韋濤

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 河池 547000）

現(xiàn)階段，我國新能源汽車技術(shù)處于飛速發(fā)展的階段，新能源汽車不斷地涌入人們的生活，其在一定程度上可以保護我們賴以生存的環(huán)境。我國新能源汽車技術(shù)起步較晚，缺乏專業(yè)性的人才，因此，高職院校就應(yīng)注重對學(xué)校內(nèi)相關(guān)人才的培養(yǎng)。校企合作是我國近幾年來為了促進高職院校學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合提出的新政策，旨在為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，從而促進我國新能源汽車的可持續(xù)發(fā)展。

一、新能源汽車技術(shù)課程的概述

新能源汽車技術(shù)課程是由于我國相關(guān)技術(shù)人員極度缺乏，因此，在高職院校中開設(shè)本課程，可為我國培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，從而促進我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。該課程的主要內(nèi)容是掌握新能源汽車發(fā)動機、底盤、電氣和電力驅(qū)動等方面的原理及維修知識，同時具備新能源汽車生產(chǎn)服務(wù)和技術(shù)服務(wù)的能力，從事新能源汽車的裝配、調(diào)整、維修等工作的高端技術(shù)人才[1]。

二、校企合作的意義

由于我國傳統(tǒng)教育理念的影響，我國高職院校大部分都只注重于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的實踐課程重視程度不高。同時我國高職院校內(nèi)部的資源和設(shè)施不完善，現(xiàn)有的設(shè)備與真正的工作崗位差距較大，這就導(dǎo)致學(xué)生在實踐活動中并不能充分地感受到工作的氛圍。由此我國提出了校企合作的模式，學(xué)校通過與企業(yè)之間的合作，使學(xué)生可以去真正的企業(yè)進行觀摩學(xué)習(xí)，從而加強學(xué)生對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。同時也可以讓企業(yè)參與到新能源專業(yè)學(xué)生的實踐、培育和管理等方面的教學(xué)工作當(dāng)中，這樣一來就可以使學(xué)生更加明確自身的專業(yè)方向，了解到未來崗位的工作模式，使學(xué)生對自身的發(fā)展和職業(yè)有了一個大的方向。通過校企合作的模式對教師的教學(xué)素養(yǎng)也有了較大的提升，使教師在教學(xué)過程中更加接近實際的工作崗位要求，以防教學(xué)與實際脫軌。高職院?？梢宰屜嚓P(guān)的企業(yè)人員進入學(xué)校對學(xué)生進行培訓(xùn)，同時對實踐訓(xùn)練場地進行改造，使學(xué)生在學(xué)校就可以感受到企業(yè)內(nèi)的工作氛圍，從而可以對學(xué)生進行更好的新能源汽車技術(shù)的培養(yǎng)，促進學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高上課積極性，加強學(xué)生的自主實踐能力，有助于培養(yǎng)全方面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才[2]。

三、新能源汽車技術(shù)課程教學(xué)的不足之處

（一）教師團隊綜合素質(zhì)水平有待提高

我國高職教師團隊的整體綜合素質(zhì)水平有待完善，大部分教師的知識只存在于理論知識，對于實際的操作并沒有更加深入的了解，因此導(dǎo)致教師的綜合素質(zhì)水平不高，致使專業(yè)課堂質(zhì)量也有待提升。教師并不能將理論與實際相結(jié)合，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)課程的接受能力不強，對理論知識不能進行更好的理解，并且新能源汽車技術(shù)在教材中的表述大部分都是難懂的專業(yè)性術(shù)語和專業(yè)名詞，都是概念性的知識，對學(xué)生而言這些詞復(fù)雜不易讀懂，學(xué)生并不能將這些知識與實際操作進行對照，導(dǎo)致其對于本課程失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理情緒。同時新能源汽車技術(shù)也是我國新興的產(chǎn)業(yè)，其中部分專業(yè)知識也并未得到有效完善，這對于教師的專業(yè)知識掌握也是一個極大的挑戰(zhàn)。

