顏柯潔

（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215021）

畢業(yè)項目是高職實踐教學管理中的一個重要環(huán)節(jié)，學生在專業(yè)老師的指導帶領下綜合運用大學階段所學的各種基礎理論知識、專業(yè)知識并結合實習崗位所學知識解決實際問題。畢業(yè)項目的開展對學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，對學生順利適應工作崗位等方面都起著重大作用。應該說畢業(yè)項目在整個高職教學中所起的作用是其他教學環(huán)節(jié)無法替代的，它是對學生專業(yè)綜合素質和實踐能力培養(yǎng)的全面綜合檢驗，對高職人才培養(yǎng)質量的提升起著至關重要的作用。

一、高職學生畢業(yè)項目開展中存在的問題

（一）學生對畢業(yè)項目重視程度不夠

高職學校一般采取“2+1”模式，學生在第三學年進入企業(yè)參加頂崗實習，畢業(yè)項目同步安排。學生初入職場，將大部分精力用于實習就業(yè)、專轉本復習迎考、專接本課程學習上，用于畢業(yè)項目上的時間精力有限。同時學生參加頂崗實習，工作地點分散在市內甚至是外市、外省，老師給學生面對面交流、指導的機會很少，這些都是導致畢業(yè)項目質量不高的重要因素。

（二）學生對如何選擇畢業(yè)項目課題方向不明確

課題方向選擇對畢業(yè)項目的順利開展至關重要，是最基礎、最關鍵的環(huán)節(jié)。由于高職學生專業(yè)知識水平和實踐技能有限，部分學生參加頂崗實習的工作內容和專業(yè)相關性并不大，在做畢業(yè)項目選題時往往無從下手，沒有方向，更不用說能在畢業(yè)項目選題上有所創(chuàng)新。

因此學生在選擇課題時會出現(xiàn)選題過大、過空、過于陳舊，和專業(yè)結合度不緊密等問題。有的學生在工作開展時間過半后，項目實在難以進行下去，被迫重選題目，重起爐灶，導致時間不夠，即便最終完成畢業(yè)項目的任務也是倉促應付，質量差強人意。還有些學生會失去信心導致終止項目，影響正常畢業(yè)。

（三）指導教師精力有限，過程性指導欠缺

我院是民辦高職，專業(yè)教師的核定工作量較多，教學任務繁重，還要承擔相應的科研任務、各類培訓教學任務、實驗室管理等等，導致指導教師在畢業(yè)項目工作的指導上精力不足。加上學生由于頂崗實習不在學校，教師和學生白天都有各自教學任務和頂崗實習工作任務，增加交流指導難度。

有的學生在畢業(yè)項目開展的整個過程中，較難按照相應時間節(jié)點完成相應任務，指導教師在督促提醒過程中，費時費力。往往會出現(xiàn)虎頭蛇尾、半途而廢的現(xiàn)象，質量難以保證。

二、相應的對策研究

（一）進一步完善畢業(yè)項目管理的機構改革

進一步完善畢業(yè)項目管理機構，建立層次分明，職責清晰的畢業(yè)設計管理機構，明確各級職責。設置院級畢業(yè)項目（論文）審查小組、系部畢業(yè)項目審查小組、各專業(yè)畢業(yè)項目（論文）審查小組。

（二）增加“系部組織選題評審會”環(huán)節(jié)

合適的畢業(yè)項目（論文）題目，是學生寫好畢業(yè)設計（論文）的關鍵性環(huán)節(jié)。我院從去年開始對“選題評審”環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化。在原來的指導老師、專業(yè)主任審核的基礎之上，增加系部集中評審環(huán)節(jié)，系部要組織“選題評審會”。在選題之初，就嚴把選題評審關。對于不符合學生所學專業(yè)、脫離實際、選題太大或者太小等情況責令限期整改。指導老師在學生確定選題之初就要根據(jù)人才培養(yǎng)方案引導學生選擇緊扣本專業(yè)的畢業(yè)項目。

另外本著“工作即學習”的思想,我院要求學生帶著學習任務去工作，要求專業(yè)對口，建議在頂崗實習實踐基地，在學校和企業(yè)雙指導老師的共同指導下，引導學生緊密結合頂崗實習生產(chǎn)實際，鼓勵他們選擇和實習內容相關的選題。完成畢業(yè)項目從開題、指導到答辯的全過程，達到“工學結合”的目的。

（三）增加“系部組織評審《畢業(yè)項目開題報告》環(huán)節(jié)”

高職學生由于理論基礎較薄弱，自身能力有限，開題報告的撰寫存在一定的困難。指導老師要悉心輔導?！懂厴I(yè)項目開題報告》在原來的指導老師、專業(yè)主任審核的基礎之上，增加系部集中評審環(huán)節(jié)。我院建立并將進一步完善開題報告制度。采用集中開題形式，學院督促系部、各專業(yè)認真使用ISO 四級表單《畢業(yè)項目開題報告》，并按照要求做好材料規(guī)定工作。

（四）進一步利用頂崗實習管理系統(tǒng)做好畢業(yè)項目全過程管理

為了加強畢業(yè)項目全過程管理，促進畢業(yè)項目實施質量的提高，我院進一步利用好“頂崗實習+畢業(yè)項目管理系統(tǒng)”全面加強畢業(yè)生管理，定期檢查每一個步驟的完成情況，進一步落實定期檢查制度。

