張珊珊 桑明燕

（鄭州財經(jīng)學院會計學院，河南 鄭州 450000）

一、引言

習總書記曾在全國教育大會和高校思政工作會議上多次強調專業(yè)課程的開展應該融入思想政治理論的內容，“專業(yè)教育與思政教育需要同向而行”，這為高等院校校開展各類專業(yè)課程教學與思政課教學設計協(xié)同建設和育人目標指出了根本方向。經(jīng)濟社會的快速發(fā)展需要用商業(yè)語言才能去梳理和分析，所以如何將高校思政課與會計專業(yè)教育協(xié)同并進，培養(yǎng)有理想、有抱負、有追求且能為中國發(fā)展前進貢獻力量的全新人才成為是全社會共同關注的問題。本文以鄭州財經(jīng)學院為例，結合目前探索的教學改革方案和措施，樹立教學目標立腳點，探討了《會計學》課程授課的基本概況，以及引入思政教育的可行性、教學目標及實施的途徑，以期能為會計學等同類科目教學實施課程思政，為社會輸送高質量高素養(yǎng)應用型人才提供建議。

二、《會計學》課程基本情況

《會計學》不僅是財經(jīng)類專業(yè)的基礎必修課，也是經(jīng)管類專業(yè)學生在校學習的一門必修科目。在該課程的教學設計中普遍以制造業(yè)公司所發(fā)生的業(yè)務活動為主，以企業(yè)資金的運動為研究對象，記錄公司從生產(chǎn)到銷售的情況，并根據(jù)資金活動對此進行商業(yè)語言的描述，將真實客觀的財務信息反饋給公眾?！坝薪杈陀匈J，借貸必平衡”的會計思維貫穿了該門課程的整個學習過程，并以兩個結賬符號記錄資金的運行方向和增減變動。會計學，給眾人的印象是偏技術和應用型，偏管理，以核算和監(jiān)督作用于企業(yè)和經(jīng)濟生活的方方面面，而人文思想內涵長期被其應用性所掩蓋，在多數(shù)高校教學的過程中，多注重對學生理論知識的灌輸和應用技能的提升，在中國傳統(tǒng)文化融入和思想引領上稍有欠缺。挖掘會計課程蘊含的思政教育資源是高等教育體系“隱性教育”和“顯性教育”相統(tǒng)一的必要步驟，當然也離不開高等院校的頂層設計，在《會計學》課程設計上，重視建立對會計學專業(yè)知識和實務處理中的宏觀認知，師生也需要加強培養(yǎng)良好的思想政治理念，引導傳輸思政教學思維。目前出現(xiàn)個別企業(yè)用財務機器人頂替會計崗位的情況，輿論導向讓會計職業(yè)發(fā)展不樂觀，曾經(jīng)一場有關“會計職業(yè)是否會消失”的討論,引起大家認識到技術的進步會讓財會行業(yè)面臨一場深度分工的重視。進而教育界也針對智能化時代初步有了關于會計教學的改良方案，但高校目前的會計實務操作確有其局限性，初入社會的財會相關專業(yè)的畢業(yè)生在接觸實務時的確會覺得吃力，需要提醒讓學生保持深度學習的認知。近年來,不少非會計專業(yè)學生也主動進行會計相關知識學習并進行職稱考試，非會計專業(yè)通過運用財務知識進行決策，正確的價值觀引領同樣必不可少。新時代會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標應當是價值引領、能力培養(yǎng)和知識傳授的結合，開展會計學思政建設將育才和育人協(xié)同一致，也是時代對人全面發(fā)展的要求。

三、《會計學》課程思政要素與人才培養(yǎng)目標

在課程教學中，除了要幫助學生掌握基本的會計理論、會計方法，也注重培養(yǎng)學生閱讀、分析以及理解并使用會計信息的能力，能理解企業(yè)主要的經(jīng)濟業(yè)務對會計信息的影響以及產(chǎn)生的財務后果，具備今后從事財會工作或與財務人員溝通協(xié)作的團隊合作能力。高校教師在《會計學》課程設計中，不僅要向學生傳授基礎會計理論知識，還要正確引領學生的人生價值觀念，幫助學生樹立“品格與學養(yǎng)并蓄、知識與能力并重、理論與實踐并進”的人生目標，我們結合思想政治理論，探索會計學課程思政的資源和元素，其中，《會計學》的思政內容包括：

