汪聰瑩

（上海思博職業(yè)技術(shù)學院，上海 201399）

前言：傳統(tǒng)的思政教學工作的進行，如果進行生硬的理論傳輸，很難使學生將注意力集中在教學課堂上，針對這一問題，高校老師就有必要在教學方式上做出一定的調(diào)整，如果一直依賴于傳統(tǒng)的教學方式，那么學生的思政學習興趣就可能會變得越來越低，本門課程教學工作進行的意義也就無從談起，課程思政工作的展開也將事倍功半。因此，為了能夠讓學生的思想政治意識真正地與時代的發(fā)展相聯(lián)系，教師就有必要在思政教學方面進行更多的探索，要在解決問題的過程中，不斷使思政教學方式變得更加地完善。

一、高校思政教育現(xiàn)狀

我國高校思政教育工作在開展的過程中存在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)為落后的思想、教育模式，以及學生自身的問題，這些問題正在制約著我國高校思政工作的發(fā)展。在這個大的時代背景下想要讓學生更好地發(fā)展，就應該對我國高校思政教育工作進行改革。

（一）教師角度

高校思政工作在開展的過程中過于依賴輔導員和思政老師，其他老師在家學的過程中過于注重專業(yè)課的發(fā)展，很少給學生涉及一些與思政方面相關(guān)的知識。我們可以看出對高校思政工作進行改革是極其重要的，高校學生的發(fā)展關(guān)乎著我我們國家的發(fā)展歷程，各個高校的學生對社會的發(fā)展都起著較大的影響。受教育環(huán)境的影響，部分思政老師在開展教學工作時不愿面對自己的職業(yè)，他們對自己的職業(yè)也存在著一定錯誤的認知，而部分院校的思政教育工作者自身的教育水平難以得到保證。我國現(xiàn)階段高校在開展思想政治教育工作時，教育工作者的教學方式過于落后且單一，這些現(xiàn)象都在制約著我國高校思想政治工作的開展。落后的教育方法也很難引起學生對思想政治教育工作的興趣，如果老師不對現(xiàn)階段這種教育模式進行改革，很有可能會讓學生對思想政治工作產(chǎn)生錯誤的認知。

根據(jù)部分高校課程表我們可以看出，高校每周開展的思想政治教育工作課程較少，一周課程內(nèi)大多數(shù)課程都分配給了專業(yè)課，忽視了學生思想政治工作的發(fā)展。而且學校聘請的思想政治工作者數(shù)量有限，高校招聘的思想政治工作者，在開展工作時大多數(shù)都是立即上崗，學校并沒有對思想政治教育工作者進行專業(yè)培訓，由于學校思政工作者人數(shù)較少，導致思想政治工作者承擔著較重的教學任務，學校方面的不重視導致老師也開始對這門學科產(chǎn)生懈怠心理，老師在開展教育工作的過程中，想要兼顧所有的學生，顯得心有余而力不足。

（二）學生角度

隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展與變革，越來越多新的思潮開始在我們的日常生活中出現(xiàn)，這些思想的出現(xiàn)會對我國傳統(tǒng)思想造成一定的沖擊，但是多樣化思潮的出現(xiàn)也會引發(fā)一些問題，可能部分不法分子會在其中摻雜一些不良思想，如何分辨這些新的思想是否符合大學生的發(fā)展需求且會對大學生產(chǎn)生積極的影響是極其困難的。而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使得學生在網(wǎng)上沖浪的時間越來越多，學生在網(wǎng)上沖浪時很容易受到不良信息的入侵，而老師是無法對網(wǎng)絡(luò)上的不良信息進行實時監(jiān)測的，他們也無法了解到學生最近瀏覽的網(wǎng)站是否是一些良好的網(wǎng)站。大學生在學習的過程中都渴望自己可以在其他學生面前凸顯出來，因此他們在學習的過程中越來越注重個性化的發(fā)展，這種以自我為中心的學習方式使得大學生缺乏對社會的責任感。而且現(xiàn)階段的大學生過于受家長的溺愛，大學生思想滑坡的現(xiàn)象越來越多，復雜的社會環(huán)境、巨大的競爭壓力，很容易使學生迷失方向。

