黃美玲

（浙江省溫州市樂清市大荊鎮(zhèn)第四小學(xué)，浙江 溫州 325600）

一、基于教材，夯實基礎(chǔ)

在新的教育教學(xué)形式之下，教學(xué)改革已經(jīng)取得了十分穩(wěn)步的前進(jìn)，實現(xiàn)了階段性的進(jìn)步，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作煥發(fā)了新的生機和活力，也為素質(zhì)教學(xué)理念在教學(xué)中的應(yīng)用積累了十分寶貴的經(jīng)驗。所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中若想進(jìn)一步地推動素質(zhì)教育理念的創(chuàng)新和實踐，就必須從學(xué)生的角度入手，立足于教材內(nèi)容，為學(xué)生開展更為多樣性的教學(xué)活動，具體來說是以教材中經(jīng)常用到的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生理論知識與生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生利用理論知識點去解決在生活中實際存在的問題，從而切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，教師在為學(xué)生講解“長方體和正方體”這部分的教學(xué)內(nèi)容時為了使學(xué)生可以更為熟悉物體的組成要素以及它們的圖形特點，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，在課上給予學(xué)生一定的自主發(fā)揮的時間，使學(xué)生通過實踐活動測量物體的長、寬、高，學(xué)生根據(jù)自己所測量的結(jié)果記錄數(shù)據(jù)，整合信息，從而判斷數(shù)學(xué)原理。最后，教師可以讓學(xué)生按照小組合作的模式分組展示學(xué)習(xí)成果，以旁觀者的角度對小組所獲得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更加深刻的印象也有更為濃厚的興趣。

二、貼近生活，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實踐，將生活中有廣泛應(yīng)用的實際案例同步到教學(xué)課堂之上，從而帶給學(xué)生耳目一新的教學(xué)氛圍，這樣的教學(xué)形式不僅可以減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，同時還可以幫助學(xué)生利用以往的知識和經(jīng)驗去判斷數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教師以貼近生活的實際案例更保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，以生活化的教學(xué)情境，以真實案例為切入點，尊重了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，便于教師對課堂進(jìn)行靈活把控。例如，教師在為學(xué)生講解“100 以內(nèi)的加減法”這部分的教學(xué)內(nèi)容時可以先為學(xué)生創(chuàng)建一個比較生活化的教育教學(xué)情境，如超市購物，在教學(xué)開始之前，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一些趣味性的教學(xué)用具，以小組合作的教學(xué)模式開展生活情景模擬，由一位同學(xué)扮演超市的售貨員，而另外的同學(xué)則扮演顧客，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組分配給學(xué)生不同的購物清單，讓學(xué)生在課堂之中模擬超市進(jìn)行購物。在這樣的數(shù)學(xué)化情境演練過程中，學(xué)生可以更好地掌握100 以內(nèi)的加減法的運算，不僅提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在實踐過程中提高了數(shù)學(xué)能力，對于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，也有十分積極的促進(jìn)作用，更有利于強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識認(rèn)知，使學(xué)生可以熟練地利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而且，情景模擬的教學(xué)模式以一種十分平易近人的形式拉近了學(xué)科與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生更愿意走入數(shù)學(xué)的世界。

三、創(chuàng)新模式，改變認(rèn)知

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身體年齡，教材內(nèi)容并不會涉及太過于復(fù)雜的知識點，所以教師要抓住這一學(xué)科特點，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂死板的認(rèn)知，從而為學(xué)生打好基礎(chǔ)。所以教師在教育教學(xué)過程之中就不能過于強調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，而是應(yīng)該以積極的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，先為學(xué)生播放一些視頻，如人民幣誕生和發(fā)展、餐廳用餐時買單的片段，這樣的教學(xué)形式使學(xué)生根據(jù)自己的生活認(rèn)識人民幣，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，不僅尊重了學(xué)生的接受能力，同時學(xué)生也會更感興趣。教師再為學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就會更愿意學(xué)習(xí)，在情境之中學(xué)生也會更好理解，幫助學(xué)生降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在信息社會的背景之下，教師也可以用多媒體教學(xué)模式帶給學(xué)生更加多樣性的教學(xué)課堂，如情境教學(xué)、游戲教學(xué)、微課教學(xué)等等，都是學(xué)生比較喜歡也比較容易接受的教學(xué)形式，也更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實素質(zhì)教育的教學(xué)理念對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升都有著十分重要的促進(jìn)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也要建立起對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，把控教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，從而喚起數(shù)學(xué)教學(xué)的生機與活力，幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。