郎琳

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林市 132000）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類獲取信息的手段日趨豐富，人際交流也不再局限于常規(guī)的語(yǔ)言符號(hào)，語(yǔ)言信息的傳遞已經(jīng)呈現(xiàn)出多模態(tài)化趨勢(shì)。目前，許多教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有充分利用這種當(dāng)代語(yǔ)言信息傳遞的特點(diǎn)，依然采用傳統(tǒng)的語(yǔ)言輸出模式，這無(wú)疑會(huì)影響到教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升。由此，本文以高職秘書(shū)英語(yǔ)課程為例，對(duì)多模態(tài)教學(xué)模式如何應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、多模態(tài)話語(yǔ)理論及研究現(xiàn)狀

多模態(tài)話語(yǔ)理論最早于20 世紀(jì)90 年代由西方國(guó)家的研究學(xué)者提出，他們認(rèn)為除了語(yǔ)言以外的其他符號(hào)資源及手段也可以具備交際的功能。率先對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行多模態(tài)分析的是R.Barthes，他從圖片和話語(yǔ)表達(dá)關(guān)系角度對(duì)話語(yǔ)分析的意義進(jìn)行了探討。后來(lái)，0’Toole，Kress&van Leeuwen 從視覺(jué)語(yǔ)法方面分析了圖像，并在《Multimodal Discourse:the Modes and Media of Contemporary Communication》中提出多模態(tài)包含用以交流的任何媒介，話語(yǔ)交際也可以運(yùn)用各種非語(yǔ)言因素。New London Group 于多模態(tài)理論在教學(xué)中的應(yīng)用做出了突出貢獻(xiàn)，首次提出了“多元識(shí)讀能力”的概念,并認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力及多模態(tài)意義是進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的目的所在。Royce 和Kress 也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇多模態(tài)性質(zhì)是交際中使用語(yǔ)篇的重要特征。

多模態(tài)話語(yǔ)研究在我國(guó)也已取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。其中我國(guó)最早研究多模態(tài)話語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)關(guān)系的學(xué)者是顧日國(guó)和胡壯麟。顧日國(guó)提出，模態(tài)是指人類運(yùn)用感官同外部環(huán)境的互動(dòng)方式。單個(gè)感官互動(dòng)為單模態(tài)，兩個(gè)感官互動(dòng)叫雙模態(tài)，三個(gè)及以上感官的互動(dòng)叫多模態(tài)。此外，張德祿等多位專家學(xué)者也對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)研究。

綜合國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，語(yǔ)言教學(xué)中多模態(tài)話語(yǔ)理論的運(yùn)用還算相對(duì)活躍，但對(duì)如何將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于提高高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果方面還是屈指可數(shù)，尤其高職秘書(shū)英語(yǔ)教學(xué)的多模態(tài)應(yīng)用研究還有一定的探索空間。

二、高職秘書(shū)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊

目前，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行高職秘書(shū)英語(yǔ)教學(xué)，利用粉筆、黑板進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的灌輸，也有一部分教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但也不乏只是將知識(shí)點(diǎn)以PPT 形式逐頁(yè)進(jìn)行播放的現(xiàn)象，黑板只是換了一種形式的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣依然不高，甚至由于PPT 的運(yùn)用，使教師和學(xué)生之間的情感交流更為減少，學(xué)生更容易困倦，教學(xué)效果更加大打折扣。

（二）考核方式單一

經(jīng)過(guò)調(diào)研，許多高職院校秘書(shū)英語(yǔ)課程的考核方式均以采用筆試為主。期末成績(jī)構(gòu)成基本包括平時(shí)成績(jī)和期末理論測(cè)試兩部分。平時(shí)成績(jī)占的比重較小，主要考查學(xué)生出勤和上課回答問(wèn)題情況；期末理論測(cè)試成績(jī)占的分?jǐn)?shù)比例普遍較高，主要采用試卷的形式，考查學(xué)生秘書(shū)英語(yǔ)基本詞匯、句型和常用表達(dá)等的掌握情況，交際能力的考核設(shè)計(jì)不足。

（三）教材模式僵化

高職秘書(shū)英語(yǔ)教材以學(xué)科化體系居多，突出語(yǔ)言知識(shí)的展示，而非秘書(shū)英語(yǔ)技能層面的培養(yǎng)。每一章節(jié)基本由知識(shí)講解和課后練習(xí)兩大部分組成，如果教師按照這樣的教材授課，本門(mén)課程上下來(lái)可謂靜若止水，學(xué)生也可能只是多掌握了一些詞匯和常用表達(dá)而已。這種類型的教材無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不利于掌握未來(lái)崗位所需要的秘書(shū)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

