龍潮 蔡麗寧 張小軍

（河北省經(jīng)貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，河北 石家莊 050000）

一、引言

早在2016 年12 月份，習(xí)總書記就在全國高校思想工作政治會議上提到了自己對高校教育工作的要求和期許：高校要始終堅(jiān)持將立德樹人作為教育工作中的中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿至整個高校教學(xué)的流程和體系當(dāng)中。通過各個高校開展思政教學(xué)的程度上來看，不論是綜合類高校、理工類高校、師范類高校、藝術(shù)類高校、農(nóng)林類高校、軍事類高校還是醫(yī)學(xué)類高校等等都開展了一系列思政教學(xué)相關(guān)的改革和創(chuàng)新課程。

在我國社會飛速發(fā)展的時代背景之下，高校的音樂課程不僅僅是將一些基礎(chǔ)的理論知識對學(xué)生們進(jìn)行傳授和灌輸，反而需要順應(yīng)現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的需要，豐富課堂活動，不斷地提升當(dāng)代大學(xué)生的音樂相關(guān)技能，藝術(shù)審美以及音樂涵養(yǎng)等多方面知識。這同時也是大學(xué)生在課業(yè)繁重之際去體會音樂的藝術(shù)美感的主要方法，本文主要以高校音樂課程的改革為背景，探究新時代新思想視域之下，高校音樂課程思政教學(xué)的策略研究，希望可以為我國高校音樂教學(xué)改革提供一些理論基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)高校音樂相關(guān)課程存在的問題及隱患

（一）一味注重灌輸理論，忽略學(xué)生舞臺實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對于傳統(tǒng)的高校音樂課程培養(yǎng)來說，老師對于音樂課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)出具有不錯的音樂鑒賞能力的學(xué)生。因此，大多數(shù)高校院校對于音樂這一課程僅僅只是針對基礎(chǔ)的理論知識來進(jìn)行講解，反而忽視了對學(xué)生進(jìn)行舞臺實(shí)踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生對音樂專業(yè)技能的理解和掌握不是很熟練，很難全面發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生結(jié)課之后，只能做到會聽音樂，而不會去做音樂。

（二）重視專業(yè)知識培養(yǎng)、忽略綜合素質(zhì)的提升

具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識儲備能力的人才是近些年來針對大學(xué)生來講最為順應(yīng)社會發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。由于應(yīng)試教育的時代背景，我國針對高校的音樂課程在很長一段時間都僅僅對專業(yè)樂理知識的一些傳授，并沒有做到對大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在長此以往的創(chuàng)新和改革之后，盡管課堂模式發(fā)生了很大的變化，但是對于整體知識體系的框架來看，老師們的教學(xué)理念和模式還是過于單一。

一方面，在我國主體的音樂專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，仍然保持著傳統(tǒng)的對音樂進(jìn)行專業(yè)型人才的培養(yǎng)模式。因此，在音樂專業(yè)課程的進(jìn)展過程當(dāng)中，還是一味地采取較為單一化的授課方式。課堂內(nèi)容方面，必修課的內(nèi)容顯而易見要比選修課多很多，導(dǎo)致了學(xué)生們針對專業(yè)性的理論知識方面的學(xué)習(xí)相對較多，只具備音樂性的理論知識，而對跨學(xué)科的學(xué)術(shù)知識不甚了解，大學(xué)生們的綜合實(shí)力得不到提升和培養(yǎng)。

另一方面，對于經(jīng)典的音樂作品來講，如果想要進(jìn)行二次演繹，則需要相關(guān)人員具備嫻熟的專業(yè)功底以及表現(xiàn)能力的同時，還要對該音樂作品的內(nèi)容和情感具有自己的深刻理解和感悟。但是在現(xiàn)實(shí)的音樂教學(xué)過程之中，老師們針對大學(xué)生進(jìn)行的音樂教育還是比較籠統(tǒng)，依舊停留在對其進(jìn)行音樂理論知識的培養(yǎng)上面，很難讓學(xué)生在道德、藝術(shù)、人文、品行等各個方面得到全面發(fā)展，做不到綜合素質(zhì)的全面增強(qiáng)。

