居和秀

（宜州區(qū)第一中學(xué)，廣西 河池 546300）

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作在開展時(shí)，存在一定的不足，導(dǎo)致教學(xué)工作整體性不高，無(wú)法推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)思考，在這一過程中，教師需要積極主動(dòng)的應(yīng)用錯(cuò)題集，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)，保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作具有整體性。另外，教師在調(diào)整教學(xué)模式時(shí)，需要將錯(cuò)題集教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用能力，為后續(xù)的課堂教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）錯(cuò)題整理意識(shí)不高

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，存在錯(cuò)題整理意識(shí)不高的現(xiàn)象，具體可以通過以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，沒有在課堂中設(shè)置錯(cuò)題集教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的錯(cuò)題整理意識(shí)沒有得到培養(yǎng)，對(duì)后續(xù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展有直接的影響。第二，在錯(cuò)題整理教學(xué)過程中，部分教師沒有針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際開展的課堂教學(xué)工作具有單一性的問題，無(wú)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，對(duì)后續(xù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展質(zhì)量有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整，在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題整理意識(shí)。

（二）教學(xué)整體性不強(qiáng)

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，具有教學(xué)整體性不高的問題，第一，教師在調(diào)整教學(xué)模式時(shí)，沒有從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，構(gòu)建的課堂教學(xué)模式具有連貫性不高的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，難以通過錯(cuò)題整理將知識(shí)點(diǎn)融入到一起，對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有直接的影響。第二，部分教師在調(diào)整教學(xué)方法時(shí)，沒有從整體性的角度出發(fā)，課程教學(xué)內(nèi)容僅滿足部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，無(wú)法培養(yǎng)全部學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，對(duì)后續(xù)的教學(xué)有直接的影響。為了提高教學(xué)整體性，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)模式探究，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助全部學(xué)生了解課程重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）教學(xué)觀念不合理

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，具有教學(xué)觀念不合理的現(xiàn)象，具體可以通過以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師對(duì)錯(cuò)題集的重視程度不高，沒有積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，甚至沒有將這部分工作融入到日常教學(xué)工作當(dāng)中，無(wú)法幫助學(xué)生積極主動(dòng)的思考課程重點(diǎn)。第二，教師在教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，僅從單一的方面出發(fā)，設(shè)計(jì)的教學(xué)模式較為枯燥，教學(xué)工作無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至部分教師在教學(xué)的過程中，沒有給予學(xué)生足夠的自主分析時(shí)間，學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)中提高其自身綜合探究能力。為了提高教學(xué)高效性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)形式設(shè)計(jì)，發(fā)揮出錯(cuò)題集的實(shí)際意義，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)觀念。

（四）教學(xué)目標(biāo)整體性不高

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，具有教學(xué)目標(biāo)整體性不高的現(xiàn)象，第一，完善的教學(xué)目標(biāo)可以提高教學(xué)整體性，部分教師在教學(xué)形式調(diào)整時(shí)，沒有先總結(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，實(shí)際開展的教學(xué)工作具有枯燥性的問題，無(wú)法提高教學(xué)設(shè)計(jì)高效性。第二，初中數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有從多角度出發(fā)進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，實(shí)際開展的數(shù)學(xué)教學(xué)工作、錯(cuò)題教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)教學(xué)要求不符，對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展質(zhì)量有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效性，幫助學(xué)生快速融入到課堂互動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)模式，保障教學(xué)目標(biāo)具有設(shè)計(jì)高效性的意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解能力，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序進(jìn)行。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用錯(cuò)題集的意義

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方向

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用錯(cuò)題集后，可以幫助教師快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，第一，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方向直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在教學(xué)形式優(yōu)化后，教師可以從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式探究，在這一過程中教師能夠關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況、教學(xué)工作中存在的不足，教師能夠從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，保障這一教學(xué)工作能夠滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在設(shè)置錯(cuò)題集教學(xué)模式時(shí)，教師可以對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生探究課堂教學(xué)重點(diǎn)，保障課程教學(xué)具有連貫性，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)整體性時(shí)，需要將錯(cuò)題集融入到課堂當(dāng)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的，具體可以通過以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以積極探究課堂教學(xué)重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主分析，了解課堂教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生都能夠在良好的課堂氛圍下積極學(xué)習(xí)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在調(diào)整教學(xué)形式時(shí)，為了提高調(diào)整高效性，教師需要從多角度出發(fā)設(shè)置，明確各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題，并積極優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，保障學(xué)生都能夠?qū)φn程內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用錯(cuò)題集的實(shí)踐策略

