王和煦

（武漢體育學院，湖北 武漢 430079）

高等院校的思政課堂實際上是提供了一個學習交流的平臺來傳播馬克思主義哲學等理論，但是思政課堂的教學不應該一味地只重視理論知識的傳播，而是應當注重與實際的生活經驗相結合。在探討如何提升高校思政課堂的語言藝術時，首先應當了解大學生群體的個性特征，分析當前大學生群體的愛好及習慣，并以此來發(fā)揮思政課的語言藝術魅力，從而提高大學生的綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多高質量的優(yōu)秀人才。

一、思政課堂教學現(xiàn)狀

長期以來，大部分高校的思想政治理論課堂教學采用的都是較為傳統(tǒng)的教學方式，部分教師的教學觀念較為落后陳舊，方法老套，課堂效果不佳，不能滿足新時代的教學要求[1]，學生提不起興趣，學生的創(chuàng)造性思維無法得以發(fā)揮。另一方面，填鴨式的授課模式，使得學生的創(chuàng)新思維被禁錮。應試教育的模式現(xiàn)如今也深耕于高校的思政課堂之中，教師不能做到根據(jù)不同學生的不同特點來進行教學，學生的個體差異被忽視，學生積極主動進行創(chuàng)造的潛能不被挖掘。現(xiàn)在很多老師一味地注重知識的傳授，而在一定程度上忽視了學生的個人情感因素。教師在課堂上單一地講解抽象空洞、晦澀難懂、枯燥無味的理論知識，不僅造成教學效果低下，而且教學活動明顯缺少藝術性。除此之外，在教學過程中，部分教師依賴多媒體課件來展開教學，授課過程多是照著課件內容來，教師并不注意提升教學的感染力，以至于影響了教學效果。因此在高校思政課堂的授課過程中教師一方面要注意對課堂的教學規(guī)律進行創(chuàng)新，另一方面也要著重把握學生心理成長的規(guī)律，不斷優(yōu)化自己的教學技能和教學方式，在組織課堂教學的過程中融合藝術化的手法，讓學生們能夠在課堂中積極、主動地進行學習與互動。教師如果能在教學中進行創(chuàng)造性地教學，這樣的教學活動就具有審美價值，能夠在一定程度上提高學生對美的追求，并在良好的教學環(huán)境中學到所需的思政理論知識，實則是一種師生之間雙贏的方式。

二、提高高校思政課教學語言吸引力的必要性

（一）能夠改善高校學生的不良學習狀態(tài)

高校思政課教學的受眾是高校中的大學生，其本身具有的知識基礎和文化素質，在某種程度上影響著對教學內容的接受能力。特別是部分學生基礎知識不夠扎實且文化素質不夠，以及缺乏良好的心理素質，在一定程度上制約著思政課教學效果的充分發(fā)揮[2]。因此在這種情況下，教師若是一味地進行枯燥、晦澀的思政理論知識的傳授，則無法取得良好的教學效果。因此，教師可以采用通俗易懂的語言文字來進行教學，利用多種形式提高課堂教學語言的吸引力，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也能夠提高課堂的教學效果。對于學生來說，幽默風趣的課堂往往更具吸引力，同時學生也更愿意積極主動地參與到課堂教學活動之中。除此之外，思政課堂理論知識的學習對于大部分學生來說并不困難，只要教師能夠不斷地創(chuàng)新教學方式，不斷地提升教學語言魅力，相信一定能夠改善同學們的不良學習狀態(tài)。

（二）是能夠改善高校思政課課堂教學現(xiàn)狀

一般來說，教師的理論水平及教學藝術水平構成了一名教師的教學水平。作為一名教師如果其思想政治理論功底不扎實，可能難以勝任高校思政課的教學工作[3]。與此同時，一名教師如果缺乏優(yōu)秀的教學藝術水平，即使其理論水平再高，也無法有效開展正常的教學工作，無法將自己的學識有效地傳授給學生。在一些高校，教師教學的藝術性還沒有得到足夠重視，空洞、乏味、氣氛沉悶的教學，對于頭腦活躍的大學生來說失去了興趣，也就無法積極主動地去進行思政課的學習。

