xué)生個體之間的專業(yè)技能存在明顯差異，結(jié)合這些差異就可以給學(xué)生予以層級上的劃分，所以想要明顯提高學(xué)生探索知識的熱情，充分了解專業(yè)理論常識，教師就應(yīng)知曉本身職能，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以思路上的引領(lǐng)和技術(shù)上的指導(dǎo)，在潛移默化中擺脫對以往應(yīng)試思想的依賴，需要結(jié)合學(xué)生理解速度的快慢，對其實(shí)行層級化的教學(xué)，引用分別切合各層級學(xué)生條件的教學(xué)模式和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生都以高度的專注力傾聽教師講座，將課堂專業(yè)理論常識進(jìn)行更加深化地領(lǐng)悟，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)技能。從核心素養(yǎng)發(fā)展速度慢學(xué)生的角度來說，就需要以專業(yè)理論的基礎(chǔ)部分作為主要項(xiàng)目，力求增進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論的儲備量，這樣就會保證學(xué)生未來的輕松高效學(xué)習(xí)。從核心素養(yǎng)民展較慢學(xué)生的角度來說，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對專業(yè)基本理論常識予以更加充分、合理的運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生開闊知識視域，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快捷性。

（三）引導(dǎo)合作探究，提升學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠只是把學(xué)生局限在理解數(shù)學(xué)知識上，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的整個過程，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)自己的能力與特長，挖掘?qū)W習(xí)潛能，進(jìn)而掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師想要構(gòu)建高效課堂，就要摒棄以往的結(jié)果教學(xué)法，不能只是讓學(xué)生記住結(jié)果，而要親歷過程，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生的合作探究日益深入。教師可以在教學(xué)當(dāng)中引入小組合作教學(xué)策略，在為學(xué)生提出問題之后，讓學(xué)生自主參與解答，并對小組成果進(jìn)行歸納總結(jié)和交流分享，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)時(shí)，教師就可以先對學(xué)生分組，分組當(dāng)中堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)的原則，要求學(xué)生在小組內(nèi)觀察教師列舉的式子，發(fā)現(xiàn)它們的特征，找到共同點(diǎn)并進(jìn)行描繪。這樣的方法可以讓學(xué)生在小組內(nèi)鞏固同類項(xiàng)的概念。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，初中課堂教學(xué)早已經(jīng)引入了多媒體課堂，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在課件展示層面上，主要作用就是代替板書，以此節(jié)約課堂時(shí)間。在新時(shí)期，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該局限于此，而是充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，幫助學(xué)生加強(qiáng)對于知識的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容。而且，數(shù)學(xué)教學(xué)其本身有著較強(qiáng)的抽象性和難度，很多時(shí)候依靠教師的講解難以達(dá)到教學(xué)目的，在多媒體技術(shù)的幫助下，能夠極大地降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于基于核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要更好構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，想要從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫较嚓P(guān)老師的進(jìn)一步考慮，設(shè)定現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深化探討專業(yè)理論常識，根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能，將學(xué)生予以層級的劃分，實(shí)行相應(yīng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，助力個體專業(yè)才能的發(fā)展。