二、新媒體背景下高校課程思政教學改革

（一）營造好的教育環(huán)境

不管是對傳統(tǒng)的高校課程思政教學方式進行利用，還是在如今的新媒體背景下，最主要的還是要讓學生在一個好的氛圍當中，對思政知識進行學習，要知道，高校學生的思想政治教育工作的進行是非常重要的，高校老師不能夠忽視這一方面，只單方面地給學生講解教材上的文字內(nèi)容，而是應該讓學生在思政知識的學習過程中，學會獨立思考，勇于表達自己的意見。在新媒體背景下，高校老師可以讓學生利用網(wǎng)絡(luò)對教材內(nèi)容進行學習，尤其是將理論、實事與本課程內(nèi)容有機結(jié)合，老師所扮演的角色是引導性的，而不是指導學生的學習。除此之外，各課程教師還有必要讓學生學會正確利用校園網(wǎng)，因為學生的實際學習效果與他們所處的學習環(huán)境是密不可分的。新時代下，老師需要將課程的教學工作與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，在整個過程中，教師要認識到互聯(lián)網(wǎng)給思政教學帶來的利與弊，對學生來說也是這樣，學生只有正確辨別互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息，才能夠真正使自己身心健康?？傊?，高校課程思政教學工作在新媒體背景下有待開發(fā)，整個過程需要教師與高校學生兩個團體的共同參與。如果只是教師單方面在教學方面進行探索，學生在高校思政教學改革過程中不配合教師的工作，那么整個改革的過程進行得就會非常艱難，這是需要我們注意的一大方面。因此，要營造起一個好的思想政治教育環(huán)境，就是非常有必要的。另外，當高校思政教學平臺建成后，高校教師負有一定的義務對其進行管理，教師可以通過平臺數(shù)據(jù)的反饋，來對高校內(nèi)學生的思政學習情況進行分析，看可以從哪些方面對教學工作進行調(diào)整。好的思政教育環(huán)境，離不開高校以思政教師為首的良好的管理工作的進行，高校學生也需要與教師開展的教學工作相配合，以免給教學工作帶來一些不好的影響。雙方應共同努力，積極配合推動高校思想政治工作的發(fā)展，讓我國高校思想政治工作可以朝著一個好的方向發(fā)展。

（二）使教學形態(tài)更加豐富

高校思政是一門與時俱進的學科，進行本門課程教學的老師不能夠總是依賴于傳統(tǒng)的教學方法，而是應該跟隨時代發(fā)展的步伐，適當?shù)卦诮虒W方式上做出一定的改變。如今的我們都生活在一個信息化的時代，新媒體被應用到生活的方方面面，行業(yè)的各個領(lǐng)域，對于高校思政教學來說也是這樣。從某種程度上來說，高校老師若想將本學科教學內(nèi)容與思政內(nèi)容進行有機結(jié)合，就需要不斷對前沿的知識、技術(shù)進行學習，從而達到不斷完善自身的目的。我們都知道，新媒體的應用包含有很多的內(nèi)容，教師要想在課堂上對其進行運用，達到一個好的思政教學效果，就必須要對相關(guān)的新媒體應用技巧進行掌握，比如說，一些經(jīng)常運用得到的網(wǎng)絡(luò)視頻制作技巧，如何建設(shè)網(wǎng)站，怎樣進行微博內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)等，對這些內(nèi)容進行學習，需要教師對自己的時間進行安排。在對新媒體技術(shù)有了一定的掌握之后，教師就需要將其應用到高校教學課堂上，并對現(xiàn)有的教學方式進行完善，從而使現(xiàn)有的教學方式變得更加地靈活，更加利于學生接受。

