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        試論高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育

        2021-11-26 22:23:56倪政寶
        魅力中國 2021年22期
        關(guān)鍵詞:高中歷史歷史素養(yǎng)

        倪政寶

        (平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)嵐華中學(xué),福建 福州 350400)

        家國情懷藏身于中華民族的文明史中、藏身于古今英雄人物的事跡中,它既是學(xué)生對國家概念的理性思考,也是學(xué)生對國家內(nèi)涵的感性認(rèn)知。高中歷史教師可以將歷史知識教育與家國情懷教育相聯(lián)系,幫助學(xué)生從歷史的來處尋找興亡的道理,促使學(xué)生以史實(shí)為鑒、以英雄為榜樣,樹立正確國家觀與人生觀。

        一、高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的現(xiàn)實(shí)意義

        (一)有利于傳統(tǒng)文化的傳承

        傳統(tǒng)文化是愛國主義教育的重要載體,將其與高中歷史教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,有利于幫助學(xué)生樹立正確的民族觀,同時這也是傳統(tǒng)文化傳承的重要手段[2]。為此,高中歷史教師要從實(shí)際出發(fā),結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容,在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化,從而構(gòu)建一個可以培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的教學(xué)平臺。這樣,在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時、可以調(diào)動學(xué)生參與主動性,還可以樹立學(xué)生正確認(rèn)知,使其重視傳統(tǒng)文化的傳承。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感與自豪感

        上下五千年的華夏文明,歷經(jīng)的是無數(shù)波折;前后無數(shù)次的分崩離析,抹不掉的是東方神龍之印記,新中國成立以來,我國經(jīng)濟(jì)與社會不斷發(fā)展,在各種領(lǐng)域不斷實(shí)現(xiàn)突破,嫦五攬?jiān)聨罋w、蛟龍潛海造輝煌,這些進(jìn)步無不體現(xiàn)出我國科技的進(jìn)步與民族的發(fā)展。教師將這些內(nèi)容融入教學(xué)過程中,能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與自豪感。同時,通過愛國主義的培養(yǎng),可以引導(dǎo)學(xué)生回憶過往屈辱的歷史史實(shí),也可以使學(xué)生認(rèn)識到我國光輝燦爛的歷史以及現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的民族認(rèn)知。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的民主見解能力

        在習(xí)總書記新時代中國特色社會主義思想的領(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)生明辨是非的能力成為高中階段歷史教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過教材以及教師教學(xué)拓展環(huán)節(jié)中的一些內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)知理念與思想想法,并培養(yǎng)學(xué)生分析來歷史材料的能力,為其接下來的歷史文本分析以及未來發(fā)展做好充分保障。鑒于此,高中階段學(xué)生的民主意識培養(yǎng)就顯得非常重要。此階段的學(xué)生心理認(rèn)知仍處于發(fā)展階段,這就需要教師給在思想以及認(rèn)知方面一定的引導(dǎo),使其能夠?qū)茖W(xué)發(fā)展有正確的理解與認(rèn)知,可以支持民主,強(qiáng)化其心理承受能力,使其發(fā)展為促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的有用人才。值得注意的是,民主見解能力的培養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的政治意識,引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向發(fā)展。

        (四)助力歷史教學(xué)

        高中歷史知識點(diǎn)覆蓋面極廣,從古至今、各國各地等歷史信息都被羅列其中。但不可否認(rèn)的是,任何一段歷史中都有著家國情懷的內(nèi)涵,尤其是在我國歷史方面,從春秋戰(zhàn)國到解放戰(zhàn)爭,都有著與家國情懷相關(guān)的人物事跡。所以,落實(shí)家國情懷素養(yǎng)教育,能夠激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展其歷史思維,從而推動提高歷史教學(xué)有效性和發(fā)展學(xué)生歷史素養(yǎng)雙向教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

        二、高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育策略

        (一)弘揚(yáng)民族文化,促使學(xué)生了解家國情懷內(nèi)涵

        在民間流傳的傳統(tǒng)文化是家國情懷的載體,是有效培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)知的重要內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中,教師可以將以課本內(nèi)容為基礎(chǔ),在其中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容,為學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂,充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。傳統(tǒng)文化作為我國勞動人民的精神財富結(jié)晶,其中蘊(yùn)含著豐富的家國情懷以及民族特色。通過優(yōu)秀民族文化的講解,可以讓學(xué)生對我國的民族文化有一定了解,使學(xué)生對家國情懷的內(nèi)涵有深刻認(rèn)知,并能有效發(fā)展學(xué)生的文化傳承意識。因此,在指導(dǎo)過程中,教師首先要重視家國情懷的指導(dǎo)意義,在教學(xué)中拓寬教學(xué)思路,完善課程體系,引入趣味化的教學(xué)方法,改善歷史教學(xué)單一的教學(xué)模式,吸引學(xué)生的注意力。例如,在講授《甲午戰(zhàn)爭》時,教師可以圍繞英雄人物鄧世昌或者丁汝昌來指引學(xué)生對人物品質(zhì)及精神展開討論。首先,教師可秉承異組同質(zhì)原則,在班內(nèi)組建多個4-6 人的歷史小組,各組不但要有歷史能力較好的學(xué)生,而且也要有一些歷史能力較差的學(xué)困生,以此來打造以優(yōu)帶弱和共同提升的課堂環(huán)境。接著,教師可布置討論話題,如這些人物為什么會那么做?如果換作自己會怎么做?為什么?有什么啟發(fā)?等,然后指引各組成員通力合作,以集體之力來探討答案。最后,教師可讓各組依次闡述自身結(jié)論,并向?qū)W生講述“落后就要挨打”的道理,告誡他們要努力學(xué)習(xí)和不斷提升能力,爭取為祖國的強(qiáng)大而貢獻(xiàn)力量。

