梁文

（廣西壯族自治區(qū)貴港市圣湖中學(xué)，廣西 貴港 537100）

隨著更多的05 后新生代群體步入高中校園，其思想更加豐富、行為更加驕縱，班主任管理工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。因此，在新時(shí)期下，高中班主任的管理方式、管理對象以及教育環(huán)境都發(fā)生了顯著變化，需要班主任正確意識到這一變化，秉持“以人為本”的管理理念，把握新生代高中學(xué)生的心理、思想動(dòng)態(tài)，積極開展班級活動(dòng)，注重對學(xué)生的心理交流，完善班級管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生身心的健康成長。

一、高中班主任運(yùn)用以人為本班級管理模式的意義

以人為本管理理念的核心在于“以學(xué)生為本”，即將教育重心置于學(xué)生。在此管理模式下，班主任的教學(xué)、管理工作都向著學(xué)生轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠以平等的姿態(tài)和班主任交流，構(gòu)建出和諧的師生氛圍，學(xué)生不再對班主任抱有“距離感”和“畏懼感”，敢于大膽說出內(nèi)心的想法，營造出良好的師生氛圍，確保每一位學(xué)生在思想上和行為上不會出現(xiàn)問題。其次，有利于學(xué)生的良性成長，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展，就需要班主任樹立優(yōu)秀的教學(xué)管理理念，讓班級內(nèi)每一位教師都關(guān)注學(xué)生的成長，無論是所謂成績好，還是成績壞的學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁，在班主任的引領(lǐng)下，幫助學(xué)生朝著更加好的方向發(fā)展。最后，有助于構(gòu)建出和諧的班級氛圍，班主任能夠在班級管理中充分發(fā)揮自己的帶頭作用，構(gòu)建出一個(gè)積極向上的教學(xué)環(huán)境，讓教師充滿教學(xué)激情，讓學(xué)生不再“死氣沉沉”的將心思全面放在課本當(dāng)中，構(gòu)建出一個(gè)活潑的班級氛圍。

二、高中班主任管理工作存在的問題

（一）班主任管理理念滯后，存在重學(xué)輕德現(xiàn)象

當(dāng)代部分高中班主任仍將升學(xué)作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，忽略了對學(xué)生人格、思想上的教育，出現(xiàn)了重學(xué)輕德現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為缺乏對學(xué)生的精神教育，束縛了學(xué)生的多元發(fā)展，使得部分學(xué)生無法從心理上收獲認(rèn)同和滿足，以致于使得班主任和學(xué)生關(guān)系陷入僵持狀態(tài)。且部分班主任的工作重心更多在于學(xué)生的生活作風(fēng)和課程教學(xué)中，一味的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，忽略了對于學(xué)生的思想教育，以致于部分學(xué)生存在不良習(xí)慣，在日常生活中不尊師重道，難以和同學(xué)融洽相處，極大的影響了班級秩序。

（二）班主任管理方法落后，可接受性不強(qiáng)

傳統(tǒng)高中班主任更多的是開展班級會議和學(xué)生一對一談話實(shí)現(xiàn)信息的交流和傳遞，這其中仍是班主任占據(jù)管理主體。然而隨著新形勢下學(xué)生的主體意識不斷增強(qiáng)，這種單方面的“說教”已經(jīng)很難為學(xué)生所接受，并且很難起到預(yù)想中的教育效果，長此以往，還會引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以，當(dāng)下的學(xué)生管理需要班主任更多的考慮的學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息交流特點(diǎn)，將學(xué)生作為一切工作的重心。

（三）學(xué)生早戀、心理、學(xué)習(xí)壓力問題

高中學(xué)生相對于初中生學(xué)習(xí)壓力更大，部分學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中階段較大的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力，一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變之前的生活習(xí)慣和方法，進(jìn)而出現(xiàn)顯著的情緒適應(yīng)問題，主要表現(xiàn)為不愿意和同學(xué)交流、沉默寡言等。其次，早戀也是高中班主任管理常見的一大問題之一，班級內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生早戀現(xiàn)象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績造成一定影響，需要班主任采取有效措施加以解決。

（四）學(xué)生思想意識變化，師生關(guān)系不對等

當(dāng)代高中學(xué)生的主要群體是05 后，這些群體由于生長在較為復(fù)雜的社會環(huán)境，使得他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的批判意識和維權(quán)意識，相對于90后，這一代學(xué)生更加注重自我，在日常生活中和學(xué)習(xí)中無時(shí)無刻不在張揚(yáng)著自己的個(gè)性，但是與此同時(shí)，他們的內(nèi)心又是十分脆弱的，強(qiáng)大的外表和敏感的內(nèi)心形成了一個(gè)矛盾體，對于這樣一種群體，班主任如果仍是以高高在上的施教者和管理者進(jìn)行交流，必然會引起學(xué)生的排斥，很難被學(xué)生所接受，當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生更希望班主任的理模式開放化、民主化，因此，面對這一群體，班主任應(yīng)該秉持“以人為本”的管理理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變工作模式和思維。

