劉瑩華

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

一、引言

《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程是宿遷學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在大三上學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)選修課，該課程是一門面向財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的具有較強(qiáng)應(yīng)用性的綜合課程。全面系統(tǒng)地介紹在計(jì)算機(jī)環(huán)境下建立財(cái)務(wù)管理模型的一般方法、技術(shù)和動(dòng)態(tài)決策的思路。通過(guò)大量財(cái)務(wù)管理實(shí)例，闡述了籌資決策、投資決策、流動(dòng)資金管理、銷售預(yù)測(cè)及利潤(rùn)管理、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理模型的設(shè)計(jì)方法，并研究運(yùn)用財(cái)務(wù)管理模型和分析工具（如單變量求解工具、規(guī)劃求解工具、方案管理器等）進(jìn)行定量分析和圖表分析的方法及技術(shù)，該課程將財(cái)務(wù)管理案例、財(cái)務(wù)管理理論模型以及EXCEL 工具的應(yīng)用融為一體，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在對(duì)《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》授課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限性比較多，不適用于該課程的實(shí)踐教學(xué)。而相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂在《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐中更具有效果。同時(shí)自2017 年2 月27 日起實(shí)施的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提到，“堅(jiān)持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，提高工作科學(xué)化精細(xì)化水平?！泵鞔_了思想政治教育的核心思想，尤其是對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出了重要提示。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率性，在該課程的教學(xué)改革探索中，以翻轉(zhuǎn)課堂的模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)與課程思政相融合，拓寬學(xué)生知識(shí)面和認(rèn)知渠道，豐富《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》的課堂教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)建模的思維方式和應(yīng)用技能。

二、傳統(tǒng)教學(xué)在《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程中的局限性

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)方面

1.課時(shí)少，不利于課程內(nèi)容的講解

我校的《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程共32 學(xué)時(shí)，其中理論授課16 學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)16 學(xué)時(shí)。主要內(nèi)容包括概述、EXCEL 簡(jiǎn)介、財(cái)務(wù)分析模型、投資模型、籌資模型、銷售利潤(rùn)管理模型和財(cái)務(wù)計(jì)劃模型等章節(jié)，講授學(xué)時(shí)相對(duì)偏少，教師為了緊跟教學(xué)進(jìn)度，授課過(guò)程中不能全面具體地講授知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握也不夠系統(tǒng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講解某一章節(jié)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理理論內(nèi)容，然后課堂演練如何以EXCEL 為主建立相關(guān)模型，講解之后教師不僅需要布置課后作業(yè)，同時(shí)需要布置上機(jī)操作的作業(yè)。學(xué)生的工作量比較大，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于兩次課時(shí)間間隔比較長(zhǎng)，加上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很牢固，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生對(duì)于模型的建立一知半解，缺少對(duì)EXCEL 應(yīng)用的思考，對(duì)于以后畢業(yè)實(shí)習(xí)或工作中遇到的問(wèn)題不能獨(dú)立解決。

2.教學(xué)方法避重就輕

國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展要求財(cái)務(wù)管理人才具有更高的職業(yè)能力和判斷能力，而現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法是注重知識(shí)的講解、輕視能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生管理方面--職業(yè)能力和創(chuàng)新能力不足

在該課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成每一章節(jié)的EXCEL 操作部分，和其他學(xué)生之間缺少團(tuán)隊(duì)合作，不利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。然而，現(xiàn)有的企業(yè)大多是協(xié)同式辦公，建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，融合業(yè)務(wù)流程及數(shù)據(jù)。顯然，目前實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生單獨(dú)操作與以后的財(cái)務(wù)管理崗位相差甚遠(yuǎn)。除此之外，為了完成教師布置的上機(jī)作業(yè)，學(xué)生大多選擇照搬教材的操作步驟，同時(shí)為了應(yīng)付考試，對(duì)于練習(xí)的上機(jī)部分，也只是局限于籌資、投資以及財(cái)務(wù)分析等幾個(gè)模型，對(duì)于額外補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或是EXCEL 技巧，學(xué)生并不感興趣，由此導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力不足。

