楊雯宇

（貴港市江南中學(xué)，廣西 貴港 537100）

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，還存在一定的不合理問題，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式?jīng)]有得到合理應(yīng)用，對(duì)后續(xù)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展有直接的影響。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)整體性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式探究，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)工作中存在的問題，并按照學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生探究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。并且，教師在調(diào)整教學(xué)方法時(shí)，教師需要將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式作為課堂教學(xué)主要方法，從這部分角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式探究，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解，為后續(xù)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)設(shè)置不合理

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作在開展時(shí)，存在教學(xué)設(shè)置不合理的問題，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解：第一，高中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較多，部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，僅按照新課標(biāo)中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，沒有進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整，教學(xué)工作具有枯燥、單一的問題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。第二，教學(xué)模式在調(diào)整的過程中，需要學(xué)校管理人員發(fā)揮出其自身的管理意義，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)案例，但部分學(xué)校管理人員對(duì)這一工作的重視程度不高，沒有將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式融入到日常教學(xué)工作當(dāng)中，對(duì)后續(xù)的高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有直接的影響。為了推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作有序進(jìn)行，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)置形式調(diào)整，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性。

（二）教學(xué)連貫性不高

現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，存在教學(xué)連貫性不高的現(xiàn)象。第一，部分教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有從知識(shí)點(diǎn)連貫性的角度出發(fā)，甚至設(shè)置的課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)沒有結(jié)合到一起，學(xué)生雖然能夠掌握本節(jié)課中的主要內(nèi)容，但其綜合應(yīng)用能力沒有得到提高，對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)綜合練習(xí)有直接的影響。第二，教師在備課階段沒有從知識(shí)點(diǎn)連貫性的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，教學(xué)工作具有單一性、枯燥性的問題，對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有直接的影響。為了提高教學(xué)整體性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式探究，提高教學(xué)的整體性、連貫性，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

（三）教學(xué)意識(shí)不明確

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有教學(xué)意識(shí)不明確的問題。第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，沒有從多角度出發(fā)探究，教師在教學(xué)設(shè)置時(shí)沒有考慮全部學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，甚至部分教師的課堂教學(xué)難度僅滿足部分學(xué)生的需求，無(wú)法幫助全部學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展質(zhì)量有直接的影響。第二，部分教師在設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，沒有從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)不夠了解，甚至影響其學(xué)習(xí)積極性。為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用意義

（一）展示教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠展示教學(xué)目標(biāo)，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解：第一，高中階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)成果直接影響學(xué)生的高考情況，但將導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，幫助學(xué)生更進(jìn)一步的了解課程內(nèi)容、課程知識(shí)點(diǎn)含義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。第二，在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)后，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)的完成情況，快速找到教學(xué)目標(biāo)中的不合理因素，并積極進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)整體質(zhì)量。第三、教師在調(diào)整教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師能夠及時(shí)了解班級(jí)全部學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)置。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)

在將新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)，教師從導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)能夠突破教學(xué)中的難點(diǎn)。第一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，能夠明確課程教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)主體，并合理劃分授課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生著重了解課程知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在不斷練習(xí)的過程中提高其高中數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。第二，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，在課堂中引入一些信息技術(shù)教學(xué)形式，幫助學(xué)生從游戲?qū)W習(xí)的角度出發(fā)理解課程內(nèi)容，提高課堂教學(xué)活躍性。另外，教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師可以優(yōu)化其教學(xué)形式，調(diào)整其應(yīng)用的課堂教學(xué)方法，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

（三）提高針對(duì)性

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中，為了進(jìn)一步提高應(yīng)用高效性，教師需要提高教學(xué)設(shè)置的針對(duì)性，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解：第一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行課程內(nèi)容整理，在這一過程中，教師可以詳細(xì)的了解學(xué)生課程知識(shí)掌握情況，并提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。第二，教師在教學(xué)方法調(diào)整時(shí)，教師可以從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式探究，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)難點(diǎn)，并在課堂中給予學(xué)生一定的自主探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

三、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式探究策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式探究的過程中，為了進(jìn)一步提高探究高效性，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解：第一，良好的課堂教學(xué)模式可以提高教學(xué)的整體性，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以將課程分為幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極探究課程知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以通過不斷的習(xí)題練習(xí)掌握課程知識(shí)點(diǎn)具有應(yīng)用方法，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性。第二，教師在調(diào)整高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，需要教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，設(shè)計(jì)各類教學(xué)形式，保障學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境下提高其數(shù)學(xué)知識(shí)綜合分析能力，并在不斷的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步成長(zhǎng)。另外，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)意識(shí)，在課堂中與學(xué)生積極主動(dòng)的溝通，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整。