三、多模態(tài)視閾下高職秘書(shū)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)資源多模態(tài)化

教學(xué)資源包含教材和參考資源。教材內(nèi)容的多模態(tài)化可以促進(jìn)教學(xué)形式的多模態(tài)化。高職秘書(shū)英語(yǔ)課程要選擇易于呈現(xiàn)多模態(tài)形式的教材，內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)中未來(lái)從事崗位需求相適應(yīng)，形式上應(yīng)當(dāng)有利于培養(yǎng)學(xué)生秘書(shū)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。在重視理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，任務(wù)訓(xùn)練要突出可操作性，體現(xiàn)各種感官的調(diào)動(dòng)，從而使鞏固知識(shí)更深刻。教材選用彩頁(yè)，包含一些與內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)圖片，刺激學(xué)生的視覺(jué)；教材的結(jié)構(gòu)上每一單元設(shè)置聽(tīng)力模塊，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)；教材中運(yùn)用多種語(yǔ)言符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生多元識(shí)讀的能力。參考資源要力求內(nèi)容豐富和形式多樣。教師自身也要致力于開(kāi)發(fā)多模態(tài)配套資源。如相關(guān)課件、圖片、音頻、視頻資料，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，在滿足教師實(shí)施多模態(tài)教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生多模態(tài)識(shí)讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)過(guò)程多模態(tài)化

1.多模態(tài)課程設(shè)計(jì)。多模態(tài)課程教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建仿真的語(yǔ)言環(huán)境，整合語(yǔ)言文字、聲音、圖像等多種資源以提高教學(xué)效果。秘書(shū)英語(yǔ)應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)，教師需以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，崗位能力需求為核心，對(duì)秘書(shū)英語(yǔ)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)秘書(shū)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和秘書(shū)實(shí)務(wù)實(shí)踐能力相結(jié)合，把秘書(shū)的實(shí)際工作過(guò)程作為秘書(shū)英語(yǔ)課程的核心，將秘書(shū)典型工作任務(wù)作為課程教學(xué)的載體，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分融入多模態(tài)因素，學(xué)生獨(dú)立完成或者以小組為單位完成信息的搜集，計(jì)劃方案制定，任務(wù)實(shí)施，工作成果展示等工作過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中掌握秘書(shū)英語(yǔ)知識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.多模態(tài)教學(xué)手段。首先，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，如多媒體進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)。多媒體能夠提供多種知識(shí)輸入媒介，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)建多模態(tài)教學(xué)過(guò)程。多媒介的多媒體教學(xué)能將文字、圖像、色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等呈現(xiàn)于秘書(shū)英語(yǔ)課堂，使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得更為生動(dòng)和直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，這種多模態(tài)的語(yǔ)言輸入刺激，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加深知識(shí)記憶，增強(qiáng)秘書(shū)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。其次，建設(shè)秘書(shū)仿真實(shí)訓(xùn)室，配備秘書(shū)日常工作需要的辦公設(shè)備如辦公桌椅、電話、電腦、打印復(fù)印掃描一體機(jī)等，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行秘書(shū)英語(yǔ)寫(xiě)作、日常電腦辦公軟件操作、公關(guān)、管理、秘書(shū)禮儀等職業(yè)技能實(shí)踐，這種集聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)為一體的多模態(tài)教學(xué)有益于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）考核評(píng)價(jià)多模態(tài)化

1.考核形式多樣化。秘書(shū)英語(yǔ)的考核方式應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生在秘書(shū)相關(guān)領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師應(yīng)該重視過(guò)程考核，運(yùn)用多模態(tài)的形式充分考查學(xué)生英語(yǔ)技能掌握情況。2.考核工具多樣化，秘書(shū)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)工具除了使用傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介和口頭媒介，可以使用圖像、音效等多種生動(dòng)的符號(hào)形態(tài)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，也可以創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境，讓學(xué)生在立體的接近真實(shí)的情境下進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生潛在的語(yǔ)言表達(dá)能力。3.評(píng)價(jià)主體多樣化。多模態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)組織形式更為自由，可以一對(duì)多、多對(duì)一，也可以多對(duì)多的進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體可以是教師，可以是學(xué)生，也可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，評(píng)價(jià)方式更為靈活，打破學(xué)與評(píng)的界限，反饋更及時(shí)，更有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：高職秘書(shū)英語(yǔ)課程實(shí)施多模態(tài)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生多種感官并用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)記憶，提高知識(shí)運(yùn)用能力，提升秘書(shū)英語(yǔ)教學(xué)效果。但是，迄今為止，對(duì)于如何在高職秘書(shū)英語(yǔ)課程中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)的研究較少，因此高職秘書(shū)英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式還需要在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證和完善，以期培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。