王璇

（保定市徐水區(qū)南白塔中學(xué)，河北 保定 072550）

經(jīng)過十幾年的課程改革，教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了顯著變化，隨著核心素養(yǎng)時代的到來，從過去關(guān)注學(xué)科知識和技能，轉(zhuǎn)向了關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，要求教師在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度和價值觀、良好的跨文化意識和有效的學(xué)習(xí)策略。但是仍然存在不少問題，特別是初中英語單元復(fù)習(xí)課：滿堂漢語的漢化課現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)計與評價無效低效現(xiàn)象，學(xué)生“被復(fù)習(xí)”現(xiàn)象等等。作為一線英語教師，筆者一直關(guān)注英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)策略，如何使核心素養(yǎng)在英語單元復(fù)習(xí)課堂生根發(fā)芽，提煉出以下教學(xué)策略。

一、學(xué)生主體的有效導(dǎo)入策略

學(xué)生思維的發(fā)散和集中受導(dǎo)入活動的影響。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生進入語言氛圍是成功課堂的重要一環(huán)。在復(fù)習(xí)過程中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯誤讓學(xué)生判斷；充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激趣促學(xué)提高教學(xué)效率。突出生本做到心中時刻有學(xué)生，環(huán)節(jié)設(shè)置時刻考慮學(xué)生。采用多樣化導(dǎo)入：運用頭腦風(fēng)暴、分組競賽、植入視頻、情境導(dǎo)入、分享經(jīng)歷式導(dǎo)入激活學(xué)生原有知識背景，發(fā)散思維可使學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)主動參與活動。

二、有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案策略

讓學(xué)生動起來依托導(dǎo)學(xué)案進行前置性復(fù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)航，復(fù)習(xí)目標引領(lǐng)課堂活動方向、過程和效果。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)習(xí)真正發(fā)生，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案通覽回顧整個單元，做好復(fù)習(xí)的詞匯表達待測準備、課文大意和對話文本概括等。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)用則體現(xiàn)在對本單元所學(xué)內(nèi)容的綜合運用，比如情景寫作。導(dǎo)學(xué)案思想體現(xiàn)在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑和思考以及學(xué)習(xí)策略的選用。為使學(xué)生清楚航向課堂高效，在課前熟悉并初步完成導(dǎo)學(xué)案，課中補充完善導(dǎo)學(xué)案。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計策略

“立德樹人”是教育的總目標，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是以人的發(fā)展為前提，在課標的基礎(chǔ)上通過教學(xué)活動來實施，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)生本化、主題化、目標化、情境化、問題化、活動化、多樣化、交際化、邏輯化、梯度化、過程化、深度化、生成化、實踐化和個性化。教學(xué)活動設(shè)計始終圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高聽說讀寫看的綜合水平。例如進行小組展示對話或小組合作表演課本精華劇，基于文本，培養(yǎng)學(xué)生表演能力、創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維。將已知的something old 與未知的something new 升華到something creative 隨時隨刻把核心素養(yǎng)貫穿始終。這也是我們教師育人價值的體現(xiàn)。萬事德為首，教師只有先教會學(xué)生做人才能更好地教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略

思維導(dǎo)圖把初中英語單元復(fù)習(xí)課中各級主題的關(guān)系采用相互隸屬與相關(guān)的層級圖形象表達出來，從而提高初中生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，減少初中生沉重的學(xué)習(xí)壓力，增強初中英語單元復(fù)習(xí)課堂效率。在復(fù)習(xí)過程中依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，對知識點分塊整理，梳理歸類，重更組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化知識點，使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。人與人的思維和背景知識不同，所繪制的導(dǎo)圖也不同，形式內(nèi)容各異的思維導(dǎo)圖存在信息差產(chǎn)生了交流的必要，課堂小組展示分享可以讓學(xué)生感受不同的視聽覺沖擊，這樣即使描述多遍，學(xué)生仍不會厭倦。思維導(dǎo)圖分享過程中學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，他們敢說敢問，思維活躍，讓課堂變得有意趣。學(xué)生在經(jīng)歷感悟中獲得發(fā)展。

五、有效任務(wù)輸出及評價策略

鞏固、梳理教材的語言知識只是單元復(fù)習(xí)課的第一個目標，它需要兼具“溫故”“知新”兩個功能。教師需要營造輸出環(huán)境，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當堂課復(fù)習(xí)內(nèi)容積累相關(guān)話題的語料、語篇或者練習(xí)素材，進行有效輸出?；诔浞值?、多樣的輸入順利地完成了語言輸出。做到了輸入、輸出內(nèi)容的高度統(tǒng)一，實現(xiàn)了教學(xué)目標。同時，這一環(huán)節(jié)也是教師檢查、評價課堂效果的工具之一，通過評價課堂效果，反思并做出調(diào)整，為日后教學(xué)改進或補救提供參考。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要通過課后練習(xí)、課后作業(yè)、單元測驗、學(xué)生反思、師生面談等方式考查學(xué)生知識的增長、經(jīng)驗的豐富、能力的提升和態(tài)度的轉(zhuǎn)變等情況，教學(xué)評價要中肯、真情、有針對性、激勵性、多樣性，全面評價學(xué)生的發(fā)展，即學(xué)生在語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個方面的變化。

結(jié)束語：如果說平時教學(xué)像栽一棵樹，那么單元復(fù)習(xí)課就像育好一片林，栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出了更高的課程目標，對英語教師而言是一種挑戰(zhàn)。關(guān)注學(xué)科育人價值、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展、關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，探索基于核心素養(yǎng)下的初中英語單元復(fù)習(xí)課有效教學(xué)策略是我們英語教育工作者努力的方向，路雖長遠，但我們已經(jīng)在路上。