代開友

（重慶市永川區(qū)興龍湖中學(xué)校，重慶 402160）

在我國教育事業(yè)和教學(xué)改革政策持續(xù)深化的今天，越來越多的教學(xué)工作者已經(jīng)逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)形式無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展需求的問題，其教學(xué)創(chuàng)新意識也愈發(fā)的強烈，而情景教學(xué)正是應(yīng)這種教學(xué)改革方略而生的現(xiàn)代化教學(xué)形式之一。在目前的學(xué)校教育中，該教學(xué)形式也得到了廣泛的實踐和應(yīng)用，并取得了具有一定建設(shè)性的教學(xué)成果。然而，從目前的初中生物課堂教學(xué)情況來看，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的初中生物教師在實際的生物情景化教學(xué)中仍存在許多問題和誤區(qū)亟待解決。因此，為了促使初中生物情景化教學(xué)更加具有實效性，作者將從分析情景教學(xué)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，并針對相應(yīng)的教學(xué)問題提出幾點改善建議和思考。

一、初中生物情景教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在目前的初中生物課堂教學(xué)中，情景化教學(xué)得到了大量的實踐和應(yīng)用。但從實際的教學(xué)過程來看，可以發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師在利用情景教學(xué)開展相關(guān)教學(xué)活動時，習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行授課，即以教師為中心的教學(xué)設(shè)計，而將情景教學(xué)作為一種輔助教師灌輸與講授基礎(chǔ)理論知識的手段，導(dǎo)致情景教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢未能得到全面的發(fā)揮。并且，長期采用這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，學(xué)生就會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其積極性和主動性也會受到抑制。除此之外，從初中生物這一學(xué)科特點上來看，其主要的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、探究能力以及?chuàng)新能力為核心的，這不僅需要教師與學(xué)生在課堂中進行大量的互動和交流，同樣還需要教師積極的開展和實施一定的實踐教學(xué)活動，而從目前的初中生物課堂教學(xué)情況來看，大部分的教師往往會忽略這一教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要性，以至于學(xué)生無法通過生物教學(xué)得到更加全面和綜合的培養(yǎng)和發(fā)展。最后，從主題教學(xué)和教學(xué)導(dǎo)入的情況來看，這兩項教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)是凸顯情景教學(xué)優(yōu)勢的重點，然而在實際的教學(xué)實踐中，大多數(shù)的初中生物教師在利用情景化教學(xué)開展教學(xué)工作時，通常會將情景教學(xué)重點集中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力上，很少主動的將實際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情景進行結(jié)合，從而導(dǎo)致情景教學(xué)常留存于形式，與主題教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)脫節(jié)、分塊等問題，這不僅不利于初中生物的課堂教學(xué)效果提高，對學(xué)生的思維能力發(fā)展也會造成相應(yīng)的阻礙和影響。

二、情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢分析

所謂情景教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的形式將課堂教學(xué)與教學(xué)活動有機結(jié)合起來的教學(xué)策略。隨著近幾年來我國教育事業(yè)的發(fā)展，情景教學(xué)法也逐漸被廣泛應(yīng)用到當(dāng)前的學(xué)校教育當(dāng)中，并取得了具有一定建設(shè)性的教學(xué)成果。在初中生物教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)能夠從生物學(xué)科特征出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的生物教學(xué)情景，從而有效的轉(zhuǎn)變以往教師單一講授的教學(xué)形式，讓學(xué)生以更加積極和熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且，在情景教學(xué)中，教師能夠以多種教學(xué)手段結(jié)合的形式對生物教學(xué)形式進行創(chuàng)新，有效的拓寬教師的教學(xué)思路，促使教師更加深入的挖掘與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了能夠更加有效的發(fā)揮情景教學(xué)在初中生物中的全部教學(xué)優(yōu)勢，教師必須認(rèn)識到自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情景和實際的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案進行完善，從而深化初中生物教學(xué)效果，推動初中生物教學(xué)改革。

三、在初中生物教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)法的策略

（一）結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化問題情景

雖然初中生物是一門探究生物發(fā)展規(guī)律，總結(jié)生物發(fā)展過程的教學(xué)學(xué)科，但從學(xué)科本質(zhì)上來看，初中生物中所涉及的知識內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，為了能夠促使學(xué)生更加全面和系統(tǒng)掌握生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識實際應(yīng)用能力，初中生物教師在應(yīng)用情景教學(xué)法開展教學(xué)活動時，就必須注重生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，從學(xué)生實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，以教學(xué)問題為導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建起一個生活化的問題情景，從而有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，強化初中生物的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《細菌和真菌的分布》這部分知識內(nèi)容時，初中生物教師就可在明確本節(jié)教學(xué)要求和教學(xué)結(jié)構(gòu)后，針對本單元《細菌和真菌》的章節(jié)特點，為學(xué)生制定出一個較為全面的三維教學(xué)目標(biāo)。在確立教學(xué)目標(biāo)后，教師就要以教學(xué)目標(biāo)為核心向?qū)W生提出若個與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活有關(guān)的教學(xué)問題，如“同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實生活中可以發(fā)現(xiàn)，牛奶與米飯過期后會變質(zhì)，饅頭會長毛，而腐爛的樹枝會長出木耳來，那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？請你們合作討論一下?！?，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知細菌與真菌的存在。然后再以牛奶變質(zhì)、饅頭長毛、腐爛樹枝生木耳的生活實例來引出細菌與真菌的分布特點與生長條件。最后，再以設(shè)計生物實驗的方式來幫助學(xué)生更好的認(rèn)知細菌與真菌的分布。