過程管理落實到每一位學生和指導老師。對抽檢不符合要求、未按進度完成相應任務者，及時給予提醒要求整改，并做好復查工作。完成率、達標率和指導老師的工作量直接掛鉤。

我院將進一步通過“頂崗實習+畢業(yè)項目管理系統(tǒng)”加強指導教師和學生日常溝通交流的過程記錄。建立以畢業(yè)生頂崗實習管理平臺為主，QQ 群、Email、手機多種手段相結合的實習跟蹤管理平臺，加強了師生的交流和信息的共享，快速解決了學生畢業(yè)項目、畢業(yè)實習的問題。系部、學院要充分利用管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計功能，加強過程化考核工作，對畢業(yè)項目管理做到全面全程管理。

（五）進一步嚴格執(zhí)行答辯資格審查制度

為提高畢業(yè)項目的教學質量，加強規(guī)范管理，我院所有論文全部提交知網(wǎng)進行查重檢測。文字復制比在≤30%的學生，并經(jīng)過指導教師認可，視為通過檢測，方有答辯資格。文字復制比在30%-50%之間的學生（B 類），由指導老師根據(jù)檢測結果指導學生進行論文修改，修改時間至少一周，修改后的畢業(yè)論文須進行復檢，復檢后的文字復制比降至30%以下者，視為通過檢測可參加正常答辯；仍未通過者，則取消該生畢業(yè)論文第一次答辯資格；只能參加二次答辯，并且最終成績≤70 分。文字復制比例在50%-70%之間的學生（C 類）由各系部組織本專業(yè)組老師進行認定，如果認定該論文有較嚴重的不良行為，則取消該生畢業(yè)論文答辯資格，論文重新撰寫，畢業(yè)論文定為0 分，延期畢業(yè)。如果認定該論文無較嚴重的不良行為。則要求指導老師和學生對論文進行針對性整改，修改后復檢，文字復制比在30%以下（含30%）的，參加二次答辯，并且最終成績≤70 分。超過70%的學生，由系部專業(yè)組進行認定，若認定該學生有嚴重不良行為的，則取消該生答辯資格，論文重新撰寫，畢業(yè)論文定為0 分，延期畢業(yè)。從而大大提高了畢業(yè)項目的質量，降低了學術不端的行為發(fā)生。

（六）進一步完善答辯評審制度

學院組織各系部在規(guī)定時間段內完成學生畢業(yè)項目答辯，邀請學院畢業(yè)項目領導小組成員參與到各系答辯全過程。答辯小組成員不得少于5 人，嚴格執(zhí)行答辯指導老師回避制度。堅持高標準、嚴要求，防止蒙混過關，做好答辯記錄。

指導老師在學生參加答辯前要給予技術指導，要求學生提煉歸納畢業(yè)項目的中心思想，熟悉項目的內容，預想答辯老師可能會提出問題的關鍵點并做好提前準備。學生要做好答辯前的充分準備工作，做到有的放矢，有備而來。

（七）進一步推進畢業(yè)項目校外抽檢和校內評優(yōu)工作

學院每年都組織對全院畢業(yè)項目答辯合格及以上的學生論文，按每個小班一定的量隨機抽取（部分不及格的畢業(yè)項目做手動替換），邀請外校的各專業(yè)優(yōu)秀專家對抽檢的畢業(yè)項目進行校外評審。今后可以進一步加大校外抽檢比例，做到所有專業(yè)、所有指導老師全覆蓋。對于在校外抽檢中不合格的畢業(yè)項目直接一票否決，取消學生的畢業(yè)資格。對指導老師也可以考慮相應的處理辦法，以此來加強對老師和學生的雙重管理。

為了進一步提高我院畢業(yè)項目質量，展示我院優(yōu)秀畢業(yè)項目成果，學院每年都組織校內外專業(yè)進行優(yōu)秀畢業(yè)項目評審評比工作。今后可以進一步加大獲獎比例，并設置專門的獎金用以獎勵先進，爭取推薦更多有質量的畢業(yè)項目到省里參加評優(yōu)，帶動畢業(yè)項目良性發(fā)展。

（八）進一步做好畢業(yè)項目檔案管理

進一步充分利用“頂崗實習+畢業(yè)項目管理系統(tǒng)”做好做實線上檔案管理工作，完善并落實畢業(yè)項目電子檔案的管理流程，提高畢業(yè)項目開展每一個環(huán)節(jié)的效率和質量。同時，按照我院ISO 文件規(guī)定，也要有相應的紙質檔案的管理要求。進一步做好電子檔案和紙質檔案的雙重管理，并落實定期教學檔案檢查制度，為畢業(yè)項目的有效開展，為高質量的人才培養(yǎng)提供檔案管理和服務支撐。

畢業(yè)項目是高職人才培養(yǎng)的最后和關鍵一步，正確對待畢業(yè)項目開展過程中的各種問題，進行相應的對策研究，并從學校層面到各二級院系都積極將改進措施落地扎根，充分調動各類人員積極性，明確職責，理清思路，找準目標，不斷提升畢業(yè)項目的整體水平和學生的實踐能力、動手能力、思辨創(chuàng)新能力。