鄧忠良

（安徽工商職業(yè)學院，安徽 合肥 230000）

前言：

在高校學生管理工作開展期間，所涉及的復雜性因素較為多，在管理方式上也具備著明顯的豐富性，對于不同管理方式來說，在具體應用期間也能夠產(chǎn)生不同的管理效果，如若運用行政管理的方式，那么在管理期間就存在著明顯的壓制性，易于致使學生產(chǎn)生逆反心理，而若能夠以人為本地開展學生管理工作，那么則利于提高學生對于管理工作開展的認可和配合程度，進而也能夠提高學生的學習水平，以及實現(xiàn)培養(yǎng)其相關(guān)能力。因此說，在以人為本理念之下，積極開展高校學生管理工作是至關(guān)重要的。

一、高校學生管理現(xiàn)狀

以高校學生管理現(xiàn)狀來說，則主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容之中：

其一，未能在最大程度上滿足于學生的個體化需求。在當今時代發(fā)展背景之下，在開展高校學生管理工作的過程之中，強調(diào)于以社會進步和發(fā)展的實際需求作為重要的根據(jù)，制定出具體性的要求，并讓學生滿足此要求，這種方式的出發(fā)點是很好的，但管理工作的開展強調(diào)于被管理人員、以管理人員二者之間能夠形成統(tǒng)一體，結(jié)合于社會進步的需求來明確管理工作開展的主要內(nèi)容以及具體的模式，從某些方面上來說，這僅能夠作為高校學生管理工作開展期間的一項主要環(huán)節(jié)，若此環(huán)節(jié)未能夠和高校學生的具體要求之間處在一致的狀態(tài)之下，則不能夠促進學生管理目標的達成[1]。由于社會的進步強調(diào)學生的大力踐行，若學生在此方面缺失積極性和熱情，那么目標的達成就顯然不能夠?qū)崿F(xiàn)，對此就強調(diào)于管理人員務必要充分衡量學生們所具備的個體化需求，但以現(xiàn)階段情況來看，對于不少管理人員來說，均忽略了個體及社會二者之間在需求方面之上的一致性，僅重視符合于社會進步及發(fā)展的迫切需求，推動高校學生對于當前社會予以更好的服務，而未能夠在最大程度上滿足于學生自身的個性化發(fā)展需求。

其二，過于重視高校的現(xiàn)實需求，忽略學生的發(fā)展需求。現(xiàn)階段，在開展高校學生管理工作的過程之中，強調(diào)于將滿足于高校的現(xiàn)實需求作為一項關(guān)鍵點，在一定程度上忽略了學生在發(fā)展階段的迫切需求，卻不知唯有確保學生自身、和高校二者的發(fā)展需求處在一致的狀態(tài)之下，才更利于保障管理行為的落實效果，所以在實施高校改革的過程之中，務必要充分貫徹好以人為本的管理觀念。但不同高校的辦學水平以及發(fā)展情況等方面存在著明顯的不同，若是在理解學生管理方面問題時，只將其停滯在較為淺顯的層次之中，而忽略高校學生潛力的凸顯以及追求目標的達成，則會導致學生在高校之中總是處在被動化的狀態(tài)之下，在參與活動的過程之中也會較為沉悶，缺失生機與活力。對于高校學生而言，其在發(fā)展方面的需求往往十分迫切，也樂于在某種環(huán)境之中切實展現(xiàn)自身的水平和能力，而在現(xiàn)階段的高校學生管理之中，卻明顯在一定程度上遏制了學生的自身需求。

其三，重視凸顯管理者的權(quán)威性，而未能夠彰顯出學生的主體地位。在開展高校學生管理工作的整個階段，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有不少的學生能夠從以往的被動化狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為當前的主動性狀態(tài)，而這則能夠作為學生管理工作獲得突破的一種重要體現(xiàn)，其能夠說明學生管理工作開展的主要內(nèi)容、以及模式等方面，已然在較大程度上符合了學生對此的迫切需求。然而即便如此，在具體轉(zhuǎn)變時，在管理方面上所存在的問題還是較為突出，如這則會體現(xiàn)在管理者過于重視自身的權(quán)威性，而未能夠在最大程度上彰顯出學生在此期間的主體地位，既是指未能重視培養(yǎng)學生的自我管理、約束以及教育的水平和意識。對于高校學生管理人員來說，其對于學生實施說教教育是十分重要的，然這并不是說學生不必學習人際交往的方式，為人處世的方法，而是尤為有必要促使學生充分認知自我、社會以及世界，而在此過程之中，學生無疑為重要的主體[2]。但以真實情況來看，由于個別管理者為更為凸顯出自身的權(quán)威性，強調(diào)以硬性的方式來保障管理的質(zhì)量，所以在上述方面之上，則未能促進學生的切實認知，也未能夠凸顯出學生的主體位置。

二、以人為本：高校學生管理的重要模式

（一）強化認知學生本質(zhì)

