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        《管理基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐

        2021-11-26 16:14:53王素云吳風(fēng)琴
        魅力中國(guó) 2021年34期

        王素云 吳風(fēng)琴

        (泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院,福建 泉州 362500)

        習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào):“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”?!耙煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道,……其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課業(yè)的重要課程之一,課程思政必須落腳到具體的課程研究中,才能實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)到面的貫徹落實(shí)。

        一、《管理基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

        (一)專業(yè)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和理解不夠

        一直以來(lái),高校的德育工作主要是放在思想政治的課堂,一般提到大學(xué)生的思政教育,想到的都是高校的思想政治課堂,人們的潛意識(shí)里始終弱化了思政與專業(yè)課程的關(guān)系,而且在實(shí)際的課程教學(xué)中,由于課程自身的特點(diǎn)以及傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響,專業(yè)教師在教學(xué)中并沒(méi)有重視思政教育的滲透,因此,他們對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)和理解是不夠的,缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,即便他有意識(shí)地加入某一些思想政治教育的內(nèi)容,那么往往也只是蜻蜓點(diǎn)水、點(diǎn)到為止,沒(méi)辦法由淺入深地實(shí)現(xiàn)思想政治教育跟專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

        (二)思想政治教育課程沒(méi)能引起學(xué)生足夠的重視

        一方面,思想政治課是學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都要學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科,無(wú)論學(xué)?;蚶蠋煻嗝粗匾?,很多的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課才是重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而思政課猶如專業(yè)課的“調(diào)味劑”一樣,沒(méi)能引起他們的重視,加上目前很多高校思想政治課基本采取的是大班授課的形式,這樣既會(huì)增加教師課程管理的難度,同時(shí)也降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量,除此之外,還有很多的因素可能導(dǎo)致高校的思政課不太受學(xué)生歡迎。

        (三)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不能體現(xiàn)課程思政的元素

        在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),目前仍是按照傳統(tǒng)的方式來(lái)計(jì)算學(xué)生的最終成績(jī),以我院《管理基礎(chǔ)》為例,其中過(guò)程性評(píng)價(jià)占40%,終結(jié)性評(píng)價(jià)占60%。那么,過(guò)程性評(píng)價(jià)一般包括出勤、作業(yè)、筆記、還有平時(shí)測(cè)試,終結(jié)性評(píng)價(jià)即期末考試,試卷的內(nèi)容主要包括選擇題、簡(jiǎn)答題,案例分析題,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生接受思想政治教育方面的內(nèi)容,僅僅是考核的是學(xué)生的專業(yè)能力水平。

        二、課程思政改革的重要性分析

        (一)《管理基礎(chǔ)》課程特色的必然要求

        表現(xiàn)其一:我院《管理基礎(chǔ)》作為經(jīng)管類的融通課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的管理素養(yǎng),豐富學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn),其占據(jù)的課時(shí)、學(xué)分都比較高。在教學(xué)時(shí)間的安排上,多年來(lái)均開(kāi)設(shè)在大一的上學(xué)期,它有助于引導(dǎo)大一新生更好地做好時(shí)間管理、明確目標(biāo)等。其二:該課程歷經(jīng)多年歷程逐步發(fā)展完善,更適宜融合思政。在教學(xué)內(nèi)容上,該課程能夠適應(yīng)提升教學(xué)層次的要求,在理論內(nèi)容上更能融合思政教育的內(nèi)涵。在管理基礎(chǔ)理論及方法、管理學(xué)系統(tǒng)思想及原理方面,更適合用思政的資源培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念;在管理職能的課程中,更適合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在實(shí)踐方面,《管理基礎(chǔ)》課程能緊密聯(lián)系企業(yè)、社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生管理的市場(chǎng)化思維。

        (二)《管理基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的必然要求

        該課程具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性,是很多專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)好本門(mén)課程,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有深遠(yuǎn)和持久的意義。該課程的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制以及創(chuàng)新職能等,其內(nèi)容跟學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方方面面都密切相關(guān),同時(shí)也涉及各行各業(yè),具有廣泛的適用性,在該課程落實(shí)“課程育人”方面有特別的功效。

