霍丹

（吉林省舒蘭市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，吉林 舒蘭 132600）

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)班主任的教育不僅僅只是局限于自身的學(xué)科教學(xué)而是需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)，只有全面發(fā)展才可以提高小學(xué)生的綜合能力，才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在班主任管理過程中，德育教育是排在首要位置的，班主任從合理的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)溫馨又快樂的環(huán)境下，茁壯成長(zhǎng)。一個(gè)擁有良好德育教育環(huán)境的地方更加有利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在小學(xué)階段就可以獲取最好的教育，幫助學(xué)生成為一個(gè)擁有良好道德修養(yǎng)的人。

一、班主任實(shí)施德育教育的必要性

小學(xué)生現(xiàn)在的思維正處于一個(gè)由具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S的過程，導(dǎo)致小學(xué)生在獲取概念時(shí)有困難。這一現(xiàn)象在低年級(jí)的小學(xué)生當(dāng)中表現(xiàn)更為突出，他們對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)沒有概念，一般是用班主任的評(píng)價(jià)來作為衡量事物的好壞，所以班主任在講授德育教育之前首先要先做的就是為學(xué)生做好示范作用，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。比如：班主任在上課過程中，注意言語要使用得當(dāng)并運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造出一個(gè)良好的語言環(huán)境。班主任無論是在課堂中還是在課余時(shí)間都要以身作則，不使用臟話、方言。班主任對(duì)于一些說方言的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)他們采用普通話交流，對(duì)于一些說臟話的學(xué)生采取說服教育的方法進(jìn)行，告訴他們說臟話是不對(duì)的，要改掉這個(gè)壞習(xí)慣，才能變成一個(gè)有禮貌的人。總之，班主任的德育教育必要性就是要讓學(xué)生在一個(gè)健康的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

二、家校合作的德育教育

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，各種APP 的出現(xiàn)為班主任的德育教育提供了更好的平臺(tái)。在傳統(tǒng)的德育教育中，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的方式共有三種：分別是家長(zhǎng)會(huì)、電話與家訪。家長(zhǎng)會(huì)一般是在開學(xué)以及期末舉行一次，班主任與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間短，并不能很清楚地了解到每一位學(xué)生在家的行為習(xí)慣，再加上電話溝通與家訪所進(jìn)行的次數(shù)也不頻繁，導(dǎo)致班主任無法詳細(xì)了解學(xué)生的情況，家長(zhǎng)也不知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，缺乏溝通，導(dǎo)致班主任的德育教育工作不能順利地開展進(jìn)行。如今，聊天工具的普及改變了傳統(tǒng)的三種溝通方式，班主任可以在微信里建立一個(gè)與家長(zhǎng)溝通的班級(jí)群，更有利于班主任與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通。在現(xiàn)代社會(huì)的教育中，許多家長(zhǎng)的教育與班主任的管理和教育在觀念上沒有達(dá)成一致協(xié)議，導(dǎo)致錯(cuò)過了學(xué)生學(xué)習(xí)德育的最佳時(shí)機(jī)。在家校合作的德育教育中，一旦產(chǎn)生沖突大部分小學(xué)生都是以學(xué)校所要求的來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)生更好的全面發(fā)展，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻保持聯(lián)系。

三、班主任管理工作滲透德育教育

（一）在班級(jí)內(nèi)的德育教育

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)絕大部分時(shí)間都是在教室里度過的，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教室內(nèi)的德育教育一定不容忽視。班主任如何才能在教室內(nèi)體現(xiàn)出德育教育并潛移默化地影響學(xué)生的發(fā)展，成為班主任需要思考的問題。在班級(jí)中的德育教育班主任可以注意以下幾點(diǎn)：第一，班主任要用德育標(biāo)準(zhǔn)來明確的規(guī)定班級(jí)內(nèi)的環(huán)境，對(duì)于衛(wèi)生角的清潔工具擺放要整齊，不隨意亂扔亂甩，保持班級(jí)內(nèi)的衛(wèi)生環(huán)境整潔，學(xué)生在教室內(nèi)垃圾要能夠準(zhǔn)確入桶并每天進(jìn)行一次垃圾清理；第二，班主任可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一周讓一組學(xué)生負(fù)責(zé)教室后的黑板報(bào)，對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生，班主任可從旁協(xié)助一同完成有關(guān)德育教育的黑板報(bào)，營(yíng)造出一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)德育的文化環(huán)境氛圍。第三，在班級(jí)內(nèi)制定規(guī)章制度，明確的規(guī)定學(xué)生的言行舉止規(guī)范，為班主任德育教育的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，由于班主任的精力有限，在規(guī)定了規(guī)章制度后，班干部的重要性就突顯出來。班主任對(duì)于班級(jí)干部的培養(yǎng)，可以從日常學(xué)習(xí)生活中去發(fā)現(xiàn)一批優(yōu)秀的學(xué)生，通過學(xué)生的民主投票來確立并對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，在班級(jí)干部管理班級(jí)學(xué)生的時(shí)間里，要不定期的考核班級(jí)干部是否有能力勝任這一職位，保證班干部的質(zhì)量，才能有利于班主任的德育教育順利進(jìn)行。第四，班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核時(shí)，不能完全依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，用這樣的方式考核有利于學(xué)生積極主動(dòng)的規(guī)范自身的行為，讓他們成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