三、《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式(Flipped Classroom Model)將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，其實(shí)施全程是教師不斷設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握財(cái)務(wù)決策模型的建立方法，通過(guò)多種方式營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛。

（一）利用教學(xué)平臺(tái)壓縮理論知識(shí)授課時(shí)間

本課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，主要內(nèi)容圍繞財(cái)務(wù)管理的三大活動(dòng)展開，即籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，輔以EXCEL 軟件建立動(dòng)態(tài)的財(cái)務(wù)決策模型，主要目的是縮短決策時(shí)間、使得財(cái)務(wù)決策更具有說(shuō)服力。以銷售利潤(rùn)管理模型為例，主要包括銷售流向分析、銷售業(yè)績(jī)分析和銷售預(yù)測(cè)分析，在授課過(guò)程中首先講解概念及相關(guān)理論，然后以EXCEL 為主具體操作三個(gè)模型的建立方法，然后由學(xué)生實(shí)際操作，并完成一定的課后作業(yè)。通過(guò)銷售流向分析中的關(guān)鍵詞篩選，可以清楚地顯示公司銷售金額主要由哪些商品帶來(lái)的，由誰(shuí)銷售，客戶有哪些等信息；銷售業(yè)績(jī)分析需要使用數(shù)據(jù)透視表篩選不同地區(qū)和銷售部分每一月份的業(yè)績(jī)；而銷售預(yù)測(cè)分析可以根據(jù)已有的銷售數(shù)據(jù)通過(guò)LINEST（）函數(shù)預(yù)測(cè)下一期的銷售額。

在進(jìn)行課程改革創(chuàng)新時(shí)，可以借助于超星泛雅教學(xué)平臺(tái)上傳小視頻，主要是對(duì)于章節(jié)理論知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)、課后鞏固。課堂上教師重點(diǎn)操作EXCEL 模型，專注于學(xué)生實(shí)際操作問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生不僅僅在上課時(shí)間接觸這門課程，也可根據(jù)自身情況利用零散時(shí)間進(jìn)行選擇性預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，該模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言更具有效率，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）挖掘?qū)W生潛在能力

以籌資決策模型為例：將課堂知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，讓學(xué)生分組研究自己所在城市的房?jī)r(jià)，針對(duì)自身?xiàng)l件并結(jié)合當(dāng)?shù)刈夥抠I房政策，并使用建模方法給出意見：到底是租房好還是買房好，并要求對(duì)此次研究的成果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。學(xué)生要完成這類課后作業(yè)，不僅需要課堂上的知識(shí)理解掌握，同時(shí)需要利用互聯(lián)網(wǎng)渠道等方式搜集建模因素和數(shù)據(jù)。通過(guò)課前的數(shù)據(jù)搜集、課后的思考以及總結(jié)匯報(bào)等，讓學(xué)生更好地融入課堂，可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和分工協(xié)作能力，為以后的崗位工作打下基礎(chǔ)。

（三）利用平臺(tái)上傳EXCEL 演練視頻

另外利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，如在超星泛雅等平臺(tái)上發(fā)布課前知識(shí)點(diǎn)引入視頻，簡(jiǎn)單介紹下一章節(jié)的主要內(nèi)容和引導(dǎo)概念；課程結(jié)束后為了學(xué)生對(duì)上機(jī)操作部分的反復(fù)練習(xí)，每一章節(jié)建立的財(cái)務(wù)模型操作視頻，定時(shí)發(fā)布在超星教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以無(wú)限次觀看操作細(xì)節(jié)直到掌握為止，同時(shí)學(xué)生的疑問(wèn)可以隨時(shí)提出，教師也在平臺(tái)上予以回復(fù)。教學(xué)平臺(tái)不僅把課堂延伸到課后，還可以讓學(xué)生反復(fù)的溫故知新。

