張超

（東莞城市學(xué)院，廣東 東莞 523419）

近年來(lái)，我國(guó)積極優(yōu)化對(duì)外開(kāi)放格局，推動(dòng)貿(mào)易自由化和便利化，外貿(mào)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)較快增長(zhǎng)和高質(zhì)量發(fā)展，國(guó)際影響力飛速提升。然而，在加快構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展格局、外貿(mào)新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展的當(dāng)前，思想政治和道德觀念的傳播尚顯示出一定的不足，這無(wú)疑對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。習(xí)總書(shū)記曾指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?？梢?jiàn)，《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革的探索，是專業(yè)教育與思政教育深度融合的要求，既是必要，也是必然。

一、《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革的方向

（一）著眼能力提升

《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了充分發(fā)揮課程的育人作用，這就要求不僅要重視傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)更加重視學(xué)生“良好的職業(yè)道德、健全的人格品質(zhì)、正確的價(jià)值取向”的培養(yǎng)。因此，應(yīng)通過(guò)進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)形式、科學(xué)評(píng)價(jià)管理，在《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)中倡導(dǎo)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神，不斷提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。力求將思政元素貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在熟悉國(guó)際貿(mào)易原理、運(yùn)行特點(diǎn)和趨勢(shì)，掌握基本的外貿(mào)職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提升覆蓋“知識(shí)、技能和素質(zhì)”三個(gè)維度的內(nèi)在綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）突出價(jià)值引領(lǐng)

當(dāng)前，新冠肺炎疫情仍未結(jié)束，逆全球化趨勢(shì)更加明顯，面對(duì)外部環(huán)境變化帶來(lái)的新矛盾、新挑戰(zhàn)，如何順勢(shì)而為調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑、更好地把握主動(dòng)權(quán)以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展是值得思考的問(wèn)題?；诖耍趯?shí)現(xiàn)《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革目標(biāo)的過(guò)程中，最重要的是突出將社會(huì)再生產(chǎn)的四大環(huán)節(jié)和五大發(fā)展理念契合的價(jià)值引領(lǐng)，在揭示出新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的新特點(diǎn)和新規(guī)律的同時(shí)，引導(dǎo)堅(jiān)持獨(dú)立自主和對(duì)外開(kāi)放的統(tǒng)一，啟發(fā)在全球化重構(gòu)的時(shí)代，我國(guó)外貿(mào)發(fā)展戰(zhàn)略和政策上進(jìn)行調(diào)整的必要性。

（三）整合教學(xué)資源

在全球經(jīng)貿(mào)格局加速變革、國(guó)際分工深化發(fā)展的今天，《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程蘊(yùn)含的思想教育資源也日益豐富。專業(yè)教師應(yīng)從課程思政改革的需要出發(fā)，基于學(xué)生綜合能力的提升而對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，并從《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程整體視角系統(tǒng)加以整合，實(shí)現(xiàn)符合課程思政目標(biāo)的教學(xué)資源的優(yōu)化與協(xié)調(diào)。一方面，打破教學(xué)內(nèi)容僵化的現(xiàn)狀，拓寬教學(xué)資源的來(lái)源，從教材出發(fā)但不局限于教材，對(duì)原有案例、習(xí)題、素材等進(jìn)行增減，從世界貿(mào)易組織、商務(wù)部、海關(guān)等官方信息和權(quán)威媒體的報(bào)道中廣泛收集整理外貿(mào)時(shí)事熱點(diǎn)，加強(qiáng)與本土實(shí)踐教學(xué)基地的聯(lián)動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的時(shí)效性和實(shí)用性，并注意整合跨學(xué)科的教學(xué)資源以開(kāi)拓學(xué)生視野，綜合運(yùn)用線上線下教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與家國(guó)情懷相融合，強(qiáng)化他們的價(jià)值認(rèn)知和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。另一方面，在課程教學(xué)資源之間搭建合理清晰的框架，使之相互聯(lián)系、相互滲透，以滿足《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性的要求，使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化與順化，在興趣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