（二）專業(yè)課程教材不完善

當(dāng)前新能源的汽車技術(shù)專業(yè)知識并不豐富，在我國的技術(shù)保密性極強，相對傳統(tǒng)行業(yè)來說，能夠找到的資料也相對減少，這都是因為我國新能源汽車技術(shù)起步較晚導(dǎo)致的。因此，這也對高職院校的專業(yè)課程教材編寫帶來了一大難題，由于教材編寫不完善，這也導(dǎo)致了學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難，學(xué)生對于教材并不能完全的“吃透”，同時這對于教師的教學(xué)水平也提出了新的挑戰(zhàn)。我國市面上雖然推出了新能源汽車，但對其的應(yīng)用并不是很廣泛，大部分學(xué)生都只是聽過新能源汽車技術(shù)，但實際見到的卻相對較少，因此這就給教師的教學(xué)增加了一定的難度。

（三）校企合作體系不明確

校企合作是當(dāng)前教育的著力點，但大部分的高職院校并沒有對此項工作進行足夠的重視，這就導(dǎo)致校企合作的工作難以順利開展，致使學(xué)生缺乏實踐活動的能力，無法促進學(xué)生對于本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不利于高職院校為我國培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才[3]。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念在校企合作中還是具有一定的體現(xiàn)，學(xué)校并沒有積極引進自身與企業(yè)之間的合作，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏一定的實踐能力。而另一部分高職院校雖然對校企合作具有了一定的了解和認(rèn)識，但其管理體系不健全，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)的管理混亂，對學(xué)生造成很大的困惑，時常出現(xiàn)不知道該聽誰的情況。校企合作并沒有制定完善的教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也具有雜亂性，不能對學(xué)習(xí)到的知識進行有效的歸納整理，從而導(dǎo)致校企合作的價值作用不明顯。

（四）教學(xué)課程模式單一

高職院校教師缺乏對課堂的創(chuàng)新理念，導(dǎo)致專業(yè)課堂乏味無趣，不能調(diào)動學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，缺乏對知識學(xué)習(xí)的動力，因此，教師無法達到自身的教學(xué)目標(biāo)。我國高職教師也只會對學(xué)生進行傳統(tǒng)的授課模式，教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽，這樣的教學(xué)課堂質(zhì)量不高，教學(xué)效果也大打折扣，還會使學(xué)生失去對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。教師具備完善的知識儲備，但對課堂的創(chuàng)新能力卻不足，不能利用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生對課堂的注意力，從而無法達到理想的教學(xué)目的。高職教師的教學(xué)模式并不能順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生的溝通交流也比較少，并不能充分地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。

四、新能源汽車技術(shù)課程教學(xué)的改革策略

（一）提升教師團隊的綜合素質(zhì)水平

優(yōu)秀的教師團隊可以保證高職院校能夠培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)型人才，因此，建立一個強大的教師團隊是學(xué)校開展新能源汽車技術(shù)課程的重要目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該定期引進領(lǐng)域內(nèi)的先進專家，對教師進行嚴(yán)格的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，不光注重提升教師的專業(yè)知識，也要提高教師的教學(xué)水平能力，使其能夠?qū)I(yè)知識與實際操作相結(jié)合，從而對學(xué)生進行完美的專業(yè)知識教育[3]。在校企合作的背景下，學(xué)校也應(yīng)該組織教師對企業(yè)工作進行參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合能力，促進教師自身能力水平的提升，使其明確自身的責(zé)任所在，只有通過不斷的實踐學(xué)習(xí)，才能對學(xué)生進行更高的授課，從而樹立自身的信心，端正自身的工作態(tài)度，為學(xué)生提供更優(yōu)良的教學(xué)服務(wù)。同時高職院校也應(yīng)面向社會進行招聘，通過層層的考核制度，選拔出適配于本高職院校需求的專業(yè)領(lǐng)域精英人才，為教師團隊注入新鮮血液，壯大高職院校內(nèi)部的教師團隊，從而提升其整體綜合素質(zhì)水平的提升，也有助于教學(xué)理念的創(chuàng)新，加強教師們互相之間的溝通交流，在不斷的教學(xué)實踐中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而完善自身的教學(xué)方法和對專業(yè)知識的掌握。

