王敏 徐鳳

（吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130431）

語文是一門涵蓋內(nèi)容十分廣泛的基礎(chǔ)性的學(xué)科，其中包含天文地理、人文科學(xué)、名人史記等方面。因此在語文的教學(xué)過程中，教師不僅要進(jìn)行對于學(xué)生課本知識的教學(xué)，還要注重進(jìn)行對于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由此能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績的提升。語文的學(xué)習(xí)是依靠大量文字為基礎(chǔ)的，因此對于自由活潑的小學(xué)生來說，是難以靜下心來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的。因此這就要求，教師在語文實(shí)際的教學(xué)過程中，可以采用不同的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并融入創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由此促進(jìn)生全方位的成長[1]。

一、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

創(chuàng)新精神就是在所學(xué)習(xí)的知識的基礎(chǔ)之上，添加自身的想法創(chuàng)造出新的文章以及作品。社會(huì)的發(fā)展以及科技的更迭都離不開創(chuàng)新精神。各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，只有不斷在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新想法的實(shí)驗(yàn)以及探究，進(jìn)而制作出新型的產(chǎn)品，由此才能促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展。而創(chuàng)新精神的結(jié)果是需要依靠強(qiáng)大的實(shí)踐能力所得來的，可以說是，創(chuàng)新精神的發(fā)展是需要實(shí)踐能力作為依撐的，沒有精湛的實(shí)踐能力就無法對于創(chuàng)新的想法進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)而創(chuàng)新就等同于零。因此創(chuàng)新精神是依賴于實(shí)踐能力所生存的。

而在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)新能力能夠就是學(xué)生將所學(xué)的知識變得靈活起來。創(chuàng)新精神對于學(xué)生來說，能夠在原有的知識上進(jìn)行對于創(chuàng)新?？赡軐W(xué)生會(huì)站在新奇的角度進(jìn)行對于文章的分析，進(jìn)而得到不同的結(jié)論，并可以運(yùn)用到實(shí)際的寫作之中，由此為自身的文章增光添彩。并且創(chuàng)新精神在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而語文思維能力有助于學(xué)生在生活中，有著更加豐富的情感，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，由此能夠有效順應(yīng)社會(huì)的變革。

二、在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

（一）開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文的知識都是通過文章敘述的方式來闡述知識的。這就要求教師在教學(xué)過程中，要引領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行充分的閱讀和講解，此時(shí)課堂會(huì)因?yàn)榇罅康奈淖侄兊贸翋?，而這樣的環(huán)境是無法促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，而且小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，導(dǎo)致其無法認(rèn)真學(xué)習(xí)，乖乖聽講[2]。所以教師需要開展更多的教學(xué)模式，改變課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境并激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一文章時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對潑水節(jié)場面的描繪，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象，將潑水節(jié)的盛況以及傣族人民快樂的情緒進(jìn)行描述。其次讓學(xué)生想象對見到國家領(lǐng)導(dǎo)人的激動(dòng)之情。第三，教師可以通過“小朋友們，周總理去傣族過潑水節(jié)咯，那小朋友們想不想去感受一下潑水節(jié)呢”，這時(shí)由于剛才的想象促使學(xué)生都會(huì)回答：“想去”，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于課文的閱讀。最后，在課文學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并問學(xué)生“小朋友們想不想了解更多的民族節(jié)日啊，下次上課誰能作為小老師，給老師講出其他的民族節(jié)日啊”。這樣可通過學(xué)生對于課文特色節(jié)日的學(xué)習(xí)興趣，趁熱打鐵，促使學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。并在閱讀中逐漸掌握更多的文化知識，同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。并且通過學(xué)生運(yùn)用語言對于其他傳統(tǒng)節(jié)日的講解過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用自身的思維進(jìn)行對于語言的創(chuàng)新，由此進(jìn)行表述，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以及動(dòng)手能力

小學(xué)生年齡偏小，生性活潑好動(dòng)，在課堂上不能夠集中注意力，安安靜靜的聽課。因此教師在教學(xué)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方式。而互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，不僅能夠讓小朋友認(rèn)真聽課，還能激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)展，并以此能夠有效的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇文章時(shí)，老師可以先讓學(xué)生分成小組，并將曹沖稱象的過程記錄下來，然后老師可以讓學(xué)生配合老師用課文中的方法稱取一顆石頭的重量。在師生互動(dòng)中讓學(xué)生能夠更好地解讀文章[3]。在演示過后，老師進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生思考，如果你是曹沖，你會(huì)用什么方法來稱出大象的重量呢？并讓學(xué)生在小組之內(nèi)運(yùn)用自己的方式進(jìn)行對于勢頭重量的稱取。通過課堂上的互動(dòng)教學(xué)，不僅可以很好地讓學(xué)生掌握并理解課文中的內(nèi)容，還能加深對于課文的印象。通過實(shí)驗(yàn)之后的思考，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并通過實(shí)際的操作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（三）采用新型的作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展

語文的作業(yè)應(yīng)該貼合于學(xué)生的發(fā)展并尊重學(xué)生的個(gè)性，并能夠有效激發(fā)學(xué)生對于知識的創(chuàng)造力，和對于學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)關(guān)系，希望更多人能夠關(guān)注自己。因此教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，開展朗讀配樂的活動(dòng)，進(jìn)行課后作業(yè)的創(chuàng)新。在語文的學(xué)習(xí)過程中，讀寫能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的。閱讀能夠幫助學(xué)生開拓視野，并能夠在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對于語言的運(yùn)用能力。而寫對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說更是重中之重，學(xué)生可以通過文章的撰寫，抒發(fā)自身的情感，并通過寫能夠鍛煉學(xué)生對于語句的運(yùn)用，并通過學(xué)生對于文章的撰寫，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展[4]。

例如：教師在講述《貓》這一文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于自身喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行描寫，并通過文章的形式進(jìn)行表述。在學(xué)生寫好文章之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對于文章的朗讀并配樂，然后上傳到屬于本班的電臺中。這樣家長和學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行收聽，同時(shí)家長和學(xué)生可以就學(xué)生的文章、情感、聲音等進(jìn)行評論。這樣的作業(yè)方式不僅能夠讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，還能夠在評價(jià)中找到自身的不足，以便在日后加以改正并針對自身不足的地方進(jìn)行深入的探究并加以創(chuàng)新，不斷進(jìn)行文章完善。此外，在每個(gè)月得月末可以在全班中進(jìn)行優(yōu)異文章的獎(jiǎng)勵(lì)，由此能夠促進(jìn)學(xué)生對于讀寫的熱情。同時(shí)能夠讓學(xué)生加深對于這樣作業(yè)方式的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣和成績，并能夠通過學(xué)生對于文章的寫作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐運(yùn)用的能力。

結(jié)束語：綜上所述，社會(huì)的變革是需要能夠不斷進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐的人才，只有這樣才能夠積極的促進(jìn)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展和變革，而學(xué)生作為未來社會(huì)主要的接班人來說，教師在教學(xué)的過程中，就不能只進(jìn)行對于課本知識的講解，要注重對于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期[5]。因此在這一階段進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生更好的順應(yīng)社會(huì)的變革。但是小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)來說，是很難進(jìn)行的深入的學(xué)習(xí)的，由此教師在教學(xué)中要不斷探究新型的教學(xué)方法，以此能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，充分將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力融入其中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行全方位的發(fā)展。