高校教師還可以專門創(chuàng)建一個平臺來讓學生進行互動，在課堂上，老師可以在平臺上發(fā)布一定的課堂任務來讓學生完成，并通過平臺來顯示學生的任務學習量，這不僅可以使學生在課堂上變得更加的專注，還能夠讓學生感受到本門學科帶來的樂趣。我們能夠發(fā)現(xiàn)，進行單純理論知識學習時，學生在高校課堂上相對較少回答問題，基于這種問題的存在，教師就可以利用已經(jīng)創(chuàng)建好的平臺，來設(shè)置窗口來讓學生進行信息交流活動，學生還可以將自己的一些收獲分享到平臺上，或者發(fā)布與思政課程相關(guān)的內(nèi)容互相探討。通過這樣的方式，不僅可以真正實現(xiàn)學習意見的互動交流，還可以使高校課程思政的教學形態(tài)變得更加地靈活。除了可以利用這種方式來對教學形態(tài)進行豐富，教師還可以讓學生對一些學習軟件進行利用，如慕課，微信等軟件，教師可以在了解各種軟件的功能操作之后，讓學生在學習軟件上對學習任務進行完成。但是我們要知道，高校教師不能夠完全依賴于這些軟件，而是應該根據(jù)學生課堂上思政內(nèi)容展開時的實際學習情況，適當?shù)匕l(fā)布一些學習任務。除此之外，教師在后臺數(shù)據(jù)顯示方面的分析能力也需要相應地提高，這樣才能夠更好地對教學方式做出調(diào)整。

三、變革教育理念

高校開展課程思政教學工作，可以使高校學生學習到更加前沿的文化知識，使學生能夠真正地在良好的文化氛圍之下進行學習。然而，并不是所有的學生都能夠全身心地投入到課程思政教學課堂上進行學習，我們可以從現(xiàn)實的教學情況了解到，學生在課堂上注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上，主要是由于高校課程思政教師采用的教學方式較為傳統(tǒng)，吸引不起學生的學習興趣。很多高校教師在講課的時候，對課程思政內(nèi)容進行較為生硬的搬套，在這種教學方式之下，學生很容易對課程思政厭煩的學習情緒，從而使得高校課程思政的教學效率無從提高。從這一方面來說，高校教師就需要對自己所采用的教學模式進行一定的思考，反思教學過程當中有哪些地方不足，特別是在教育理念方面，高校老師必須要做出一定的轉(zhuǎn)變。教師可以對其他學校先進的教學方式進行參考，并將可以借鑒的方面進行記錄，將其反映到新媒體平臺上，又或者是給上級領(lǐng)導反饋意見，在校內(nèi)舉行會議，使高校內(nèi)的課程思政老師都能夠發(fā)表自己的教學意見，綜合其教學的實際情況來對教學方式做出改變，這是教育理念變革的一種實現(xiàn)形式。除外，高校領(lǐng)導有必要定期讓校內(nèi)的課程思政教師與其他高校進行學術(shù)交流活動，學術(shù)交流活動的進行，可以是實體活動，但在一些現(xiàn)實因素的限制下，課程思政老師就可以對新媒體技術(shù)進行有效利用，用遠程視頻的方式進行學術(shù)交流，又或者是通過創(chuàng)建平臺的方式，在平臺上進行各種信息資源的互享。在這種方式之下，可以真正實現(xiàn)學校與學校之間的交流。我們也都知道，課程思政這門學科教學工作的進行是嚴謹?shù)?，而為了能夠真正地讓學生在課堂上學習到一些利于自身發(fā)展的東西，老師在講課的過程中，還需要讓學生將生活實際帶入到課堂此之學習過程當中，這樣才能夠有更多的獲得感，體驗感。教學工作的進行，能夠使學生在現(xiàn)實生活當中展開對自己人生的思考，這是高校課程思政教學工作開展的非常重要的意義。不管是從哪一個方面來講，高校課程思政教師轉(zhuǎn)變自身的教育理念都是學生學習效率提高與課堂教學效率提高的關(guān)鍵，這也是新媒體背景下對高校課程思政教師開展教學工作提出的一大要求。

四、結(jié)束語

無論從哪個方面出發(fā)來說，高校的思想政治改革工作都迫在眉睫，各個高校在進行思政課程改革過程中，要將思想改革與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，在教學的過程中也要考慮到該校學生的實際發(fā)展狀況以及課堂學習狀況，如果在改革的過程中，不以實際教學情況為基準，改革工作的進行就會無意義。我們在上文中所談論到的方面，可以為教學改革工作提供一定的參考。