（二）建立完善的課程構(gòu)架

新能源汽車技術(shù)課程處于起步階段，因此，高職院校理應(yīng)完善本專業(yè)的課程構(gòu)架，對教學(xué)內(nèi)容進行整理歸納，總結(jié)出本專業(yè)的課程特點對學(xué)生進行講解，使學(xué)生明確本專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)構(gòu)建。比如說，新能源汽車與我國傳統(tǒng)的燃油汽車具有實質(zhì)上的不同，不論是構(gòu)架還是建設(shè)原理方面都存在較大的差異，但實際上兩者之間也存在一定的聯(lián)系，因此教師在完善本專業(yè)的教學(xué)構(gòu)架時，也可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┱n外知識[5]。教師在對學(xué)生進行教學(xué)活動時，不應(yīng)只注重教材中的知識，也要注重對學(xué)生進行課外知識得拓展，將新能源與我國傳統(tǒng)的能源進行對比，從而能夠使學(xué)生認(rèn)識到新能源的真正意義。教師通過這樣的教學(xué)方式構(gòu)建新的課程構(gòu)架，這在一定程度上可以提升學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率，提高課堂質(zhì)量，使教師可以達成自身的教學(xué)目標(biāo)。教師建立良好的課程構(gòu)架可以為學(xué)生打下良好的知識基礎(chǔ)，只有基本功扎實了才能促進學(xué)生對今后的知識進行有效的理解，而課程構(gòu)架正好可以完善這一點，因此，教師建立完善得課程構(gòu)架對學(xué)生專業(yè)知識的理解具有積極的促進作用。

（三）明確校企合作體系

學(xué)校和企業(yè)之間的合作可以促進學(xué)生對于本專業(yè)的實踐能力，學(xué)校加強對校企合作的重視程度，能夠加快學(xué)校內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，使實訓(xùn)場地對企業(yè)內(nèi)部進行有效的模擬，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部就可以感受到在企業(yè)中的工作氛圍，以便于學(xué)生今后能更好的適應(yīng)工作崗位，為我國制造新能源汽車貢獻一份力量。校企合作在一定程度上改變了我國傳統(tǒng)的教育模式，還能使教學(xué)模式更加豐富，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，實現(xiàn)教師對新能源汽車專業(yè)課程的動態(tài)化教學(xué)，從而為我國新能源汽車事業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。校企合作的背景下，我國教學(xué)模式由傳統(tǒng)的理論知識授課，逐漸向?qū)嵺`與理論相結(jié)合的模式進行轉(zhuǎn)變，教師在課程教學(xué)中不光要注重對學(xué)生進行理論知識的傳授，還要注重對學(xué)生實踐的教學(xué)，以此來提升學(xué)生的動手能力以及對專業(yè)知識的接受能力，光靠理論知識而沒有實踐活動，以至于學(xué)生并不能對知識進行有效的理解[5]。實踐教學(xué)有助于加深學(xué)生對專業(yè)知識的印象，企業(yè)介入到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，以便于企業(yè)在高職院校中選拔出滿足企業(yè)需求的人才，在一定程度上也解決了一部分學(xué)生的就業(yè)問題。

（四）創(chuàng)新專業(yè)課程教育課堂

隨著我國科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)法不斷的應(yīng)用在我國高職院校的教學(xué)當(dāng)中，其可以有效地激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積極性。多媒體的信息量相較于教材來講更加全面，并且其可以提供給學(xué)生更加直接的觀感體驗，教師可以多多查找相關(guān)專業(yè)知識得視頻與圖片并與教材進行結(jié)合，使學(xué)生能夠更充分的理解教材中的意思[6]。將我國現(xiàn)代化的技術(shù)運用到專業(yè)課程當(dāng)中可以促進學(xué)生對于專業(yè)知識的理解能力，也可以使學(xué)生接觸到更加豐富的專業(yè)技術(shù)和方法，教師把相關(guān)的課外知識都融入到多媒體課件當(dāng)中，有效的豐富了學(xué)生對于知識的積累，還拓寬了學(xué)生的知識層面，使學(xué)生的思維能力不僅僅局限于課本當(dāng)中。多媒體也激發(fā)了學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣和對知識的探索欲望，能夠促進學(xué)生對學(xué)到的知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生可以形成獨立思考模式，開發(fā)自身的智力，促進學(xué)生對于專業(yè)知識進行主動的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，對新能源汽車技術(shù)課程進行改革是時代發(fā)展下的必然要求，校企合作在改革中起到重要作用。在教學(xué)過程中注重理論與實踐的相結(jié)合，有利于提升學(xué)生的動手能力，以便于學(xué)生對專業(yè)知識進行更好的學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)不斷地提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，在不斷的實踐教學(xué)中進步，旨在為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。