（二）聯(lián)系生物發(fā)展歷史，創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情景

由于生物學(xué)的發(fā)展是一個長期的過程，其中所涉及到的生物學(xué)知識發(fā)展史同樣關(guān)系著現(xiàn)代生物學(xué)的進步與提高。并且，如若在實際的初中生物教學(xué)中，僅單一的關(guān)注結(jié)果性的總結(jié)與規(guī)律，忽視其形成性的發(fā)展過程，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長的過程中會過分依賴他人，而喪失自主發(fā)展的積極性和主動性，這對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及綜合能力的培養(yǎng)都是極為不利的。因此，在實際的初中生物課堂教學(xué)情景構(gòu)建中，同樣也要重視起生物學(xué)發(fā)展歷史知識與現(xiàn)代生物教學(xué)之間的聯(lián)系，教師可利用歷史生物學(xué)名人的故事與事跡來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情景，從而在幫助學(xué)生更好的認(rèn)識與了解生物知識應(yīng)用背景和生物學(xué)魅力的同時，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，進一步的培養(yǎng)學(xué)生探究與鉆研的科學(xué)精神。

例如，在教學(xué)《人的起源與發(fā)展》這部分知識內(nèi)容時，教師就可以著名英國生物學(xué)家達爾文所提出的“進化論”和所發(fā)表的《物種起源》為教學(xué)情景導(dǎo)入點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情景，從而促使學(xué)生通過故事情景更好的感知生物學(xué)的發(fā)展過程，拓寬學(xué)生的生物學(xué)知識視野，并讓學(xué)生在認(rèn)知與了解故事的同時，學(xué)習(xí)生物學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，進而有效的深化學(xué)生對生物學(xué)的感悟，促進學(xué)生科學(xué)探究能力進一步發(fā)展。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，強化學(xué)生的觀察理解能力

隨著近幾年來我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計算機為核心的信息技術(shù)也逐漸融入當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中，這在一定程度上也為初中生物情景教學(xué)提供了新思路。初中生物教師可在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時利用多媒體教學(xué)中直觀性強的教學(xué)優(yōu)勢，來將較為抽象的生物知識以圖片、影響以及動畫等更加形象、生動的形式展示出來，從而在強化生物情景教學(xué)效果的同時，幫助學(xué)生更加全面和深入的掌握知識內(nèi)容，強化學(xué)生的生物觀察理解能力。例如，在為學(xué)生講解《細胞是生命活動的基本單位》這一單元內(nèi)容中的植物細胞與動物細胞時，教師便可利用多媒體設(shè)備分別展示二者的制備實驗過程以及細胞結(jié)構(gòu)圖像，從而幫助學(xué)生更加直觀的理解與分辨植物細胞與動物細胞之間的異同，認(rèn)識到細胞形態(tài)的多樣性。

（四）創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情景，深化學(xué)生的生物實驗?zāi)芰?/h3>

雖然初中生物是較為基礎(chǔ)的生物教育，但該學(xué)科本身的教學(xué)計劃就是為學(xué)生日后的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，這就使得初中生物中也涉及許多簡單的生物實驗。但在以往的生物實驗教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時間有限，許多較為細致的實驗流程就會被忽略，這嚴(yán)重影響著學(xué)生生物實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，初中生物教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，同樣也要重視其生物實驗情景的構(gòu)建，可利用直觀演示、多媒體教學(xué)等多種形式來完善生物實驗流程，從而有效的深化學(xué)生實驗記憶，強化學(xué)生生物實驗?zāi)芰?。例如，在學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》時，初中生物教師以豬的心臟為教學(xué)模型為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情景，讓學(xué)生通過觀察心臟與血液循環(huán)的動態(tài)展示關(guān)系，來更好的感知心臟的功能，了解心臟的結(jié)構(gòu)，理解體育鍛煉對心臟的影響，從而促使學(xué)生在掌握基本生物知識，體驗生物實驗流程的同時，產(chǎn)生強化體育鍛煉的意識，形成良好的生物核心素養(yǎng)。

總結(jié)：總而言之，在初中生物教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高初中生物的教學(xué)有效性。因此，作為新時期的初中生物教師必須認(rèn)識到創(chuàng)新生物教學(xué)形式的重要性，積極探究與實踐新型的教學(xué)策略，改善初中生物教學(xué)問題，促使學(xué)生通過生物教學(xué)實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

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