（四）加強(qiáng)教學(xué)管理

除了培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能之外，還應(yīng)參照當(dāng)代外貿(mào)公司和跨境電商對(duì)外貿(mào)人才的管理制度及要求，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，為使學(xué)生提早養(yǎng)成外貿(mào)人的基本職業(yè)道德素養(yǎng)，可在教學(xué)中引入外貿(mào)公司的理念和規(guī)章，使之做到遵守課堂紀(jì)律，不曠課、不遲到、不早退，有事要提前請(qǐng)假，全面增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。此外，還要以學(xué)習(xí)通平臺(tái)為紐帶開(kāi)展混合式課程教學(xué)，督促做好課前預(yù)習(xí)、課中積極參與、課后完成作業(yè)并及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，提升學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)調(diào)盡早做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感、有職業(yè)操守和法律意識(shí)的外貿(mào)人。

二、《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.課程思政教學(xué)資源的計(jì)劃安排

首先，教學(xué)改革應(yīng)明確思政教育目標(biāo)。輸出怎樣價(jià)值觀以及如何將價(jià)值塑造融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，是教改過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須明確并達(dá)成共識(shí)，《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》旨在幫助學(xué)生拓展國(guó)際視野，明確歷史使命，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的開(kāi)放觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，使其在涉外事務(wù)和與國(guó)家經(jīng)貿(mào)利益相關(guān)的問(wèn)題上能夠做出理性的判斷和正確的選擇。

其次，課程思政的設(shè)計(jì)不能忽視思政教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)安排和細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。這需要首先列出與教學(xué)改革相適應(yīng)的思政教學(xué)大綱，在課程簡(jiǎn)介、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和具體要求等項(xiàng)下都應(yīng)體現(xiàn)出思政元素。圍繞國(guó)際貿(mào)易的理論、政策措施和國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)行等課程主要模塊，列出能夠體現(xiàn)思政元素的知識(shí)點(diǎn)、思政元素融入的切入點(diǎn)，并建立它們之間的關(guān)聯(lián)，這是保證教學(xué)資源系統(tǒng)性的前提。如以“貿(mào)易保護(hù)”為線索，突破教材“保護(hù)貿(mào)易理論-保護(hù)貿(mào)易政策措施-有關(guān)保護(hù)的國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行表現(xiàn)”各自獨(dú)立的傳統(tǒng)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置，以反向即“運(yùn)行-措施-理論”的體驗(yàn)式思路進(jìn)行資源整合。比如整理中美貿(mào)易爭(zhēng)端中，美國(guó)實(shí)施保護(hù)的具體領(lǐng)域和手段，特別是自2018 年以來(lái)美國(guó)多次對(duì)原產(chǎn)自中國(guó)的商品加征關(guān)稅和對(duì)華出口管制升級(jí)的做法，通過(guò)案例的呈現(xiàn)分析美國(guó)貿(mào)易保護(hù)政策出臺(tái)的原因，結(jié)合數(shù)據(jù)分析關(guān)稅和設(shè)限等貿(mào)易保護(hù)措施造成的后果，引導(dǎo)學(xué)生深入思考保護(hù)貿(mào)易理論及政策的影響，體會(huì)我國(guó)維護(hù)國(guó)家利益的必要性和建設(shè)更高水平開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)新體制的意義。

再次，課程思政教學(xué)改革必須從三全育人的作用和課程建設(shè)的實(shí)際出發(fā)。這需要合理設(shè)計(jì)安排，恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?，并注意攻關(guān)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。以東莞城市學(xué)院為例，該校《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程已分別于2014 年、2018 年陸續(xù)完成重點(diǎn)課程和精品資源共享課的探索，2020 年起至今開(kāi)展在線開(kāi)放課程的建設(shè)，已有較為扎實(shí)的課程資源基礎(chǔ)。以在線開(kāi)放課程建設(shè)為支撐的《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革的內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)是對(duì)在線開(kāi)放課程資源以“形成課程思政教育知識(shí)點(diǎn)布局”為目標(biāo)的二次開(kāi)發(fā)和梳理，包括教案的修訂、課件的優(yōu)化、案例的選取、提問(wèn)的角度等，在增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注和共鳴的同時(shí)，打通線上、線下教學(xué)的壁壘，解決教學(xué)痛點(diǎn)和難點(diǎn)。顯然，課程思政教學(xué)改革是進(jìn)一步提升課程建設(shè)質(zhì)量的契機(jī)，成為更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障，同時(shí)通過(guò)在線開(kāi)放的教學(xué)場(chǎng)景將知識(shí)的傳授和價(jià)值引領(lǐng)影響到更多的學(xué)習(xí)者。