四、《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程思政元素

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程”。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中落實(shí)好學(xué)生的思想政治教育，是當(dāng)下教學(xué)改革的重中之重。課程思政的關(guān)鍵在于“思”，將課程思政與授課知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，使學(xué)生了解具體知識(shí)點(diǎn)下的背景和意義，更能夠加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。將專業(yè)課與思政相融合的課程，努力做到以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的相互滲透，形成知識(shí)的互聯(lián)，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架。

對(duì)于《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程的思政元素，可以分階段融入。

第一，在本課程的概述部分，可以從財(cái)務(wù)管理在信息時(shí)代的變化入手，信息時(shí)代環(huán)境變遷加劇企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，不僅導(dǎo)致財(cái)務(wù)的職責(zé)由“賬房先生”到“管家”，直到現(xiàn)在的“戰(zhàn)略家”，單純的學(xué)會(huì)記賬做賬并不是一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員，財(cái)務(wù)管理工作的綜合性和廣泛性，要求學(xué)生必須對(duì)企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了解，梳理債權(quán)人、股東和經(jīng)營(yíng)者等相關(guān)主體的利益，充分考慮到大局意識(shí)和集體主義精神。鼓勵(lì)學(xué)生努力提高自身的素養(yǎng)，擺脫慣性思維，積極探索和開展研究。

第二，在投資決策模型部分，為了擴(kuò)大現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)?；蚪?jīng)營(yíng)范圍，需要根據(jù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，自主做出投資決策。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，個(gè)人投資理財(cái)業(yè)務(wù)越來(lái)越受到重視，是家庭和個(gè)人人生規(guī)劃目標(biāo)和投資目標(biāo)制定的重要基礎(chǔ)，個(gè)人的投資決策也需要合理預(yù)測(cè)投資方案的收益和風(fēng)險(xiǎn)。所以利用內(nèi)含報(bào)酬率、凈現(xiàn)值和回收期等投資函數(shù)，進(jìn)行項(xiàng)目投資分析，同時(shí)講解個(gè)人教育投資理財(cái)，融入理性投資、合理規(guī)劃的思想觀念，根據(jù)個(gè)人的財(cái)務(wù)狀況量力而行，把風(fēng)險(xiǎn)控制在可承受的范圍之內(nèi)，不能有投機(jī)或僥幸心理。

第三，三去一降一補(bǔ)即“去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板”，是為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，加強(qiáng)供給側(cè)改革而提出的。其中“去杠桿”的任務(wù)在籌資模型部分可融入，通過(guò)重點(diǎn)介紹籌資決策如何影響資本結(jié)構(gòu)，加大企業(yè)的股權(quán)融資比例和力度，避免資產(chǎn)負(fù)債率過(guò)高，注重企業(yè)價(jià)值最大化，適時(shí)引入“三去一降一補(bǔ)”的具體內(nèi)涵。從個(gè)人的按揭買房到企業(yè)的借款購(gòu)入固定資產(chǎn)，給學(xué)生灌輸誠(chéng)實(shí)守信、不逾期還款等觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理性消費(fèi)的重要性，提升金融素養(yǎng)和信用意識(shí)，避免超前消費(fèi)，謹(jǐn)防校園貸的陷阱。同時(shí)結(jié)合投資和籌資兩章節(jié)，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，以迎合大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的浪潮。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥、大量說(shuō)教式強(qiáng)調(diào)各財(cái)務(wù)管理和計(jì)算機(jī)操作的重要性，然而未參加過(guò)工作學(xué)生很難切實(shí)融入其中，往往學(xué)生積極性不高。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)切實(shí)落實(shí)“把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程”的指導(dǎo)思想，本課程將翻轉(zhuǎn)課堂和思政元素融合到課程的全過(guò)程，達(dá)到了培養(yǎng)適合社會(huì)需求的、具有一定創(chuàng)新意識(shí)的財(cái)務(wù)人員的要求。