廖世平

（茂名濱海新區(qū)博賀學校，廣東 茂名 525447）

每一首古詩詞都蘊含著其獨特的內(nèi)容，這些內(nèi)容包括作者對家庭的情感、作者對祖國的情感、作者對民族的情感以及作者對各種事物的情感。這些內(nèi)容都是與學生的學習和生活息息相關(guān)的，他們也應(yīng)該在學習中通過對內(nèi)容的分析學習到一定的知識，培養(yǎng)一定的情感。因此，在古詩詞教學中探討有效的教學方法顯得尤其重要。有效的古詩詞教學方法不僅能夠讓學生在學習的過程中養(yǎng)成學習基礎(chǔ)，形成共情能力，也能夠讓他們更好地把握住一首古詩詞的主旨，讓他們在學習的過程中更加輕松，讓他們在理解的過程中更加容易。

一、初中古詩詞教學的意義

（一）有利于豐富學生的文學知識

教師通過古詩詞的教學，幫助學生有意識地積累、感悟和運用古詩詞，擴大了學生的知識面，為學生今后的語文學習打下一定的文學功底。教師在指導(dǎo)學生學古詩詞時，不但教會學生對古詩詞內(nèi)容的理解與記憶，還能夠讓學生了解到像李白、杜甫、白居易等著名詩人的生平及其重要成就，讓學生了解到“初唐四杰”、山水田園詩派、邊塞詩派等重要詩派的風格與影響，讓學生了解到絕句、律詩、散曲、小令等詩詞的特點。

（二）有利于提高學生的寫作水平

古詩詞的教學，不但可以提高學生的閱讀能力，還可以提高學生寫作能力，寫作中適當引用“古詩詞”可以使文章更生動，更富有文采。如學生在描寫春天的作文時可以中引用《千家詩》中的“萬紫千紅總是春”、“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”、“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里頭嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”的詩句，就將我國春夏秋冬四季特征的美景呈現(xiàn)于讀者面前。還如，在進行記敘文——荷花的成長時，就可以引用周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈值，可遠觀而不可褻玩焉。”來進行作文開頭的一個鳳首的寫作，有效地提高作文寫作層次，也能夠讓學生更好地進行蓮花生長的記錄。

（三）有利于發(fā)展學生的思維能力

優(yōu)秀的詩歌往往離不開詩人對生活的觀察，離不開詩人豐富的想象。如詩人曹操的《觀滄?！分小叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里?！痹娙诉\用了豐富的想象，僅16 個字，就寫出了滄海之大，寫出了一幅吞吐日月、含蘊群星的氣派。教師在指導(dǎo)學生分析的過程中，要有意識地引導(dǎo)學生學習詩人觀察生活并進而進行想象，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，發(fā)展學生的思維能力。

二、初中語文古詩詞教學存在的問題

（一）教學模式單一

初中階段的古詩詞教學中，許多教師教學模式比較單一，形式上缺乏變化，很難調(diào)動其初中生的學習興趣。此外，在經(jīng)過古詩詞逐字逐句的分解、釋義，詩詞的整體性受到破壞，讓詩詞的意境變得殘缺，影響到古詩詞的整體美。

（二）受到應(yīng)試教育的影響嚴重

進入到初中階段，學生即將面臨著中考，學生的學習壓力逐漸加大。許多教師受到應(yīng)試教育的影響，忽視了情感教學在古詩詞教學中的運用，將古詩詞教學變成了古詩詞知識教學，學生在學習中運用更多的是機械記憶，進而讓初中生感到古詩詞學習的枯燥，影響到初中生學習積極性。

（三）忽視了學生的主體作用

初中語文古詩詞教學中，一些教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)古詩詞教學目標，保障古詩詞教學進度，往往忽視了初中生在古詩詞學習中的主體作用。而學生被動式學習，則很難體驗到古詩詞的美感，這不僅影響到初中生對古詩詞的學習興趣，也無法確保古詩詞教學的有效性。

（四）教師不注重對學生進行內(nèi)容情感教育

古詩詞中蘊含著許多情感，比如作者對家國的情感，作者對事物的情感……這些情感都反映出了詩詞作者的心路歷程以及他們當時所處的社會環(huán)境。在古詩教學中進行情感教育，能夠讓學生深入理解這篇古詩詞，也能夠讓學生在學習的過程中產(chǎn)生共鳴。但在當前的古詩詞教學中，教師卻忽略了學生的情感教育，只是讓學生機械地學習古詩詞的寫法、認識古詩詞的生字生詞，思考古詩詞的押韻與否，或者讓學生背誦古詩詞，沒有讓學生在學習的過程中養(yǎng)成一定的情感基礎(chǔ)。