（一）價值引領

無論技術如何更新?lián)Q代，只要商業(yè)活動的邏輯不變，會計作為一門商業(yè)語言的就不會過時，但需要更多財會學習者樹立知識更新的理念，才能讓財會從業(yè)者受到職場的尊敬。高校思政教育突出以教師為本，通過“帶引培研”,探索“融入、嵌入、滲透”的專業(yè)思政教育教學方法改革，形成德能并重的人才培養(yǎng)要求,在價值觀塑造上，除了思政課程教師的傾囊相授和循循善誘，專業(yè)課教師也需要充分運用現(xiàn)代教學手段，利用網(wǎng)絡平臺以“隱形嵌入”的方式將思政元素引導融入課堂教學，引發(fā)學生思考，積極進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。比如隨著我國綜合國力日益提高，企業(yè)參與到國際市場競爭成為趨勢，那對于大學生來說，這要求學生在校期間就要充分了解國際會計準則，了解會計行業(yè)發(fā)展趨勢，緊跟時代發(fā)展潮流，提升書本外的閱讀量和開拓視野格局。讓學生意識到隱形競爭無處不在，知識決不局限于課堂，會計國際準則的課程思政教育，提升學生國際化格局和視野，同時樹立學生的“中國自信”，從而增強社會責任感與使命感，幫助其塑造正確的價值觀，升華愛國情，將強國志、報國行自覺融入到青少年實現(xiàn)民族復興的奮斗中。

（二）愛崗敬業(yè)和社會責任感培養(yǎng)

愛崗敬業(yè)是會計職業(yè)道德教育中的一個環(huán)節(jié)，也是可以將思政元素實現(xiàn)融入會計課堂的途徑，要求不僅要引導學生熱愛財務行業(yè)，還要對自己的職業(yè)擁有敬畏之心。正如我們所了解到的，歷年來商業(yè)活動中財務舞弊事件頻繁發(fā)生，無論是三安電光、康得新還是A 股公司的誠信極大影響了會計相關行業(yè)的整體聲譽水平，無論是粉飾業(yè)績還是財務造假，這都是社會公眾所不能容忍的。因此高校教師要在《會計學》課程中要加強學生誠實守信的道德教育，遵守法律法規(guī)，熱愛本職工作，讓學生具備高尚職業(yè)操守的理念，通過相關案例能夠從主觀和客觀角度對走向財務崗位的學生的職業(yè)活動進行道德約束,也為規(guī)范會計規(guī)范化，建立嚴格的社會主義市場經(jīng)濟培育品德高尚的人才。結合商業(yè)契約理論，商業(yè)合作關系中最重視契約精神，但勞動關系不僅看一紙合約，財會從業(yè)者不僅與單位簽訂了顯形合約，完成企業(yè)安排的日常財務工作，同時也與社會公眾之間存在一種隱形合約，即其負責公布的財務信息應當承諾其真實公允性。尤其是信息不對稱情況下，財會人員應當樹立社會責任感，有道德底線和風險認知精神，這很大程度上決定了隱形合約的履約情況，維護信息使用者的權益。

（三）思辨能力培養(yǎng)

在學習會計的過程中，利用唯物辯證法的三大基本規(guī)律，結合會計基本理論，深入淺出的解釋會計現(xiàn)象。會計的靜態(tài)等式揭示的是資產(chǎn)和權益恒等，等式兩邊是對立又統(tǒng)一。資產(chǎn)=負債+所有者權益來說，企業(yè)的財務狀況表現(xiàn)為對同一資金呈現(xiàn)形式的兩個不同方面涉及企業(yè)、債權人、所有者三者之間的權利，可見等式左右兩端是對立又統(tǒng)一的，經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生都對立統(tǒng)一于企業(yè)的經(jīng)濟活動和權利關系中，有多少資產(chǎn)就意味著有多少負債和所有者權益；而資產(chǎn)不是一層不變的，經(jīng)濟業(yè)務活動中伴隨著收入費用的產(chǎn)生，收入-費用=利潤這一等式關系中，隨著權利地實現(xiàn)，發(fā)生會計要素某些科目的增減變動，這種動態(tài)關系也會影響靜態(tài)會計等式的計量。按照持續(xù)經(jīng)營和會計分期的相關會計假設，一般認為企業(yè)正常經(jīng)營就能核算利潤，利潤最終歸所有者所有。正如我們所看到會計等式的含義，如果我們能自覺運用唯物辯證法的三大基本規(guī)律來理解它，將深奧的哲學道理轉為實際運用，結合生活實踐，加深對會計學理論知識的理解和領悟，會起到很好的教育啟迪作用。