        (二)拓展學(xué)生眼界,增進(jìn)學(xué)生家國情懷感受

        歷史是“今天”的來處,知古方能惜今,高中歷史知識為家國情懷教育提供了很好的內(nèi)容基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過程中,高中歷史教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,對課本歷史知識進(jìn)行深入分析,從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。如此,學(xué)生既能夠通過高中歷史知識的學(xué)習(xí)開拓眼界,了解我國古代文明的燦爛,也能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)對民族和國家的高度認(rèn)同感,進(jìn)而完成思想境界的提升與情感的升華。例如:高中教師在講解兩宋的政治和軍事的相關(guān)內(nèi)容時,可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析宋代政治制度的發(fā)展歷程,促使學(xué)生理解我國古代文明之燦爛、認(rèn)識遼宋金時期多民族國家的發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與認(rèn)同感,完成學(xué)生的家國情懷教育。在課堂導(dǎo)入部分,高中歷史教師可以提問學(xué)生:“同學(xué)們對王安石是十分熟悉的,都讀過他的作品,也知道他一生中最重要的事情變法,關(guān)于宋代的影視作品中更是少不了他的身影,那么,哪位同學(xué)為大家講一講王安石為什么要主導(dǎo)變法呢?”通過提問的形式引出王安石變法的根本原因之后,學(xué)生對于宋朝政治制度發(fā)展歷程就有一個大概的了解了,高中歷史教師可以通過插敘的方式將宋代的相關(guān)歷史知識補(bǔ)充進(jìn)來,令學(xué)生形成完整的歷史知識體系。課堂的最后,歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生將王安石主導(dǎo)的變法與社會主義制度在中國的建立進(jìn)行對比,促使學(xué)生感受我國古代文明之燦爛、社會主義制度之優(yōu)越,認(rèn)識到今天的和平與發(fā)展來之不易,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

        (三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,深化學(xué)生家國情懷認(rèn)知

        如今,教育信息化已經(jīng)成為高中歷史教學(xué)的重要改革趨勢,而這也為歷史核心素養(yǎng)教育提供了良好的發(fā)展啟示。在教學(xué)實(shí)踐中,為了更好地落實(shí)國家情懷素養(yǎng)教育工作,歷史教師不妨將視角放在信息手段之上,運(yùn)用圖片、音頻、影像以及微課等方式來形象化地展現(xiàn)歷史信息與知識要帶你,以此來創(chuàng)設(shè)一種視聽一體、多姿多彩的歷史情境,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參照,從而激起他們的學(xué)習(xí)熱情和情感共鳴,達(dá)到家國情懷的教育目的。例如,在講授《抗日戰(zhàn)爭》的知識點(diǎn)時,教師可依據(jù)信息手段之便,展示一段關(guān)于南京大屠殺的影像片段。通過這些紀(jì)實(shí)性的視頻,讓學(xué)生能夠感受到抗日戰(zhàn)爭的慘烈景象,激起學(xué)生的家國之情。同時,在此期間,教師也要適時地進(jìn)行講解與指導(dǎo),告誡學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的根本目的并不是要樹立或者記住仇恨,而是要在汲取其中“天下興亡,匹夫有責(zé)”等道理的同時,不斷努力學(xué)習(xí),爭取為國家富強(qiáng)和民族發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有價值。通過這樣的方式,不但能增添課堂教學(xué)的趣味性,使學(xué)生報紙長久的學(xué)習(xí)活力,而且還能在潛移默化中塑造其歷史辯證思維以及家國情懷素養(yǎng),可謂是一舉多得。

        (四)開展實(shí)踐活動,強(qiáng)化學(xué)生家國情懷體驗(yàn)

        諸多教育實(shí)踐證明,如果歷史教師想要保證教學(xué)效果的話,單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需輔以科學(xué)有效的實(shí)踐活動,只有這樣才能內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知,使其能力與素養(yǎng)得到有力提升。所以,在家國情懷素養(yǎng)教育實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)內(nèi)容,積極組織一些與之相關(guān)的實(shí)踐活動,以此來強(qiáng)化學(xué)生的家國認(rèn)知體驗(yàn),推動教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如,在講授“抗日戰(zhàn)爭”或“解放戰(zhàn)爭”等章節(jié)知識點(diǎn)時,教師可與學(xué)生一同參觀當(dāng)?shù)氐目箲?zhàn)紀(jì)念館或歷史遺跡,探討其中的家國情懷元素,并且可指引學(xué)生撰寫相關(guān)的參觀體驗(yàn)。同時,對于一些優(yōu)秀的文章,教師可以和學(xué)生一同閱讀分享或張貼在班級之內(nèi),以此來強(qiáng)化學(xué)生家國情懷體驗(yàn)。

        三、結(jié)語

        總之,在高中歷史教學(xué)中,落實(shí)家國情懷素養(yǎng)教育意義重大,對于歷史教學(xué)效果的提升、核心素養(yǎng)的落實(shí)以及學(xué)生家國情懷和價值觀念的樹立有著良好的指引作用。廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)秉承素質(zhì)和生本教育觀念,立足新課標(biāo)之要求,不斷運(yùn)用新思路、新方法來推進(jìn)家國情懷素養(yǎng)教育,從而激發(fā)學(xué)生的家國情懷和自主提升意識,讓他們能夠更加熱情地投身到學(xué)習(xí)和成長中來,成為一個具備高素養(yǎng)且對社會有用的人。

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