        (三)提升“育人”質(zhì)量

        在《管理基礎(chǔ)》的課程教學(xué)中,教師注重踐行文化自信,加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的自我管理,通過(guò)管理職能的講授與課程思政的有機(jī)融合,主動(dòng)將思想政治教育融入到管理學(xué)課程教學(xué)中。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,不斷滲透我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,以培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,進(jìn)而提升學(xué)生的思政水平和綜合素養(yǎng)水平。

        (四)為后續(xù)課程開(kāi)展充分發(fā)揮借鑒功能

        在專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及課程體系建設(shè)中,為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo),所有專業(yè)的課程也需要融入思政的理念。因此,通過(guò)率先在職業(yè)基礎(chǔ)課程中探索融合思政并進(jìn)行教學(xué)改革,力求為后續(xù)的職業(yè)核心課程和職業(yè)延展課程提供借鑒。

        三、《管理基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)改革措施

        (一)提高《管理基礎(chǔ)》教師的課程思政能力

        思政課程不僅僅是高校思政教師的任務(wù),專業(yè)課、基礎(chǔ)課等同樣也具有育人的功能,因此,專業(yè)教師的課程思政能力對(duì)于推進(jìn)課程思政教學(xué)改革具有重要的影響,他們的育人意識(shí)和育人水平直接影響課程思政的效果。因此,必須強(qiáng)化專業(yè)教師的育人意識(shí),提高他們的思想政治文化素養(yǎng),努力構(gòu)建全方位、多層次教師培訓(xùn)與發(fā)展體系,確實(shí)通過(guò)多種渠道提升專業(yè)課教師的政治理論水平和人文素養(yǎng),使他們不僅成為專業(yè)知識(shí)的解疑答惑者,更是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、品格和品行的領(lǐng)航人,讓專業(yè)知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)共同攜手學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

        (二)深挖思政元素融入課程

        《管理基礎(chǔ)》以計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等職能為主線,通過(guò)在課程中引入相關(guān)的思政元素,不僅讓學(xué)生掌握管理基礎(chǔ)的基本理論,解決和分析在實(shí)踐中存在的問(wèn)題,而且通過(guò)相關(guān)思政元素的引入,提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。在教學(xué)中,主要融入以下幾點(diǎn)內(nèi)容:一是可以通過(guò)古代浩如煙海的管理思想和管理實(shí)踐提煉思政元素,如老子在《道德經(jīng)》是提到:“域內(nèi)有四大,而人居其一焉”,可見(jiàn),他十分重視人的因素;還有諸如《孫子兵法》《倫語(yǔ)》《周易》等,相關(guān)思想的引入活躍了枯燥的課堂,同時(shí)讓學(xué)生們感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。二是通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)陌咐?、時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)結(jié)合,比如在介紹企業(yè)文化時(shí),引入海爾的砸冰箱事件,培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、敬業(yè)精神和誠(chéng)信精神,又如2020 年的新冠疫情,在講授管理者這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),緊密結(jié)合本課程的特點(diǎn),及時(shí)地將戰(zhàn)疫一線涌現(xiàn)的先進(jìn)人物、典型事跡融入教學(xué)之中,充分發(fā)掘愛(ài)國(guó)主義、創(chuàng)新精神、感恩教育等思政素材,引導(dǎo)學(xué)生正確的世界觀、人生觀,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。三是十九大精神,在講授相關(guān)管理職能時(shí),時(shí)不時(shí)融入十九大精神及相關(guān)新聞,以動(dòng)漫視頻、漫畫(huà)等形式講解社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德。四是社會(huì)主義核心價(jià)值觀,如愛(ài)國(guó),愛(ài)國(guó)在成為企業(yè)發(fā)展一種引領(lǐng)的同時(shí),更會(huì)凝聚起推動(dòng)企業(yè)良好健康發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力,促使其蓬勃成長(zhǎng),切實(shí)發(fā)揮市場(chǎng)主體的關(guān)鍵作用,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷,是企業(yè)發(fā)展與民族興盛互為支撐的堅(jiān)實(shí)力量,同時(shí)可列舉或古或今涌現(xiàn)出的一大批愛(ài)國(guó)企業(yè)家,正是因?yàn)樗麄兊臒o(wú)私奉獻(xiàn)才使得我國(guó)的發(fā)展變得越來(lái)越好。當(dāng)然,在課堂思政的過(guò)程中,不應(yīng)該像填鴨式地硬性灌輸,而應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由表及里、引人入勝地引導(dǎo)學(xué)生在理解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),而把國(guó)家取得的成就,把家國(guó)情懷自然滲入課程方方面面,實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