2.課程思政教學(xué)資源的來(lái)源及運(yùn)用

（1）講好中國(guó)本土外貿(mào)故事

我國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值理念獨(dú)特，民族特色鮮明，而文化傳承是能力提升的一個(gè)重要目標(biāo)，因此，《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革應(yīng)從優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)入手，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的時(shí)代價(jià)值進(jìn)行充分挖掘和分析闡發(fā)，講好中國(guó)外貿(mào)故事，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的影響力和感召力。如通過(guò)播放紀(jì)錄片《一帶一路》，系統(tǒng)講述自我國(guó)西漢時(shí)期形成的最初以輸出絲綢為主的，連接亞、非、歐的最早的陸上商業(yè)貿(mào)易路線；以及以南海為中心，形成于秦漢時(shí)期、繁榮于唐、宋、元、明時(shí)期的海上貿(mào)易路線。從早期經(jīng)貿(mào)交流為主開(kāi)始發(fā)展至今的“一帶一路”，已經(jīng)成為我國(guó)所倡導(dǎo)的“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”的代名詞。我國(guó)不斷加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的合作，為人類命運(yùn)共同體提供了新的路徑。這里有關(guān)課程思政的一個(gè)很好的落腳點(diǎn)，即中國(guó)不但找準(zhǔn)了自己的發(fā)展道路，同時(shí)也為全球的可持續(xù)發(fā)展找到一條可行的道路——“一帶一路”，這個(gè)意在解決全球性挑戰(zhàn)的中國(guó)方案，正是國(guó)際貿(mào)易所倡導(dǎo)的“互利共贏”。秉持古絲綢之路的精神，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，也是中國(guó)當(dāng)代倡導(dǎo)開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、共同推動(dòng)人類文明發(fā)展的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。通過(guò)回顧歷史、展望未來(lái)的方式講好中國(guó)故事，潛移默化地強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（2）探討我國(guó)外貿(mào)新變化、新趨勢(shì)

如2019 年我國(guó)民營(yíng)企業(yè)進(jìn)出口占比42.7%，出口占比更是超過(guò)50%，首次超過(guò)外商投資企業(yè)，成為我國(guó)第一大外貿(mào)主體，顯然是在教學(xué)中弘揚(yáng)民族精神和創(chuàng)新變革的重要素材。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些外貿(mào)中堅(jiān)力量，可以一方面以短視頻呈現(xiàn)現(xiàn)象及熱點(diǎn)，另一方面結(jié)合東莞外貿(mào)中小企業(yè)眾多的實(shí)際，通過(guò)布置以本土知名外貿(mào)企業(yè)和品牌為研究對(duì)象的課下調(diào)研任務(wù)、課上小組分享及討論、教師引導(dǎo)并總結(jié)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)地方外貿(mào)的真實(shí)感受，增強(qiáng)其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)地方外貿(mào)的信心。又如，2021 年8 月下旬，我國(guó)商務(wù)部公布的數(shù)據(jù)顯示，2020 年我國(guó)外貿(mào)規(guī)模達(dá)4.6 萬(wàn)億美元，國(guó)際市場(chǎng)份額占14.7%，創(chuàng)下歷史新高。商務(wù)部部長(zhǎng)王文濤指出，過(guò)去我們已經(jīng)是貨物貿(mào)易第一大國(guó)，2020 年貨物與服務(wù)貿(mào)易總額躍居全球第一，我國(guó)成為全球貿(mào)易第一大國(guó)。這樣的教學(xué)資源又可以串起一系列我國(guó)“穩(wěn)外貿(mào)”的新舉措：支持跨境電商等貿(mào)易新業(yè)態(tài)新模式發(fā)展、進(jìn)一步提升通關(guān)便利化水平、拓展對(duì)外貿(mào)易線上渠道、構(gòu)建以“廣交會(huì)、進(jìn)博會(huì)、服貿(mào)會(huì)和消博會(huì)”為品牌的、四輪驅(qū)動(dòng)的國(guó)際大市場(chǎng)等。通過(guò)這些立足于百年未有之大變局的教學(xué)資源，引發(fā)思考變局下如何抓住機(jī)遇及全面提升外貿(mào)發(fā)展質(zhì)量，將引導(dǎo)學(xué)生融合起專業(yè)知識(shí)與家國(guó)情懷，同時(shí)強(qiáng)化他們的價(jià)值認(rèn)知。