（三）高校音樂教學(xué)內(nèi)容跟不上社會的飛速發(fā)展

音樂是一門極具藝術(shù)思想的表現(xiàn)形式，它的發(fā)展與社會的變化息息相關(guān)，聯(lián)系十分緊密，但是由于現(xiàn)代社會發(fā)展飛速，高校音樂課程在整體上來看和社會脫節(jié)嚴(yán)重。老師在平時的教學(xué)過程當(dāng)中也有很多繁瑣的工作要去完成，很難全身心地投入到改革教學(xué)模式的研究當(dāng)中，從而導(dǎo)致教學(xué)模式跟不上時代變換的步伐。

在教材內(nèi)容的選擇方面，大多都是注重傳統(tǒng)經(jīng)典教材的選材，從而導(dǎo)致對于經(jīng)典作品的選用比較充分，但是卻很難貼近當(dāng)代大學(xué)生的生活，不具備時代化的氣息。這在一定程度上削弱了大學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上對經(jīng)典作品產(chǎn)生抵制情緒，降低了他們對于音樂藝術(shù)的審美能力。

三、新時代新思想視域之下高校音樂課程思政教學(xué)策略研究

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔助工具，促使理論教學(xué)和課下實(shí)踐相結(jié)合

隨著我國科技的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，現(xiàn)代化信息技術(shù)越來越普及，相關(guān)教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代新型音樂藝術(shù)的發(fā)展和普及在時間的長河中已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)的表現(xiàn)方式，并且慢慢的向全新的鄰域開始轉(zhuǎn)變。比如信息化技術(shù)、工業(yè)化技術(shù)、電子信息技術(shù)等等，不斷地向人們呈現(xiàn)出更為廣闊的發(fā)展空間和深奧的發(fā)展前景。

在這種飛速的發(fā)展背景之下，只靠理論知識的灌輸已經(jīng)無法去適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的硬性需求了，學(xué)生們也跟隨不上社會高速發(fā)展的步伐。因此，高校教師在高校音樂課程的教授過程當(dāng)中，應(yīng)該學(xué)會去轉(zhuǎn)變自己相對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思路，不斷去創(chuàng)新和改革自己授課方式和教學(xué)模式。通過自己的方式將日常的課程教學(xué)和社會的飛速發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起，將二者有效結(jié)合，進(jìn)一步地去了解和掌握將來音樂鄰域的發(fā)展方向和普及程度。

通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制造的一些高科技教學(xué)設(shè)備，用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的方式向?qū)W生們呈現(xiàn)音樂學(xué)術(shù)知識和相關(guān)精彩作品，激勵出大學(xué)生們對于音樂的學(xué)習(xí)興趣和表演激情。通過課堂引導(dǎo)的方式加深大學(xué)生們對于優(yōu)秀音樂作品所涵蓋的理解和深意，進(jìn)一步促使理論教學(xué)和課下實(shí)踐相互結(jié)合，幫助大學(xué)生們在掌握音樂理論知識的同時，增加他們各自的音樂專業(yè)實(shí)踐技能。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，做到理論和實(shí)踐高度融合

音樂對于大學(xué)生來說，可以培養(yǎng)他們綜合素養(yǎng)的方式有很多，主要有以下這幾個方面：首先，除了日常的專業(yè)課培訓(xùn)基礎(chǔ)知識之外，教師還可以對大學(xué)生們拓展一些其他專業(yè)鄰域的一些基礎(chǔ)知識，來擴(kuò)大學(xué)生的通識閱歷。比如在專業(yè)課中教授一首樂曲，教師便可以從這首曲子的文學(xué)層次、歷史背景、哲學(xué)思想、藝術(shù)體現(xiàn)等方面入手，向?qū)W生科普一些其他學(xué)科的知識，進(jìn)一步幫助大學(xué)生們加深他們對音樂藝術(shù)的深層次理解。不斷豐富和完善學(xué)生們音樂知識體系，幫助學(xué)生們更深層次的理解音樂作品背后的感悟和含義，為當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，在對大學(xué)生進(jìn)行音樂方面的專業(yè)知識培養(yǎng)和加強(qiáng)的過程當(dāng)中，要求大學(xué)生們在具備深厚的理論知識的同時，還要求學(xué)生對音樂作品有著一定的鑒賞能力和舞臺表演能力。高校教師可以在平時的音樂課程的教授過程當(dāng)中，將大學(xué)生們的音樂理論知識以及舞臺表演實(shí)踐有意識地結(jié)合培養(yǎng)，更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生們的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