（二）提高教學(xué)連貫性

為了在新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)中合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式探究，需要提高教學(xué)連貫性。第一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為了幫助班級(jí)全部學(xué)生都能夠掌握課程知識(shí)點(diǎn)，教師可以從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了保障學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參加到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要先了解學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，之后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的連貫性，但在這一過程中，教師還需要保障教學(xué)內(nèi)容能夠滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了提高教學(xué)內(nèi)容的連貫性，教師可以從高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保障教學(xué)工作具有整體性，但在這一過程中，為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性，需要教師了解學(xué)生的課程知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)中的不足，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整。

（三）優(yōu)化教師教學(xué)意識(shí)

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)中合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要優(yōu)化教師的教學(xué)意識(shí)，具體可以通過以下幾個(gè)方面來了解：第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師僅在課堂當(dāng)中講解課程重點(diǎn)知識(shí)之后帶領(lǐng)學(xué)生做題，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)整體性不高，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式融入到課堂當(dāng)中，需要教師積極進(jìn)行教學(xué)探究，例如：學(xué)校管理人員可以定期組織開展備課活動(dòng)、教研活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式，并引導(dǎo)教師積極備課，保障教師都能夠在備課的過程中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀課堂教學(xué)方法，之后引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)觀念，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用意義。第二，教師的教學(xué)觀念在調(diào)整的過程中，為了提高教學(xué)效率，教師可以在備課時(shí)積極進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)整理，教師可以從高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)這一角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，為學(xué)生布置課堂自主探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。例如：教師在備課的過程中可以將多媒體技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生探究課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在為學(xué)生展示課程知識(shí)點(diǎn)后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用反思

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在探究的過程中，為了提高教學(xué)整體性，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用反思。第一，學(xué)生的課程知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用反思工作直接影響教學(xué)效率，但在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中會(huì)隨著課程知識(shí)點(diǎn)掌握情況產(chǎn)生相應(yīng)的心理變化，為了幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)、給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，教師可以在課堂中與學(xué)生積極溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并給予學(xué)生一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)分析課程知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，保障學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下提高其數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用能力，為后續(xù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用反思引導(dǎo)，教師可以在課堂教學(xué)工作結(jié)束后為學(xué)生布置導(dǎo)學(xué)案課后整理任務(wù)，讓學(xué)生在不斷探究的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解。另外，教師可以從課后作業(yè)回收中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，并進(jìn)行教學(xué)形式調(diào)整，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，為后續(xù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）豐富教學(xué)手段

為了進(jìn)一步提高新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式設(shè)計(jì)整體性，需要豐富教學(xué)手段。第一，在教學(xué)形式調(diào)整時(shí)，教師需要了解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一段時(shí)間的教學(xué)方向，在教學(xué)工作結(jié)束后進(jìn)行綜合測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。但為了提高備課效率、教學(xué)效率，教師需要將多媒體技術(shù)融入到課堂當(dāng)中，保障課堂教學(xué)具有高效性、整體性，例如：教師需要在備課期間自主學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)模式，探究學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不足，并選擇合適的資料在課堂中為學(xué)生播放，幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解課程知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更進(jìn)一步的了解課程內(nèi)容，為后續(xù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在調(diào)整教學(xué)手段時(shí)，為了提高整體性，需要教師共同進(jìn)行資料查找工作，為了提高資料查找的效率，教師需要從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整理，引導(dǎo)學(xué)生共同探究分析課程重點(diǎn)，幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，為后續(xù)的課程教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在調(diào)整教學(xué)形式時(shí)，為了提高調(diào)整高效性，教師需要自主探究教學(xué)方法，從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)形式構(gòu)建，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)形式中的不合理問題，并適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)形式優(yōu)化，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，為后續(xù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在應(yīng)用時(shí)，為了進(jìn)一步提高應(yīng)用整體質(zhì)量，需要教師積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)模式探究，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并引導(dǎo)教師積極主動(dòng)的思考課程教學(xué)形式，保障學(xué)生都能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)形式有更進(jìn)一步的了解，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有序進(jìn)行。另外，教師在教學(xué)模式調(diào)整時(shí)，為了提高教學(xué)效率，教師需要從多角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保障課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度都能夠滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)的課堂教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。