（3）傳播新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的正能量

經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化是當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的兩個(gè)典型特征，而事實(shí)上，WTO 多邊貿(mào)易體制的困難重重與雙、多邊自由貿(mào)易的飛速發(fā)展形成了鮮明的對(duì)比。多邊談判的僵局、總干事的艱難上任、“上訴機(jī)構(gòu)”的長(zhǎng)時(shí)間停擺……我們必須看到，長(zhǎng)期以來(lái)，少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家主導(dǎo)WTO 并制定符合自身利益的經(jīng)貿(mào)運(yùn)行規(guī)則，決定了WTO本身存在著眾多的局限與問(wèn)題，導(dǎo)致了各種矛盾和沖突的發(fā)生。不公平的規(guī)則持續(xù)損害了發(fā)展中國(guó)家的利益，使得他們尤其是最不發(fā)達(dá)國(guó)家的貿(mào)易條件仍舊沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根本性改觀。因此，教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)：個(gè)別國(guó)家將貿(mào)易問(wèn)題政治化，采取一些單邊主義和貿(mào)易保護(hù)主義做法，極大損害了多邊貿(mào)易體制的有效性、權(quán)威性；而中國(guó)作為貿(mào)易大國(guó)和最大的發(fā)展中國(guó)家，始終是多邊貿(mào)易體制的積極參與者和重要貢獻(xiàn)者，一直通過(guò)優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境、推進(jìn)貿(mào)易便利化等多種方式堅(jiān)定維護(hù)多邊貿(mào)易體制，支持對(duì)世界貿(mào)易組織進(jìn)行必要的改革，同時(shí)著手加快新的自由貿(mào)易協(xié)定談判步伐，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化向著開(kāi)放、包容、普惠、平衡、共贏的方向發(fā)展。顯然，通過(guò)對(duì)比傳播了正能量，展示了大國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，弘揚(yáng)了“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生人格的塑造起到了良好的作用。

（二）豐富課程教學(xué)形式

《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革的過(guò)程，必須打破以往專業(yè)課教學(xué)方法的通病——灌輸式學(xué)習(xí)，探索如案例研討、專題講解、合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等盡可能豐富的教學(xué)形式和手段，防止因枯燥給學(xué)生帶來(lái)的反感和排斥。第一，案例研討法。通過(guò)短視頻、文字介紹的案例形式聚焦外貿(mào)時(shí)事，進(jìn)而啟發(fā)思考、組織討論，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，例如通過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)華施加的技術(shù)性貿(mào)易壁壘的相關(guān)案例的討論，激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和報(bào)國(guó)志向。第二，專題講解法。打破教學(xué)資源碎片化的常規(guī)，以“比較優(yōu)勢(shì)”為專題，以海爾、華為等民族企業(yè)和民族品牌的系列外貿(mào)活動(dòng)滲透比較優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新精神；以“自貿(mào)區(qū)”為專題，以包括中國(guó)上海、廣東等“境內(nèi)關(guān)外”的自貿(mào)區(qū)和中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)、RCEP 等對(duì)外合作的嘗試探尋堅(jiān)持全方位開(kāi)放的必要性和可喜成果等，通過(guò)專題的形式強(qiáng)化他們的價(jià)值認(rèn)知和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。第三，合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)組內(nèi)分工和組間交流討論突破學(xué)生個(gè)人思維的局限，提高學(xué)習(xí)效率。以優(yōu)勢(shì)分工組合、組員動(dòng)態(tài)調(diào)整、課題新穎有趣為主要特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)方式，可作為“區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析”等知識(shí)點(diǎn)的主要教學(xué)手段，還能夠更好地幫助學(xué)生樹(shù)立國(guó)際貿(mào)易利益觀，同時(shí)提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)建立良好的人際關(guān)系。第四，情景教學(xué)法。重視課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演、知識(shí)競(jìng)賽等方式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)及技能的掌握，應(yīng)充分借助在線開(kāi)放課程平臺(tái)，增強(qiáng)互動(dòng)問(wèn)答的時(shí)效性和課程思政的有效性?？傊瑧?yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方式滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)課程異質(zhì)性學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而發(fā)揮課程思政的根本性育人成效。