三、提升高校思政課教學語言吸引力的探討

（一）在思政課教學中引入時政案例

幫助學生建立正確的思想教育觀念是思想政治課的首要教學目標，高校教師在講解思想政治課的有關內容時，不應局限于課本教材中的人物事例，可以與當下的時事政治相結合[4]。一方面新鮮的事例可以拉近與學生之間的心理距離，因為學生在網(wǎng)上瀏覽新聞的比例相對來說要高一點，另一方面也可以更好地提升課堂教學效果。尤其是當前的一些國際、國內的前沿政治事件，高校教師可以將其引進思政課堂的教學中來。在選擇時政案例的過程中，教師應當充分做好課堂準備，結合思政課教學的實際情況來安排一些學生感興趣的話題作為教學素材，采用多樣化的教學方法例如多媒體課件教學等等來展開思政課教學，以此來提高思政課堂的教學效果。在講解時政案例時，教師要注意運用通俗易懂的語言來進行講解，并且將課本中較為晦澀的理論知識轉化為學生易于聽懂易于接受的口頭語言。例如，在學習《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》有關人生觀的教學內容中，教師可以適當?shù)匾镁W(wǎng)絡語言，利用多媒體技術，將網(wǎng)絡語言與高校思政課堂的教學活動相結合。

（二）在思政課教學中適當引用網(wǎng)絡語言

其次，高校教師在開展思政課教學時可以將時下流行的網(wǎng)絡語言合理地融入到課堂教學之中[5]。網(wǎng)絡語言的引入一方面可以使思政教學更接近大學生的實際生活，另一方面也可以拉近師生間關系。如今，社會信息化飛速發(fā)展，很多情況下人們獲取第一手信息的來源是網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡語言的運用并不局限于網(wǎng)絡空間內部，更多的是被社會公眾廣泛運用于日常生活當中。教師如果能夠在思政課堂上適當?shù)匾镁W(wǎng)絡語言，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，還可以有效地提高思政課的教學質量和教學效率，營造活潑有趣的課堂學習氛圍。例如在疫情期間，教師可以教學中使用“最美逆行者”“哪有什么歲月靜好，只是有人在為我們負重前行”等網(wǎng)絡語言，以此來介紹疫情期間的一些感人的抗疫英雄事例，鼓勵大學生向他們學習[6]。教師還可以使用“后浪”視頻來激勵學生不斷地奮進向上，積極努力，不斷地在課堂內外積累知識和經驗，不斷地提高自己的思想政治素質，以此來滿足社會對高等優(yōu)秀人才的需求。

（三）在思政課教學內容中融入網(wǎng)絡語言藝術

作為高校學生，日常生活中頻繁地接觸大量的網(wǎng)絡新聞媒體，通過迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡新媒體我們可以不斷地進行信息積累，獲取資源。因此高校教師應當合理地運用網(wǎng)絡信息資源，在思政課堂的教學中積極地融入網(wǎng)絡語言，不斷地提高思政課的語言藝術及美感[7]。例如，在學習《中國近現(xiàn)代史綱要》時，可以結合世界歷史知識，將中國近代史與當前的中國現(xiàn)代史進行比較，闡述近代史對當代的影響，利用網(wǎng)絡信息，搜索近代史的視頻、文獻等教學資源，不斷地拓展高校大學生的思政內容，加強學生對思政課知識的理解和掌握。

結語：高校思政課堂是高校教學中的一個重要平臺，旨在培養(yǎng)學生正確的人生價值觀、價值觀和世界觀。高校教師在具體的教學實踐中，可以將網(wǎng)絡時代的特點與思政課堂的教學結合起來，合理運用高校思政課教學的網(wǎng)絡語言藝術，幫助高校大學生樹立正確的價值觀念，并幫助其不斷地提高自己的綜合素質，從而為社會培養(yǎng)更多高質量的優(yōu)秀人才。