（五）教師沒將古詩詞鑒賞與語文教學充分融合在一起

在當前的語文作業(yè)題目中，往往會涉及到古詩鑒賞這一道題目，這考驗的不僅是學生對古詩詞的積累，還考驗了學生對古詩詞的分析能力和鑒賞能力。在語文課本上也有許多古詩詞，這些古詩詞不僅能夠幫助學生學好古詩鑒賞的內(nèi)容，還能夠為學生的語文學習提供素材。但是，教師卻沒有讓學生在古詩詞鑒賞的過程中積累語文學習素材，沒有讓學生將古詩詞運用到其他方面，這也會影響學生的古詩詞鑒賞水平和語文素養(yǎng)。

（六）教師不注重培養(yǎng)學生的古詩詞素養(yǎng)

想要準確的分析古詩詞，需要日積月累。但是許多語文教師卻忽略了培養(yǎng)學生的古詩詞素養(yǎng)，教師僅僅讓學生學習課本內(nèi)容，而沒有對學生的課外古詩詞閱讀做過多的要求。學生課外閱讀量少，就會導(dǎo)致分析古詩詞時不會聯(lián)想，就會讓學生感到分析過程十分困難。面對學生古詩詞積累不足的情況，語文教師并未過多關(guān)注，仍然按照自己的思路進行教學。

三、初中語文古詩詞教學有效性的提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富學生整體感知

初中語文古詩詞教學中，教師不僅要充分重視學生在教學中的主體地位，通過教學手段的靈活運用，吸引初中生對古詩詞的注意力，培養(yǎng)學生自主探索的興趣；還要注重古詩詞的教學方法，培養(yǎng)初中生對古詩詞的整體感知，將學生帶入到古詩詞的意境中，給學生增添情感體驗，這樣才有助于提升古詩詞教學的有效性。

例如：在九年級語文古詩詞《行路難》教學中，教師可以利用中國古典音樂創(chuàng)設(shè)教學情境。教師在古詩詞教學前，可以從網(wǎng)上下載曲調(diào)悠揚的古箏曲在課堂教學中進行播放，引導(dǎo)學生大聲誦讀《行路難》。

音樂是一種帶有情感元素的藝術(shù)形式，古代詩人在詩詞創(chuàng)作中，常常運用音樂激發(fā)自身靈感，將古典音樂運用到古詩詞教學中，能夠促進詩詞情感的回歸，讓學生邊感受音樂營造的意境，邊歸本溯源，與詩人展開情感對話，進而提升初中生對古詩詞的整體感知力，喚醒初中生古詩詞學習熱情。

（二）加強古詩詞范讀，引導(dǎo)學生體會詩詞韻律

古詩詞的創(chuàng)作十分講究，古代詩人十分注重詩詞中的用韻，韻是古詩詞最基本的要素。掌握了古詩詞的韻，學生不僅能夠體會到古詩詞語言藝術(shù)帶來的美感，還能便于學生對古詩詞進行吟誦，增進初中生對古詩詞的記憶。因此，教師在古詩詞教學中，需要摒棄以往教學中功利性思想，通過古詩詞范讀，引導(dǎo)學生深入探索古詩詞要素，體會古詩詞作品的節(jié)奏、聲調(diào)的和諧之美。

仍以初中九年級語文教材中的《行路難》為例，教師在本詩詞課堂教學前可以親自朗讀古詩詞，用現(xiàn)代信息技術(shù)將自己朗讀過程錄制下來，再通過視頻制作，將自然景觀和古典音樂融入到古詩詞范讀視頻中來，制作成微視頻形式在課堂上進行播放或者在課前預(yù)習階段，發(fā)送到初中生的終端設(shè)備中，讓學生通過反復(fù)體會教師范讀，掌握古詩詞朗讀要點，學會古詩詞閱讀技巧。

教師的范讀，不僅能夠讓學生古詩詞朗讀更加規(guī)范，還能幫助學生掃清詩詞閱讀中的字詞障礙，夯實初中生語文基礎(chǔ)知識。

（三）引導(dǎo)學生自主解析，提升學生自主學習能力

書讀百遍其義自見，古詩詞教學中教師要避免急于求成，要注重古詩詞教學的返璞歸真，讓學生通過對古詩詞的誦讀、朗讀逐漸走進古詩詞的意境，體悟到古詩詞的藝術(shù)美。在此基礎(chǔ)上，讓學生產(chǎn)生對古詩詞思想和內(nèi)容的求索欲望，引導(dǎo)學生利用工具書，結(jié)合自己已經(jīng)掌握的古文學知識，對古詩詞加以解讀。

例如：在進行《酬樂天揚州初逢席上見贈》古詩詞教學中，教師在教學中大膽放手，引導(dǎo)學生進行合作學習。在小組合作中學生明確分工，互助互利，不僅挖掘出古詩詞創(chuàng)作背景資料，還對古詩詞語句、詞匯進行了細致的解析。