（三）完善考核評(píng)價(jià)方式

1.探索全程考核評(píng)價(jià)

思想政治水平不能僅以卷面考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而需要優(yōu)化過(guò)程評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持思政教學(xué)效果的全過(guò)程考核，將平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況作為考核點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課堂實(shí)踐活動(dòng)的參與情況。以實(shí)驗(yàn)課為載體，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)整理新聞、案例解讀國(guó)際貿(mào)易政策，圍繞材料準(zhǔn)備、思政元素的選取、內(nèi)容的解讀程度等方面開(kāi)展考評(píng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。期末試題可融入與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的思政案例，適當(dāng)增加應(yīng)用于知識(shí)和技能考核，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和價(jià)值取向進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，關(guān)于課程思政全程評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn)，則需要長(zhǎng)期摸索、多方平衡才能達(dá)到較為理想的效果。

2.探索多元考核評(píng)價(jià)

注意根據(jù)教學(xué)形式的需要選取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，比如上述合作學(xué)習(xí)法中，可以采取組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式，合理設(shè)置知識(shí)歸納、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的分值和權(quán)重，激勵(lì)提升小組分工合作和成果質(zhì)量。此外，可以考慮設(shè)置學(xué)生課余時(shí)間科研、實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽期間有關(guān)思政水平的加分項(xiàng)，如依據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中所體現(xiàn)出的專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)所給出的等級(jí)評(píng)價(jià)給予該生平時(shí)成績(jī)適當(dāng)?shù)募臃郑泽w現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的多元化和靈活性。

三、《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革的思考

總之，《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不僅是一輪教學(xué)就到終點(diǎn)的事情。教學(xué)資源的積累、教學(xué)方式的改革、考評(píng)機(jī)制的完善都是在長(zhǎng)期的改革中一步步走向深入和優(yōu)化的。既需要專業(yè)教師應(yīng)全面提高個(gè)人課程思政教學(xué)能力，也需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)密切配合研究與實(shí)踐。專業(yè)教師應(yīng)提升思想政治意識(shí)，積極參與課程思政教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)和校內(nèi)外交流，通過(guò)廣泛學(xué)習(xí)閱讀、經(jīng)驗(yàn)借鑒和教學(xué)創(chuàng)新等渠道解決思政教學(xué)資源挖掘不夠深入、線上手段運(yùn)用不夠充分等問(wèn)題。此外，專業(yè)教師還應(yīng)通過(guò)線上互動(dòng)問(wèn)答、線下收集問(wèn)卷等方式及時(shí)獲取學(xué)生的反饋，了解他們?cè)谡n程思政方面取得的收獲和進(jìn)展，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)資源和形式，完善教學(xué)管理。課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)不斷調(diào)研，討論《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》課程思政優(yōu)化的方案，對(duì)實(shí)施過(guò)程予以監(jiān)測(cè)和總結(jié)，憑借專業(yè)和人脈優(yōu)勢(shì)，深挖校內(nèi)外、線上線下等資源共同提升課程思政的實(shí)施效果。

課程思政教學(xué)改革還需要學(xué)校各部門給予更多的空間和支持。比如教務(wù)部門應(yīng)及時(shí)組織修訂人才培養(yǎng)方案，將課程思政理念貫穿教學(xué)全過(guò)程，使專業(yè)課程和思政課程同向而行。對(duì)于學(xué)生課程考評(píng)方式的改革也需要教務(wù)部門的支持，比如放權(quán)給專業(yè)教師有一定的空間靈活調(diào)整平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)占比，特別是其中關(guān)于評(píng)價(jià)課程思政教育效果的比例，建立合理的思政考評(píng)機(jī)制，并通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式收集學(xué)生關(guān)于課程思政教學(xué)的意見(jiàn)和建議。而科研部門應(yīng)做好課程思政示范課程和示范課堂樣板的宣傳，對(duì)于專業(yè)教師課程思政教學(xué)改革方面的實(shí)踐和立項(xiàng)，應(yīng)加大力度予以支持。此外，人事部門應(yīng)與上述部門通力合作，研究設(shè)立教師績(jī)效考核中關(guān)于課程思政方面的加分項(xiàng)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面給予更大的激勵(lì)。