在實施高校學生管理時，不管是對于任務的設(shè)置，還是計劃的制定，或是在內(nèi)容的明確等方面之上，均依賴于對于學生的了解和認識，以及在其發(fā)展期間對于矛盾問題的深入觀察，究其本質(zhì)，對于每個個體來說，均具備著獨一無二的需求，這主要體現(xiàn)在身心以及物質(zhì)文化等方面之上的需求，而個體所產(chǎn)生的需求在群體之中又并非處在孤立的狀態(tài)之下，彼此之間存在著明顯的聯(lián)系性[3]。以高校學生管理工作的開展來說，若想保障管理的質(zhì)量，那么并非全然在于管理本身，許多因素均會對于管理的質(zhì)量產(chǎn)生程度不一的影響，這則包括戀愛因素以及學習因素等，而若未能切實了解和認識到所存在的因素，那么則會導致高校學生管理工作的開展仿若一根枯木，并無水源的沁潤，毫無生機。所以在具體管理期間，則務必要切實衡量到學生的個體發(fā)展狀況，注重于滿足學生的個性化發(fā)展需求，并且還應凸顯出學生在管理期間的重要位置，將其視作為動態(tài)化的個體，這樣才能夠保障學生管理工作獲得針對性地開展，進而提升學生管理工作的開展成效，達成預期所制定的學生管理目標。

（二）改變管理行為的目的性

在以人為本這一管理理念的促進之下，在開展高校學生管理工作的過程之中也更為具備方向性。具體來說，管理的性質(zhì)、以何種方式實施管理，核心所在均在于人，而并非是指管理本身，而相關(guān)制度的制定、以及計劃的落實等，若是未能夠做到以學生為本，忽略學生的存在，那么則會嚴重制約到學生管理工作的開展，使得此項工作的開展仿若為一個空殼，不會產(chǎn)生任何的作用，而反之若能夠吸引學生投身于此環(huán)節(jié)之中，則能夠在實踐的過程之中做到“踐其言，成其行”[4]。現(xiàn)如今，在實施高校學生管理時，雖然在管理方法和模式等方面之上已然發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，如已然制定了新的標準和目標來實施管理，然此種改變僅確定了為何進行管理，還未能夠保障管理可為學生所服務，也未能夠構(gòu)建出切實可行的管理檢驗機制，所以則會導致學生管理工作的開展，停滯在表層的狀態(tài)之下，這既是指管理工作的完成，并未在推動學生的進步和發(fā)展等方面產(chǎn)生顯著的效用，強調(diào)于為了管理而實施管理，因此說，轉(zhuǎn)變管理行為的目的性，即為實施管理視野、范圍的大力開闊及開拓，將高校學生的發(fā)展當作是學生管理期間的重要目標，最終才更利于推動高校學生獲得綜合性的進步及發(fā)展。

（三）明確以生為主的管理策略

在高校學生管理工作貫徹“以人為本”這一管理理念的過程之中，主要的對象即為學生，能夠?qū)W生當作是管理期間的重要資源，所以在開展管理工作時，也應圍繞于學生這一重要的資源、以及究竟以何種方式提供更好的服務、促進學生的進步、發(fā)展來開展好學生管理工作，這即為以人為本的學生管理之中、和以物為本的學生管理之中所存在的最為明顯的差別，對此，則強調(diào)于在開展高校學生管理工作時，務必要注重于分析管理的對象，以其的需求作為重要的著手點，在最大程度上滿足于其在進步和發(fā)展階段的迫切要求[5]。細致來說，即是明確以學生為核心的管理策略，促進學生有效解決和應對在管理期間所產(chǎn)生的問題，唯有做到切實解決和應對好所存在的問題，才可在最大程度上凸顯出學生在此期間的能動性、創(chuàng)造性以及自覺性。

（四）營造良好的管理氛圍

在以人為本理念之下，開展高校學生管理工作的過程之中，還強調(diào)于為學生營造良好的管理氛圍，而這也能夠作為提升高校學生管理工作有效性開展的一項關(guān)鍵舉措，如若能夠為學生營造良好的管理氛圍，那么則能夠表現(xiàn)出管理人員對于高校學生的尊重以及信任，使得學生在不知不覺之中受到良好的熏陶和感染，而這對于推動學生的進步，提高其的創(chuàng)新精神等方面，均有著顯著的作用。在實際管理期間，營造良好管理氛圍的具體方式，主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容之中，其一，強調(diào)師生二者之間能夠處在平等交流的狀態(tài)之下，實現(xiàn)構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，拉近二者之間的距離，同時還能夠在探討問題的過程之中，使得師生均能夠獲得一致的結(jié)論。其二，在實施學生管理時，針對不同的想法，還能夠?qū)嵤┓e極的互動和交流，讓學生可在各種想法之中提取出精華之處，而對于糟粕的地方則需予以摒棄，以通過此方式來提升學生的能力及素養(yǎng)[6]。其三，建設(shè)良好的校園文化，在高校之中所包含的文化內(nèi)容較為深厚，若能夠構(gòu)建出良好的校園文化環(huán)境，那么則非常利于推動精神以及物質(zhì)方面文化的不斷發(fā)展，使得學生在此氛圍之中產(chǎn)生愉悅的感受，從而推動學生們獲得和諧性、長遠性的發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，當前在開展高校學生管理工作時，已然產(chǎn)生了不少的問題，而問題產(chǎn)生之根源主要在于未能做到以學生為本，所以針對此情況，實施以人為本的高校學生管理就顯得至關(guān)重要，這樣才更利于保證高校學生管理之成效。