        (三)建立一套“課程思政”育人評(píng)價(jià)體系

        “課程思政”是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)性和全面性工作,我們應(yīng)該結(jié)合人才培養(yǎng)方案修訂,將“課程思政”理念充分融入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂中,建立“課程思政”教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。專業(yè)課程引入思想政治教育內(nèi)容開(kāi)展課程思政,但現(xiàn)有考核方式和育人教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系很難反映專業(yè)課程思想政治教育的效果。

        為此,應(yīng)采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的課程思政考核方式,過(guò)程性考核關(guān)注學(xué)生人格品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、集體觀念、時(shí)間觀念、職業(yè)觀、人生觀等價(jià)值取向等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),可由學(xué)生自評(píng),生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)來(lái)完成,在終結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程中,將由企業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)老師、管理人員或行家能手針對(duì)課堂的育人成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以科學(xué)評(píng)價(jià)提升教學(xué)效果。

        (四)豐富課程思政的教學(xué)手段,提升教學(xué)效果

        大多數(shù)的學(xué)生是00 后,他們是在互聯(lián)網(wǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)的一代,面對(duì)傳統(tǒng)課程,學(xué)生只是被動(dòng)的參與,為了增加課堂教學(xué)效果,在教學(xué)方式上,將線上與線下、個(gè)人與小組之間、課堂內(nèi)外與課程思政的結(jié)合,比如講授領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利構(gòu)成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以利用線上的形式讓學(xué)生圍繞領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人魅力來(lái)源于哪里開(kāi)展話題討論,在課堂中,為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,事先布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的渠道讓學(xué)生收集有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者的感召權(quán)的案例,領(lǐng)導(dǎo)者杰出的特質(zhì)主要表現(xiàn)在遠(yuǎn)大的抱負(fù)、科學(xué)的遠(yuǎn)見(jiàn)、高尚的品質(zhì)、創(chuàng)新的激情、果敢的自信,這些因素構(gòu)成的人格魅力,會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)者成為被領(lǐng)導(dǎo)者愿意效仿的楷模。在課堂中,可以利用“對(duì)分課堂”的這個(gè)新穎的形式展開(kāi)這一知識(shí)點(diǎn)的講解,一半時(shí)間給學(xué)生代表匯報(bào)成果,一半時(shí)間留給老師講授內(nèi)容。如此一來(lái),學(xué)生對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的內(nèi)容有了更深入地理解,同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者高尚的品質(zhì)也在潛移默化地影響了學(xué)生。

        (五)進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合

        深化產(chǎn)教融合,強(qiáng)化校企合作是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)舉措,同時(shí)產(chǎn)教融合為《管理基礎(chǔ)》課堂思政也提供了一個(gè)新的平臺(tái)。課堂思政不僅在課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,同時(shí),通過(guò)進(jìn)一步的校企合作,企業(yè)的指導(dǎo)老師、企業(yè)的管理人員以及當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)家都會(huì)在校企合作過(guò)程中起到積極、正面的影響,為學(xué)生能形成較好的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)起到了催化劑的作用。

        四、結(jié)語(yǔ)

        立德樹(shù)人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人既是我們的出發(fā)點(diǎn),也是我們的目標(biāo)。為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我們要把“課程思政”的方法、途徑、載體應(yīng)用好。在新時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中,新形勢(shì)下的課程思政教學(xué)發(fā)展模式和方法仍需要進(jìn)行不斷的探索與改進(jìn),教師要樹(shù)立積極的教育教學(xué)理念,為國(guó)家培養(yǎng)出更多的管理之才。

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