四、《會計學》課程思政教學手段

（一）高層設計課程思政教學改革方案

高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，有義務教育和引導學生正確認識國際形勢，將大學精神薪火傳承。若以馬克思主義辯證唯物論和歷史唯物論作為指導財務會計工作的基本方法，在專業(yè)知識傳授中強調社會主義三個層面的核心價值觀，挖掘并提煉會計課程中蘊含的思政教育元素。專業(yè)課與思政課“同向同行”授課教師需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和思政挖掘視角，從時政素材中吸取養(yǎng)分，形成課程思政與專業(yè)課學習的協(xié)同效應，同步實現(xiàn)高校的政治引導和育人功能。會計專業(yè)課程教學中，突出企業(yè)管理遵守客觀依據(jù)、誠實守信。在講課時，結合案例探討，潛移默化地將中國傳統(tǒng)文化和價值觀融入專業(yè)知識教學過程，并將其化抽象為具體在職業(yè)道德、社會責任等各個方面。

（二）豐富學生課程思政接觸平臺

目前我校除了要求學生參與日常教學活動，還會鼓勵和動員學生參加各類技能競賽，主題班級活動，社團活動，以及線上主題思想教育活動等，在策劃和組織中也加強思想教育層面的引導，教學過程中，教師和學生都離不開教學資源。出生互聯(lián)網(wǎng)時代的90 和00 后，受網(wǎng)絡熏陶較多，借助于互聯(lián)網(wǎng)的便利開拓視野，但也存在繁雜的信息讓缺乏一定自制力的青少年學生缺乏一些鑒定辨別的能力，對其價值觀的形成也帶來一些不良影響，引導和教育是高校開展工作的渠道，平臺建設也需要全方面發(fā)展。依托數(shù)字化平臺，開展混合式教學，專業(yè)課程教育也要做沉浸式課堂教育，課堂是高校政治思想工作的重要渠道，通過豐富中國會計文化素材，使課程思政全面融入會計專業(yè)教學中，挖掘專業(yè)思政特色提升學生的職業(yè)操守。會計學課程思政，致力于將馬克思主義中國化的最新理論成果潤物無聲地融入專業(yè)課程教學中，有針對性地瞄準學生理論的“疑惑點”，最終形成具有中國特色的思想共鳴、引導學生求真、達善、和美，利用師生國家和民族情感的觸發(fā)進行理論講授。

（三）強化教師隊伍思政培訓，提升“協(xié)同育人”能力

在推廣“思政教育同向同行”的過程中，除了加強思政課授課教師的思政培訓還需要注重專業(yè)授課教師思政能力培訓。教師是教學的核心，尤其是專業(yè)課教師不僅專業(yè)技能要過硬，還要擔任價值引領、人生導師的角色。對教學手段和方法的選擇要結合新時代大學生的特色，對專業(yè)思政元素挖掘上要深入，這就需要廣泛學習，目前要求通過運用微課、公開課、實踐教學訓練、工作坊等開展多種形式的思政培訓，達到提升全體教師的思政教學能力和水平的目的，課堂仍是教書育人的主陣地，同行間的學習，團隊協(xié)作也是也是高校課程思政開展的主要形勢。不同學科差異較大，但思政元素的提煉有異曲同工之處，通過同類課程的借鑒與模仿，將會計學專業(yè)的應用型培養(yǎng)融入育人元素，經(jīng)過潛移默化的教育熏陶，為經(jīng)濟社會的發(fā)展做好人才驅動內核。

五、結語

會計作為世界通用商業(yè)語言，見證了社會經(jīng)濟的發(fā)展和變遷。高校作為會計人才輸出的主要力量，需要順應時代在課程思政理念下對會計人才培養(yǎng)模式進行全面改革和創(chuàng)新。本文以“課程思政”教學理念為指導，實現(xiàn)思政教育融入《會計學》課程，不斷推進財會專業(yè)教學改革，重新制定教學目標，匹配教學手段，全面提升學生與教師自身的個人修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。