三、高中班主任以人為本班級管理模式的運(yùn)用策略

（一）堅(jiān)持以人為本，優(yōu)化管理理念

對于新時(shí)期的高中班主任，首先應(yīng)該優(yōu)化管理理念，強(qiáng)化對學(xué)生的道德、心理教育的重視度，改變“重學(xué)輕德”的傳統(tǒng)教育方略。其次，要秉持以人為本的管理辦法，轉(zhuǎn)變管理模式，要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生才教育的核心對象，這就要求班主任要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于學(xué)生，將工作重心放置于學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長體驗(yàn)當(dāng)中，把管理工作真正做到學(xué)生心中去。其次，班主任在教育過程中，也可以借鑒心理咨詢對學(xué)生進(jìn)行逐一輔導(dǎo)，不能讓學(xué)生的思想或者心態(tài)出現(xiàn)偏差，將心理咨詢的方法與技巧，通過科學(xué)合理的方式運(yùn)用到學(xué)生管理工作當(dāng)中，比如當(dāng)下較為流行的心理咨詢的共情技術(shù)、傾聽方法以及正向引導(dǎo)和積極暗示等，這些咨詢方式都能在傳統(tǒng)理性分析基礎(chǔ)上，發(fā)揮出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式觸動(dòng)學(xué)生的心理，使班級管理工作變得更容讓人接受。例如，在班級一位學(xué)生由于長期缺乏和父母的溝通，缺乏關(guān)心和愛護(hù)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上力不從心，平時(shí)寡言少語，心理上出現(xiàn)了較大的問題，再加上缺乏監(jiān)督和管理，進(jìn)而養(yǎng)成了逃課、上網(wǎng)、抽煙等不良習(xí)慣，不講文明，且養(yǎng)成了不尊重老師同學(xué)的習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候就需要班主任發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，和學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，這個(gè)時(shí)候班主任一定要保持和藹的態(tài)度，悉心詢問學(xué)生存在的問題，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，然后就學(xué)生存在的家庭不和問題進(jìn)行深刻分析，對學(xué)生進(jìn)行心理上的有效疏導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正這些不良習(xí)慣。

（二）積極開展班級主題活動(dòng)，營造和諧的班級氛圍

班級活動(dòng)是解決班級糾紛，給學(xué)生傳遞正確生活、學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)班級凝聚力的主要手段，班主任需要定期就學(xué)生存在的主要問題進(jìn)行討論、解決，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極的學(xué)生狀態(tài)，營造出良好的班級氛圍，強(qiáng)化班級秩序。例如，班上最近班上發(fā)生了幾起口角事件，學(xué)生因?yàn)樾∈露[得不可開交，這時(shí)就需要班主任找當(dāng)事人了解情況，并借此時(shí)機(jī)召開主體班會，圍繞著“團(tuán)結(jié)”“友愛”開展主題班會，并讓發(fā)生口角的學(xué)生上臺，講述發(fā)生口角的起因、經(jīng)過和反思，同班學(xué)生開始安靜下來，并在這位同學(xué)的演講下聚精會神的聆聽，等到結(jié)尾，班主任再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們掌握友愛的真諦，讓同學(xué)之間和諧相處，為保持良好的班級秩序奠基。

（三）以理服人，做到“恩威并施”

在新時(shí)代背景下，高中班主任首先要意識到學(xué)生的實(shí)際情況，明確管理中存在的困境，然后根據(jù)實(shí)際情況，做到恩威并施，然而恩威并施必須要建立在“以人為本”和“以情動(dòng)人”的原則之上，情感決定了班主任愿不愿激發(fā)自身的教學(xué)熱情、給學(xué)生給予“愛”，班主任要和學(xué)生建立“忘年交”，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣?，尊重學(xué)生進(jìn)行情感的宣泄，同時(shí)還要批評和糾正學(xué)生存在的某些錯(cuò)誤行為，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。其次要注重依法治人，班主任管理工作離不開依法治人，依法治人意味著班主任要根據(jù)學(xué)校和班級的規(guī)章制度來約束學(xué)生，時(shí)刻秉持公平、公正、公開的原則，注重以人為本，尊重班級每一位學(xué)生的權(quán)力和自由。因此，教師和學(xué)生都必須要遵守基本規(guī)格，讓制度為準(zhǔn)則進(jìn)行對學(xué)生的管理，及時(shí)糾正部分學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（四）家庭、學(xué)校和社會形成合力