教師在引導(dǎo)學生自主學習古詩詞中，密切關(guān)注每個學生的動態(tài)，對學生進行個性化指導(dǎo)，歸納學生在古詩詞自學中存在的普遍性問題，集中進行講解。這樣不僅能提升初中生學習效率，還能讓學生自主探究能力得到鍛煉，從而提升古詩詞教學有效性。

（四）用古詩詞內(nèi)容中的意境激發(fā)學生的情感

古詩詞情感和內(nèi)容的形成不是憑空的，而是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的，因此，在當前的古詩詞教學中，教師就應(yīng)該營造出能夠幫助學生分析古詩詞內(nèi)容的情境，通過情境渲染出氣氛，以此激發(fā)學生深厚的情感，幫助學生理解書本古詩詞的內(nèi)容。

比如，教師在講曹操的《觀滄?！?，在這里就應(yīng)該營造出一定的氛圍，讓學生在學習的過程中能夠產(chǎn)生共情能力，能夠形成深厚情感，理解《觀滄海》的主旨思想。這首詩是曹操在行軍的過程中，路過碣石山，登山觀海，有感而發(fā)寫下的。這首詩用浪漫主義筆法寫出了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景觀，也表達了曹操胸懷天下的進取精神。在這里，教師就可以利用多媒體技術(shù)營造出波濤洶涌的大海的情景，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些關(guān)于海潮澎湃的視頻播放給學生看，讓學生體會到曹操東臨碣石時的心境，讓學生在浪濤拍岸的情景下，體會到曹操當時統(tǒng)一天下的豪情壯志。

在這一過程中，學生就能理解這首詩的主旨，他們會逐漸明白這首詩意境開闊、氣勢雄渾，明白曹操北征烏桓，勝利班師的過程中登臨碣石山，觀看大海時一統(tǒng)中原的抱負和志向。

（五）講解古詩詞內(nèi)容的創(chuàng)作背景

每一首詩詞內(nèi)容的創(chuàng)作都有其特定的背景和特定的語境，因此，教師要在教學中由象入境，有效地進行古詩詞教學，教師還應(yīng)該講好古詩詞內(nèi)容寫作的背景，讓學生通過對背景的了解，加深對詩詞的印象和理解。

比如，教師在講王維的《竹里館》這首詩，就應(yīng)該首先分析其創(chuàng)作背景，讓學生通過對背景的理解產(chǎn)生學習興趣。這首詩是王維在晚年的時候隱居藍田輞川時期創(chuàng)作的，在早年，他就十分信奉佛教，他的思想已經(jīng)達到了超脫的水平，后來因為仕途坎坷，他在40 歲以后就進入了半官半隱的生活，在這種生活中，他常常一個人獨自在幽深的竹林之中彈琴，抒發(fā)心中寂寞的情懷。盡管他這一時期很寂寞，但內(nèi)心也逐漸對自然、生命有了更深入的理解，因此，他寫出了這首詩。

在分析的過程中，學生就能夠?qū)Ρ尘坝幸欢ǖ牧私?，在讀到這首詩時會加會輕松地理解其中的含義。比如“深林人不知，明月來相照”這就體現(xiàn)出了王維的生活態(tài)度，表現(xiàn)出了他對寧靜、淡泊生活的向往。

（六）運用視頻幫助學生分析古詩詞內(nèi)容

現(xiàn)在有許多電視劇、電影都從古詩詞中取題，或者根據(jù)古詩詞的內(nèi)容改編，教師就可以通過一些短視頻或者一些電影、電視劇比較美的片段幫助學生學習古詩詞。比如，納蘭性德的《長相思》這首詞就有對應(yīng)的視頻，教師就可以播電視劇《寂寞空庭春欲晚》的片段給學生看，這部電視劇的布局、環(huán)境都十分美麗，在觀看過時學生能對納蘭性德的生平、經(jīng)歷有一定的了解，還能提高審美能力。

但電視劇畢竟有戲劇化的傾向，教師還應(yīng)該找來一些關(guān)于主人公的記錄片播放給學生看，比如鳳凰網(wǎng)文化頻道播出的《納蘭性德的傳奇人生》，百家講壇播放的《納蘭事有誰知》等等，這些記錄片畫面很美，充滿詩情畫意，也能夠客觀地反映出詩人的生平、寫作的背景等。在觀看的過程中，教師就能讓學生對古詩詞有一定的理解，也能給學生美的感受，提高學生的審美能力，加深學生對詩詞內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語

古詩詞教學是初中語文教學中的重要組成部分，教師需要對古詩詞教學中存在的問題進行深入反思，豐富自身古詩詞教學方法，加強對初中生古詩詞誦讀和朗讀的引導(dǎo)，加強對初中生古詩詞自主學習能力的培養(yǎng)，從而提升初中語文古詩詞教學水平。