最后，對于音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來說，當(dāng)代大學(xué)生還應(yīng)該具有較為具體的、全面的以及豐富的音樂情感體驗(yàn)，這樣可以大大加強(qiáng)學(xué)生們對音樂作品審美能力的提升。幫助學(xué)生們可以做到對于不同類型的音樂作品都可以抒發(fā)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，并且可以做到將自己代入到音樂作品當(dāng)中，去感悟作品當(dāng)中更深層次的含義。幫助學(xué)生們在形形色色的音樂作品中找到自己的價值，凸顯出自身的音樂觀念。

由此可見，在音樂課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師們需要不斷地要調(diào)整對于音樂課程的教學(xué)模式和方法，將音樂的藝術(shù)加以理論培養(yǎng)和舞臺表演的實(shí)踐演練進(jìn)行高度結(jié)合，針對性的將這些音樂知識引導(dǎo)給大學(xué)生們，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生音樂的專業(yè)核心素養(yǎng)。

（三）將多元化課程教學(xué)融入到平時的音樂授課過程中

多元文化的引入，對于高校課程的質(zhì)量提升有著很大的作用，可以讓大學(xué)生對音樂作品的風(fēng)格加以重視，加深學(xué)生們的理解和感悟，并且加以二次演繹。在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們大多來自五湖四海，教師可以抓住這點(diǎn)，通過對不同的地區(qū)、不同風(fēng)格的經(jīng)典音樂作品進(jìn)行二次演繹。也可以開設(shè)一些民族音樂新區(qū)課程，讓學(xué)生們在課下之余，針對自己感興趣的音樂專業(yè)課程來進(jìn)行了解，進(jìn)一步促進(jìn)我國高校音樂的思政教學(xué)。

高校專業(yè)教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中，將民族音樂的精髓及相關(guān)的表演方式融入到課堂學(xué)習(xí)里面，并且通過一些代表性的音樂和課本音樂作品進(jìn)行對比分析和教學(xué)。以此加深高校音樂教學(xué)中的思政理念，全面提升大學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)以及綜合實(shí)力。

（四）明確教學(xué)目的，滲透思政教育思想

高校教師可以在音樂課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生們了解各個地方的音樂文化、向?qū)W生們科普一些經(jīng)典曲目的創(chuàng)作背景和故事結(jié)構(gòu)。在我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積累和豐富自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，揮灑自己熱愛中國音樂文化的一腔熱血，堅(jiān)定自己為國育人的偉大信念，在平時的音樂課程教學(xué)之中，有意識的滲透思政教育思想，明確音樂教學(xué)目標(biāo)。

全面開展以思政教學(xué)為核心理念的課堂改革，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動性以及求知欲望。學(xué)會和掌握利用多媒體設(shè)備等音視頻剪輯軟件來進(jìn)行高效課堂，加深學(xué)生們的音樂課堂體驗(yàn)和感悟。完善和健全音樂課程教學(xué)體系，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來給學(xué)生們的音樂作品提供情境，讓學(xué)生們深刻體會到，優(yōu)秀的音樂作品的背后那些革命先烈的濃濃的愛國精神和民族精神。

高校教師應(yīng)該正視我國音樂文化，堅(jiān)定文化自信，摒棄掉那些“西方文化中心主義”的錯誤思想。引導(dǎo)學(xué)生正確看待中外作品并且進(jìn)行對比學(xué)習(xí)和分析，提高愛國精神層面的藝術(shù)品位以及音樂素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和鑒賞之中，感悟中國傳統(tǒng)音樂文化，樹立自身的文化自信。

將傳統(tǒng)的音樂課程適當(dāng)改成評分制度，加強(qiáng)學(xué)生對思政音樂課程的重視程度，推動學(xué)生們加深對我國音樂思政教學(xué)的理解和感悟。

總結(jié)

綜上所述，在信息飛速發(fā)展的時代背景之下，在新時代新思想視域之下，高校音樂教學(xué)課程也應(yīng)該緊跟時代的步伐，和現(xiàn)代化社會相互融合，明確當(dāng)代高校音樂發(fā)展的目標(biāo)和趨勢。從學(xué)生的興趣愛好入手，以社會對于人才的需求和人民群眾的音樂審美為基礎(chǔ)，融合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典文化，創(chuàng)新高校音樂思政教學(xué)，全面提升高校大學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。