（一）及時(shí)反思與領(lǐng)悟

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用錯(cuò)題集實(shí)踐的過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體性，需要教師及時(shí)反思與領(lǐng)悟，具體可以通過以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如：教師可以從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式探究，給予學(xué)生一定的自主探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極探究錯(cuò)題原因，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)中的不足，之后進(jìn)行錯(cuò)題教學(xué)形式調(diào)整，為后續(xù)的數(shù)學(xué)錯(cuò)題集教學(xué)工作的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在引導(dǎo)學(xué)生反思感悟時(shí)，為了提高這一工作的整體性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)形式探究，例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生反思感悟時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體性，需要教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題，例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極探究，分析數(shù)學(xué)錯(cuò)題的具體原因，幫助學(xué)生了解出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體問題，為后續(xù)的錯(cuò)題集教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，部分教師沒有為學(xué)生留出足夠的自主思考時(shí)間，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)題原因還不夠了解，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題集的實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，第一，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生反思可以幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，探究課堂教學(xué)主體，在這一過程中，教師需要從多角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)探究知識(shí)點(diǎn)，教師在為學(xué)生講解完錯(cuò)題后，教師可以給予學(xué)生一部分時(shí)間，讓學(xué)生自主分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解題中的不足、對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解的不足，保障學(xué)生都能夠?qū)?shù)學(xué)課程有更進(jìn)一步的了解，為后續(xù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，在調(diào)整課堂教學(xué)形式時(shí)，教師需要將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極探究錯(cuò)題原因，并將這部分課程內(nèi)容作為教學(xué)主體，為后續(xù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提高教學(xué)整體性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用錯(cuò)題集實(shí)踐的過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體效率，需要提高教學(xué)整體性，第一，整體性較高的教學(xué)內(nèi)容能夠提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速理解課程知識(shí)點(diǎn)，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，探究數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，明確錯(cuò)題集的教學(xué)意義，為后續(xù)的課堂教學(xué)開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在調(diào)整教學(xué)形式時(shí)，可以先總結(jié)整理學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后進(jìn)行錯(cuò)題集教學(xué)模式調(diào)整，保障這一錯(cuò)題集教學(xué)工作能夠滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)后能夠逐漸提高學(xué)生的習(xí)題綜合探究能力。例如：教師可以在備課的過程中積極探究教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)。并且教師還可以將信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)整體性，幫助學(xué)生快速了解課程知識(shí)點(diǎn)，保障數(shù)學(xué)錯(cuò)題集教學(xué)工作具有連貫性，學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境下進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。第二，教師在調(diào)整教學(xué)形式時(shí)，可以參考其他教師應(yīng)用的教學(xué)方法，總結(jié)整理教學(xué)工作中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，例如：教師可以在備課的過程中積極查找優(yōu)秀課堂教學(xué)案例，分析優(yōu)秀課堂教學(xué)案例中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用錯(cuò)題集實(shí)踐的整體性，需要教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，具體可以通過以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)意識(shí)直接影響教學(xué)整體性，學(xué)校管理人員可以定期組織開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)過程中引導(dǎo)教師積極思考，例如：培訓(xùn)專家可以先深入到本校數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，總結(jié)整理現(xiàn)階段錯(cuò)題集在課堂中的應(yīng)用情況，之后有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，保障教師能夠?qū)﹀e(cuò)題集教學(xué)工作有更進(jìn)一步的了解，發(fā)揮出數(shù)學(xué)錯(cuò)題集教學(xué)的實(shí)際意義。但為了避免教師出現(xiàn)培訓(xùn)參與意識(shí)不高的問題，可以在培訓(xùn)工作結(jié)束后進(jìn)行教師考核工作，了解教師數(shù)學(xué)錯(cuò)題集教學(xué)現(xiàn)狀。第二，為了轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，管理人員可以定期組織開展教研活動(dòng)，在教研過程中共同討論影響數(shù)學(xué)錯(cuò)題集教學(xué)質(zhì)量的主要原因，之后結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，發(fā)揮出錯(cuò)題集的構(gòu)建意義。

（五）應(yīng)用錯(cuò)題本復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用錯(cuò)題集教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師積極應(yīng)用錯(cuò)題本復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的整體效率，例如：教師可以積極探究課堂教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題本教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，為學(xué)生布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，為后續(xù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以在日常測(cè)試中了解全部學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況、解題能力，之后為學(xué)生有針對(duì)性的布置復(fù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生快速提高其數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解，提高教學(xué)知識(shí)的連貫性。另外，教師在應(yīng)用錯(cuò)題本復(fù)習(xí)時(shí)，為了提高教學(xué)高效性，需要教師定期與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)情況，為后續(xù)的課堂教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（六）明確教學(xué)目標(biāo)

為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用錯(cuò)題集整體性，需要明確教學(xué)目標(biāo)，具體可以通過以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，明確的數(shù)學(xué)錯(cuò)題集教學(xué)目標(biāo)能夠提高教學(xué)整體質(zhì)量，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以先積極探究課堂教學(xué)方向，結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，保障數(shù)學(xué)錯(cuò)題集教學(xué)都具有高效性，構(gòu)建良好的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，探究課程教學(xué)方法，保障初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題集教學(xué)都具有整體性。第二，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，可以從多角度出發(fā)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題集教學(xué)重點(diǎn)探究，在這一過程中，管理人員可以組織開展錯(cuò)題集教學(xué)現(xiàn)狀，之后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，例如：管理人員可以深入到課堂當(dāng)中，記錄教師數(shù)學(xué)錯(cuò)題集教學(xué)中的不足，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置現(xiàn)狀，探究錯(cuò)題集教學(xué)方法。另外，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程中，管理人員需要與教師溝通交流，確定課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂錯(cuò)題集教學(xué)工作中的不足，并主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作在開展時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，避免數(shù)學(xué)教學(xué)中存在不足影響教學(xué)效率，需要教師積極調(diào)整教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)分析，了解課堂教學(xué)中存在的問題，并將錯(cuò)題集內(nèi)容作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生積極探究課程知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，保障學(xué)生都能夠在良好的課堂環(huán)境下積極探究，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力、提高錯(cuò)題集的應(yīng)用整體質(zhì)量。另外，教師在教學(xué)模式調(diào)整時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究自身教學(xué)模式中存在的問題，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并積極進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法調(diào)整，為后續(xù)的課堂教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。