在班級管理工作中，班主任要深刻聯(lián)合家庭和社會資源，通過班主任和家長、社會間的有機(jī)聯(lián)合，對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，塑造其正確的道德價(jià)值觀。因此，班主任首先要在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行社會教育，常規(guī)教育，比如禮儀教育、勞動(dòng)、生活習(xí)慣等。在課余時(shí)間，班主任可以利用微信、QQ 等互聯(lián)網(wǎng)平臺，不分時(shí)間和地點(diǎn)與家長進(jìn)行交流，兩者都可以暫時(shí)拋開自己的身份，做好溝通協(xié)作，讓雙方都能第一時(shí)間收到來自對方的反饋，自上而下形成完整的家校協(xié)同教育機(jī)制。此外，家長如果對學(xué)生在班級內(nèi)的動(dòng)態(tài)不清晰，也可以及時(shí)咨詢或者向班主任反映，通過反饋，讓家長能夠在第一時(shí)間采取有效的教育策略，通過這種取長補(bǔ)短的方式，全面提升班級管理的實(shí)效性。與此同時(shí)，為增強(qiáng)班主任和家庭之間的聯(lián)系，班主任可以定期進(jìn)行“家訪”，從實(shí)際情況出發(fā)，對于部分在學(xué)校存在行為問題、習(xí)慣問題、思想問題的學(xué)生，要和家長“面對面”商討，將學(xué)生在校內(nèi)的情況全方位匯報(bào)給家長，共同制定管理對策。在社會方面，班主任要充分利用社會資源和社團(tuán)，如文化單位、政府宣傳部門等，班主任可以將這些地區(qū)作為學(xué)生對第二課堂，讓學(xué)生以“實(shí)習(xí)”“志愿”的方式參與到社會活動(dòng)中去，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范自身行為等。

（五）注重激勵(lì)教育，拉近師生距離

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)其自信心，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，培育學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，提升班級管理的實(shí)效性，同樣需要班主任深刻意識到激勵(lì)教育重要性，既不能對學(xué)生“聽之任之”，也不能對學(xué)生過度苛責(zé)，找到激勵(lì)教育和懲戒教育的平衡點(diǎn)，真正做到“因材施教”，滿足學(xué)生精神層面的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的良性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范自身的行為，讓班主任更好的開展管理工作。比如，在某一次運(yùn)動(dòng)會上，某位同學(xué)因?yàn)橥炔枯p微受傷，難以順利開展跑步，但是仍然堅(jiān)持跑完了四百米，對于這種堅(jiān)韌不拔的精神，班主任可以在結(jié)束之后，微笑著豎起大拇指，或者拍拍他的肩膀，對學(xué)生的行為給予肯定，贊揚(yáng)了學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)，就是這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，就可以讓他們心里充滿暖意，輕松拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓這位同學(xué)在今后能夠更加保持堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，去積極勇敢的面對生活上、學(xué)習(xí)上的問題。

（六）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育，多元化管理形式

過于拘束且強(qiáng)制性的管理辦法已不再適應(yīng)于新時(shí)期的高中學(xué)生，需要班主任更應(yīng)該注重對學(xué)生自我管理意識的培養(yǎng)，通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我反思，全面提升學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。其次，要學(xué)會放手，養(yǎng)成學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班集體，營造氛圍，從班級內(nèi)部散發(fā)出積極能量，無形中規(guī)范學(xué)生的日常行為，疏導(dǎo)其行為問題和思想問題，讓學(xué)生在良好的班集體中受到熏陶和感染。

（七）加強(qiáng)評價(jià)，培養(yǎng)班主任自身的公平意識

為更好的開展班級管理工作，班主任可以制定相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)表，針對學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、課業(yè)交流活動(dòng)發(fā)起綜合性評價(jià)工作，并利用信息技術(shù)進(jìn)行登記記錄，為未來的學(xué)生評價(jià)提供科學(xué)參考。在教學(xué)環(huán)節(jié)，班主任可利用信息技術(shù)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試成績、課業(yè)成績記錄下來，并在學(xué)期前、學(xué)期中、學(xué)期末三個(gè)時(shí)段繪制相應(yīng)的能力圖，在完成表格登記、學(xué)生評價(jià)搜集等工作之后，班主任在各個(gè)環(huán)節(jié)所整理到的評價(jià)信息集中起來，對學(xué)生的能力、思維發(fā)起科學(xué)、正面的評價(jià)活動(dòng)，對每個(gè)學(xué)生都投入相應(yīng)的關(guān)注，以公平意識拉近班主任與學(xué)生間的距離，以公平意識達(dá)成“教育公平”的高級管理目標(biāo)。

（八）提高自身實(shí)踐能力，優(yōu)化管理水平

在班級管理中提高自身的教學(xué)能力、管理能力及改變班主任的教學(xué)理念是落實(shí)“以人為本”教育理念的重點(diǎn)，作為新時(shí)代的高中班主任，務(wù)必要總結(jié)管理工作中存在的問題和得失，在總結(jié)中不斷豐富自身的管理能力，完善自身的管理理念。另外，班主任也需要在業(yè)余時(shí)間和其他班主任交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，汲取其管理方法的優(yōu)勢，結(jié)合自身班級情況，完善管理體系。

四、總結(jié)

在新時(shí)期背景下，大量的新生代群體涌入高中校園，面對這一群體，班主任要重視傳統(tǒng)工作中存在的問題，一改往日的管理模式，秉持以人為本的教育理念，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，然后借助于現(xiàn)代信息平臺，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活動(dòng)態(tài)以及思想動(dòng)態(tài)，從單方面說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，在無形中規(guī)范學(xué)生的思想和行為，全方面提升學(xué)生的日常管理效率，為構(gòu)建出活躍、積極的班級氛圍奠定基礎(chǔ)。