（二）及時(shí)向?qū)W生普及德育知識(shí)

對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校之前，還是一張白紙，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中慢慢描繪出彩色的畫卷，因此，班主任只有及時(shí)地在管理中體現(xiàn)出德育教育才能為學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對(duì)所有新奇的事物都充滿好奇并進(jìn)行模仿，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，總是愛搞小動(dòng)作，自己對(duì)學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣的同時(shí)還影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于這種情況的學(xué)生班主任應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行談話，告訴學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽教師講課，課后的時(shí)間可以適當(dāng)進(jìn)行一些玩耍。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中，要從愛的角度出發(fā)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而不是對(duì)著犯錯(cuò)的學(xué)生一頓批評(píng)，用威嚴(yán)來壓倒學(xué)生，這樣反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理更嚴(yán)重。巴特爾曾說過：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像?！币胧沟冒嘀魅卧诘掠逃墓芾碇蝎@得一定的成效，班主任對(duì)學(xué)生的愛顯得尤為重要。

（三）德育教育中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改正

班主任的德育教育是一個(gè)非常需要耐心與細(xì)心的工作，只有保持耐心才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，把學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)明事理，知對(duì)錯(cuò)的新時(shí)代少先隊(duì)員。班主任在日常的管理工作中，一定會(huì)遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，所以班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤所在，才能及時(shí)進(jìn)行改正。案例：一天，一位學(xué)生走進(jìn)了班主任的辦公室并告訴了班主任班上的一位同學(xué)因?yàn)樘貏e喜歡同桌的刨筆機(jī)就偷偷放進(jìn)了自己的書包里。班主任在聽到這件事的時(shí)候，首先不要急著下定論，對(duì)發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)偷東西的學(xué)生表示感謝，謝謝他對(duì)教師的信任把這件事情告訴了自己，并告訴他教師會(huì)調(diào)查出真相，并做出解決的辦法。其次，班主任找其他的學(xué)生進(jìn)行溝通了解，從側(cè)面去打聽這位學(xué)生平時(shí)在日常生活中的習(xí)慣，在進(jìn)行調(diào)查后，如若發(fā)現(xiàn)東西不是這位同學(xué)偷的，而造成了誤會(huì)，班主任就應(yīng)該及時(shí)告訴那位同學(xué)，是他誤會(huì)了偷東西的同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)生活中不能隨便懷疑自己的同學(xué)。假如真的是這位同學(xué)偷東西，班主任及時(shí)找到他，并進(jìn)行溝通交流，以教師的身份去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，告訴他這種行為的后果，然后再告訴學(xué)生，教師一定相信學(xué)生能夠改正這個(gè)不好的習(xí)慣，并不會(huì)因?yàn)樗噶艘淮五e(cuò)誤就對(duì)他有偏見。最后，班主任在每周召開的主題班會(huì)中，讓學(xué)生討論如何才可以在日常的生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣，讓大家都能從生活中的點(diǎn)滴小事做起。

四、學(xué)校對(duì)德育教育的重視程度

（一）學(xué)校傳統(tǒng)的德育教育

在傳統(tǒng)的學(xué)校德育教育中，許多學(xué)校并沒有專門的開設(shè)一門有關(guān)于德育學(xué)習(xí)的課程，班主任日常的德育教育僅僅是從課余時(shí)間體現(xiàn)出來，學(xué)生沒有完整地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過有關(guān)于德育教育的知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，過分注重文化成績(jī)而忽略了自身的素質(zhì)發(fā)展。

（二）學(xué)校對(duì)德育教育的重視

學(xué)校對(duì)于小學(xué)生德育教育的重視正是從我國(guó)的新課程改革后。我國(guó)實(shí)行新課程改革，全國(guó)的小學(xué)都開設(shè)了一門道德與法治的課程，由此可以看出中國(guó)在教育上越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。道德課程的開設(shè)為班主任的德育工作提供了一條新的教育途徑，班主任可以利用更多的時(shí)間來保證德育教育的質(zhì)量，讓學(xué)生在發(fā)展的過程中成為一個(gè)真正優(yōu)秀的人。

結(jié)束語：在小學(xué)的班主任實(shí)施德育教育過程中，首先需要注意的就是對(duì)班級(jí)內(nèi)部的德育教育，其次是要用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)良好的行為習(xí)慣。班主任在管理過程中要不斷地進(jìn)行德育教育思考，如何才能夠提升德育教育的質(zhì)量，保證每位學(xué)生都得到應(yīng)有的德育教育培養(yǎng)，以學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展作為考量自身德育教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，才能做好班主任的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在一個(gè)擁有良好教育的環(huán)境下快樂成長(zhǎng)。