金停

（河北省霸州市第八中學(xué)，河北 霸州 065701）

在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價(jià)值如下：其一，確保初中信息技術(shù)能滲透素質(zhì)教育思想，有效改進(jìn)教師的授課理念，為教學(xué)活動(dòng)科學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其二，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)方案，為課外資源的聚合、開發(fā)、應(yīng)用提供支點(diǎn)，使信息技術(shù)課素質(zhì)教育水平得以提升；其三，教師為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要在研究新時(shí)代教育理念的同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，為教師攻克信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐難關(guān)給予支持。基于此，為提升初中信息技術(shù)教學(xué)改革水平，探析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略顯得尤為重要。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要點(diǎn)

（一）從教材中探尋育人抓手

學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)新的前提條件是掌握相關(guān)知識(shí)與技能，以免學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中出現(xiàn)“茶壺煮餃子”的尷尬現(xiàn)象，就算腦中的想法再新穎無法利用信息技術(shù)予以實(shí)現(xiàn)亦是徒勞?；诖耍處熞獙⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新行為融合起來，基于理實(shí)一體培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)Windows XP 系統(tǒng)”教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生在瀏覽教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上操作鼠標(biāo)、使用開始菜單、能關(guān)閉系統(tǒng)，還可依托該系統(tǒng)更換電腦壁紙或玩計(jì)算機(jī)自帶的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為一名“探險(xiǎn)家”，發(fā)現(xiàn)更多教材以外的系統(tǒng)功能，在創(chuàng)新實(shí)踐中熟悉該系統(tǒng)及操作方法，繼而在輸出信息技術(shù)課程內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）將生活與信息技術(shù)關(guān)聯(lián)在一起

信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中無處不在，電梯控制、商場(chǎng)廣播、電商銷售等領(lǐng)域均用到信息技術(shù)，將生活場(chǎng)景與相關(guān)技術(shù)關(guān)聯(lián)在一起可帶給學(xué)生啟發(fā)，有效培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在進(jìn)行“常用應(yīng)用軟件的簡(jiǎn)介”教學(xué)時(shí)，可率先指引學(xué)生思考這些軟件在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用情況，賦予這些軟件熟悉感，而后以“功能升級(jí)”為導(dǎo)向指引學(xué)生創(chuàng)想，挖掘常用應(yīng)用軟件的潛藏價(jià)值，同時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的功能開發(fā)計(jì)劃，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

（三）為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)想、創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)

在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師要為學(xué)生創(chuàng)新能力的萌發(fā)與強(qiáng)化提供機(jī)會(huì)，突出學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的主體地位，例如教師在進(jìn)行“輸入一首英文詩(shī)”教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生從詩(shī)文創(chuàng)編、格式設(shè)計(jì)等角度切入加強(qiáng)創(chuàng)新，學(xué)生能在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中輕松自在，能將自己的想法表達(dá)出來，繼而使學(xué)生可不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則

（一）綜合性原則

信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要條件之一，在信息技術(shù)涌進(jìn)教育、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域的背景下初中信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)需具有綜合性，為學(xué)生利用多學(xué)科知識(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“綜合設(shè)置文字效果”教學(xué)時(shí)可率先創(chuàng)設(shè)情境，以“學(xué)校網(wǎng)站宣傳雷鋒精神”、“母親節(jié)賀卡設(shè)計(jì)”等主題為支點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)想、創(chuàng)造提供空間條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文檔修飾技能更好地詮釋主題，同時(shí)將信息技術(shù)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳教育關(guān)聯(lián)在一起，賦予初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)綜合性。

（二）持續(xù)性原則

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力猶如種下一棵小樹苗，不僅要給它自由成長(zhǎng)的空間，還要保障這棵樹苗營(yíng)養(yǎng)充分，使學(xué)生的創(chuàng)新能力可持續(xù)增強(qiáng)。例如，教師可以月為單位組織學(xué)生開展“信息技術(shù)創(chuàng)意大賽”，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能大膽創(chuàng)設(shè)，教師從每月學(xué)生的參賽作品中評(píng)選優(yōu)秀，并在校內(nèi)網(wǎng)站、校園微信公眾號(hào)等平臺(tái)展播優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意成果加以肯定，使學(xué)生可積極主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐。因?yàn)椤靶畔⒓夹g(shù)創(chuàng)意大賽”持續(xù)開展，所以能指引學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦、樂創(chuàng)造的好習(xí)慣，為學(xué)生提升創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

