劉冠男

（黑龍江冰雪體育職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

前言

近年來，信息技術(shù)水平不斷提升，這就提高了對計算機專業(yè)教學(xué)的要求，也促進了混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。計算機專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用混合式教學(xué)模式可以改善計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，因此需要加大對信息技術(shù)下高職計算機教育混合式教學(xué)模式的研究力度。

一、信息技術(shù)、計算機專業(yè)與混合式教學(xué)模式概述

（一）信息技術(shù)的概念

信息技術(shù)又被稱之為信息和通信技術(shù)，是用于管理與處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，是利用計算機科學(xué)以及通信技術(shù)開發(fā)和安裝信息系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的。信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計算機與智能技術(shù)、控制技術(shù)等內(nèi)容。

（二）計算機專業(yè)的概念

計算機專業(yè)指的是計算機硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)與應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過教學(xué)與訓(xùn)練培養(yǎng)具有大量基礎(chǔ)知識、工程實踐能力強且具有創(chuàng)新能力的可以在計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中從事科研、教育、應(yīng)用的人才[1]。計算機專業(yè)的理論性教強，實踐性也比較強，發(fā)展較為迅速。

（三）混合式教學(xué)模式分析

在信息技術(shù)水平不斷提升的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)中都得到了廣泛應(yīng)用，線上教學(xué)也應(yīng)運而生?？梢院唵蔚貙⒒旌鲜浇虒W(xué)模式理解為線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮線上教學(xué)與線下教學(xué)的作用，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的深度[2]。混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在混合式教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的助人，其中線上教學(xué)為學(xué)生提供了大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

二、混合式教學(xué)模式下高職計算機教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)與理念

只有不斷提高學(xué)生的計算機專業(yè)能力才能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算機核心素養(yǎng)，為此計算機專業(yè)的教師應(yīng)該加大對混合式教學(xué)模式的研究力度，并將其應(yīng)用在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式之前需要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與教育觀念，科學(xué)制定教育目標(biāo)。首先，教師需要意識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，尊重學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要深入研究混合式教學(xué)模式與計算機教學(xué)，掌握混合式教學(xué)模式以及計算機教學(xué)的特點、要求[3]。此外，需要增強教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性。教師需要綜合分析學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生在理論知識與實踐能力中存在的缺陷，也需要明確計算機教學(xué)中存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

（二）計算機專業(yè)教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用設(shè)計

在高職院校計算機專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用混合式教學(xué)模式之前，教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)設(shè)計當(dāng)中包括課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后反思等多個環(huán)節(jié)，避免教學(xué)設(shè)計存在疏漏。第一，課前導(dǎo)入是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，會直接影響到學(xué)生的聽課效率與質(zhì)量，所以教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式時應(yīng)當(dāng)將課前導(dǎo)入劃分為線上課前導(dǎo)入與線下課堂導(dǎo)入這兩個部分。在線上課前導(dǎo)入中，教師可以通過QQ、微信、慕課等軟件為學(xué)生提供一些教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視頻了解基礎(chǔ)知識。在線下課前導(dǎo)入中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧教學(xué)視頻，簡單地梳理一下知識點。第二，線下課堂教學(xué)是該教學(xué)模式的關(guān)鍵點，但是課堂教學(xué)的時間有限，所以教師應(yīng)該科學(xué)分配教學(xué)時間，合理應(yīng)用情境教學(xué)等教學(xué)模式提高教學(xué)效率，在豐富學(xué)生計算機知識的過程中提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。第三，通過課后反思可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并幫助學(xué)生回顧知識點，甚至可以達到舊知啟發(fā)新知、舉一反三的效果。所以，教師可以通過線上的方式對學(xué)生進行檢測，讓學(xué)生明確自己的問題在哪，針對性地提升自我。

三、混合式教學(xué)模式在高職計算機教育中的應(yīng)用策略

混合式教學(xué)模式雖然是線上與線下教學(xué)的結(jié)合，但只是將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合起來還不符合實際需求，需要根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的完美融合。在混合式教學(xué)背景下高職計算機教學(xué)不僅能夠優(yōu)化教學(xué)效果，也可以實現(xiàn)育人目標(biāo)，因此教師應(yīng)該根據(jù)實際情況應(yīng)用混合式教學(xué)模式。

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

課前導(dǎo)入在教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，對教學(xué)質(zhì)量有較大的影響，為此教師應(yīng)該高度重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在講解《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中“PC系列微型計算機的配置”這一部分內(nèi)容時，教師就需要做好課前準(zhǔn)備工作并科學(xué)進行課前導(dǎo)入。教師就可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些視頻資料讓學(xué)生看，若條件允許教師也可以自制教學(xué)視頻，確保視頻當(dāng)中含有微型計算機的基本配置、主機、外存儲器、輸入設(shè)備等各方面內(nèi)容，之后將視頻上傳至微信群或超星泛雅等軟件上，讓學(xué)生自主觀看，先讓學(xué)生大致了解本節(jié)課要講解的內(nèi)容，增進學(xué)生對本節(jié)課的認識[4]。其次，教師在課堂前幾分鐘也需要進行線下導(dǎo)入，但不要過于生硬地融入課本內(nèi)容，可以利用一些圖片、視頻展示相關(guān)知識，讓抽象的知識變得更加簡單。

（二）科學(xué)開展課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是混合式教學(xué)模式的核心與關(guān)鍵，可以讓學(xué)生直接接觸知識，為此教師應(yīng)該在注重線上教學(xué)的同時提高對課堂教學(xué)的重視程度，豐富學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的實操能力。第一，在進行課堂教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)通過線上學(xué)習(xí)掌握了課本基礎(chǔ)知識，所以教師不需要花費過多的時間講解基礎(chǔ)知識，只需要明確學(xué)生不理解的問題并及時幫助學(xué)生解決問題即可。第二，教師需要加大實踐教學(xué)的力度。計算機教學(xué)對學(xué)生的實操能力有較高的要求，教師需要認識到實踐教學(xué)的重要性，并積極開展演示教學(xué)、實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐能力。例如，在講解《計算機操作系統(tǒng)》中“存儲器管理”這一部分內(nèi)容時，教師就可以利用課堂時間讓學(xué)生進行操作，并針對性的開展實踐教學(xué)。

（三）課后反思

課后反思與教學(xué)同等重要，通過課后反思可以讓教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)問題，為此教師應(yīng)該及時進行課后反思。首先，教師需要多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生將自己不理解的問題都寫下來，之后教師就可以針對這些問題進行重點講解。其次，教師可以通過一些匿名的方式讓學(xué)生評價教師教學(xué)，以便教師及時優(yōu)化教學(xué)。此外，教師可以通過線上教學(xué)軟件為學(xué)生設(shè)置一些檢測題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

（四）優(yōu)化考核與評估

一直以來，教師只通過期中與期末考試對學(xué)生進行考核，并根據(jù)成績評估學(xué)生，這種方式較為片面，不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，在應(yīng)用混合式教學(xué)模式時，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化考核與評估方式，對學(xué)生進行全面考核與評估。教師可以通過線上平臺對學(xué)生進行考核，例如實操能力考核，之后根據(jù)學(xué)生的考核情況、出勤率、作業(yè)完成情況、課堂參與度等各方面情況對學(xué)生進行評估。

結(jié)語

當(dāng)前，高職院校計算機教育中存在諸多問題，例如學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力、考核形式單一等，嚴(yán)重降低了計算機教育的質(zhì)量，為此計算機專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深入研究混合式教學(xué)模式，做好線上教學(xué)工作、總結(jié)問題、加大檢測力度與評估力度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，繼而優(yōu)化計算機教育的效果。