（三）趣味性原則

初中信息技術(shù)教學(xué)生動(dòng)有趣是助力學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新熱情的有利條件，這就需要教師可在育人活動(dòng)中引入學(xué)生有興趣、有共鳴、有想法的話題，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造鋪平道路。例如，教師在進(jìn)行“藝術(shù)字的制作”教學(xué)時(shí)，可從抖音、微博、快手等學(xué)生活躍度較高的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集有趣味性及代表性的藝術(shù)字，而后引導(dǎo)學(xué)生探討相關(guān)藝術(shù)字是怎樣設(shè)計(jì)出來的，為的是指引學(xué)生掌握藝術(shù)字制作方法，為學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)藝術(shù)字給予支持。相較于教師直接講解藝術(shù)字制作信息技術(shù)，利用社媒平臺(tái)學(xué)生感興趣的藝術(shù)字作為教學(xué)案例更能啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生喜愛的藝術(shù)字亦會(huì)引導(dǎo)其創(chuàng)新，繼而在興趣帶動(dòng)下提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)理念

除在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“生活即教育”、育人為本先進(jìn)教育理念外，教師還需以拔高學(xué)生創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)理念。例如，教師可在素質(zhì)教育理念支撐下注重發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，如信息社會(huì)責(zé)任、計(jì)算思維、信息意識(shí)等，其目的是為學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)化提供幫助。除發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)外，初中信息技術(shù)課上的學(xué)生還需增強(qiáng)合作能力、自學(xué)能力等素養(yǎng)，使學(xué)生能不斷提升創(chuàng)新水平。

（二）改進(jìn)教學(xué)手段

以往的初中信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論輸出的重要性，雖然給學(xué)生提供了自主創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，但與理論性的教學(xué)相比學(xué)生創(chuàng)想、創(chuàng)新、創(chuàng)造的時(shí)間較短且教師育人形式僵化，很難激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。為解決上述問題初中信息技術(shù)教師需改進(jìn)教學(xué)手段，有效擴(kuò)寬學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的渠道。例如，教師在進(jìn)行“課文圖混排”教學(xué)時(shí)可基于綜合性教學(xué)指引學(xué)生設(shè)計(jì)繪本，將信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生利用IT 技術(shù)及線上的資料大膽創(chuàng)編，而后在課上分享繪本創(chuàng)編成果。其中，學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)編繪本的過程，就是增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)新能力的過程。因?yàn)槊课粚W(xué)生信息素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)、美術(shù)等學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)各異，所以有一部分學(xué)生可能會(huì)在創(chuàng)新、創(chuàng)想、創(chuàng)作中掉隊(duì)，降低教師基于綜合性教學(xué)的創(chuàng)新能力培育質(zhì)量。為避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象教師可在指引學(xué)生設(shè)計(jì)繪本的同時(shí)啟動(dòng)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展實(shí)況劃分小組，通常每組成員由4 人構(gòu)成，確保學(xué)生之前積極互動(dòng)、充分交流、加強(qiáng)協(xié)助，在此過程中共同完成繪本創(chuàng)編的任務(wù)，組內(nèi)成員合理分工還可有效利用課堂時(shí)間，確保每位學(xué)生均可參與到創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面可幫助學(xué)生反觀學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力無法持續(xù)提升的阻力，如信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱、思維不活躍、很少與其他學(xué)生交流、創(chuàng)新信心不足等，這為學(xué)生調(diào)整基于信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新能力自主發(fā)展體系提供依據(jù)，另一方面在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展情況的同時(shí)教師可發(fā)現(xiàn)育人缺陷，如月度創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)形式單一、信息技術(shù)課程開發(fā)低效等，這為教師以培育學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)加強(qiáng)教改提供支點(diǎn)。以信息技術(shù)課程開發(fā)為例，教師可將更多課外的內(nèi)容引入課內(nèi)，可組織學(xué)生參觀高新科技展覽館，了解新時(shí)代的先鋒技術(shù)，將展覽館的資源視為課程的一部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生求知興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)想給予支持。值得一提的是，教師在針對(duì)學(xué)生創(chuàng)意成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要恰當(dāng)措辭，留意初中生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，將初中生獨(dú)特的成長(zhǎng)階段與教評(píng)改革關(guān)聯(lián)在一起，以免教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)欠佳澆滅學(xué)生創(chuàng)新熱情，這就需要教師能把教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)教育關(guān)聯(lián)起來，看到學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中的閃光點(diǎn)，如堅(jiān)持不懈、善于運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、樂于助人等，使學(xué)生能在教師的肯定與贊揚(yáng)下更為專注的開展創(chuàng)新活動(dòng)，能珍惜創(chuàng)新機(jī)會(huì)、自學(xué)信息技術(shù)、發(fā)展綜合素養(yǎng)，繼而提升初中信息技術(shù)培育學(xué)生創(chuàng)新能力的育人水平[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為使學(xué)生能在初中信息技術(shù)課上增強(qiáng)創(chuàng)新能力教師要從教材著手探尋利于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)想、創(chuàng)造的授課支點(diǎn)，給學(xué)生機(jī)會(huì)利用信息技術(shù)創(chuàng)新，還要在信息技術(shù)課上推行持續(xù)性原則、趣味性原則及綜合性原則，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)手段、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，繼而在完成初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)有效培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。