劉愛民 王凌燕 盧再球

（郴州職業(yè)技術學院，湖南 郴州 423000）

一、課程思政的內(nèi)涵和意義

對教育規(guī)律、思政規(guī)律、成長規(guī)律和人才規(guī)律的揭示和把握是新時期思想政治課程的基礎，不僅是對教育課程理念的創(chuàng)新和升華，還是從“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)來進一步強化了“以人為本”的思想。課程思政是把高校的思想政治教育職能貫穿于所有的課程教學活動之中，融合了專業(yè)知識教育與思想政治教育。既教授學生專業(yè)知識，又能在日常教學之中對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的良性引導。在課程教學設計中，教書育人的中心目標得到了強化，要求老師在所有課程教學中都要融入思政教育，既要賦能更要育人，因此課程思政的首要目標應該是思政教育與專業(yè)技能教育相結(jié)合。

課程教育是思想道德修養(yǎng)教育的一種載體，教師在傳授課程知識的同時，引導學生把所學的知識要素轉(zhuǎn)化為德育的內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為學生的精神體系，轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在的素質(zhì)和能力，認識和改變世界。在所有課程的知識體系中有機地融入思想政治道德要素，所有的教學活動都肩負著以德育人的功能，所有的教師都承擔著以德育人的責任。

二、課程思政的教學理念和育人目標

（一）教學理念

在課程開發(fā)過程中為了使學生喜歡聽、認真聽、積極聽，教師要有效地運用各種方法將思想政治思想融入生動的案例中，盡力營造活潑、輕松的教學氛圍，這樣的課程才會受到同學們的喜愛，從而提升到課率與聽課率。同時，我們也可以通過穿插形象有趣的小故事和小環(huán)節(jié)來改善專業(yè)課堂中嚴肅的氛圍，讓枯燥的課程知識和實例盡可能與思想政治內(nèi)容聯(lián)系起來，從而形成良好的學習氛圍，使學生能夠更好地掌握課程知識。

在實施教學時，教學的主體定位為學生；重點定位為培養(yǎng)學生的思想政治能力、拓展學生的專業(yè)素質(zhì)能力、培養(yǎng)學生良好的行為習慣；目標定位為讓學生未來的學習生活充分有效地接受新新事物。如以軟件與信息服務專業(yè)的《網(wǎng)頁設計與制作》課程為例，為了增強學生對本專業(yè)崗位的了解，可以引入開發(fā)企業(yè)網(wǎng)站的流程作為教學項目。同時，在課程的設計中，網(wǎng)頁設計與制作課程分為以下幾個階段：（1）瀏覽美麗的網(wǎng)頁，讓學生產(chǎn)生好奇和探索的欲望，提高學生對網(wǎng)頁制作學習的興趣及對美好事物的向往之情。（2）從網(wǎng)頁制作工具的選用—國產(chǎn)的 HbuilderX，其特點是開源、免費和免安裝，激發(fā)學生的文化自信和科技報國的情懷。（3）通過HTML和CSS的學習，掌握網(wǎng)頁特效制作和美化技巧，加深學生對企業(yè)網(wǎng)頁設計和制作能力的提高，進一步熟練掌握網(wǎng)頁制作分析的編程技巧。在這些專業(yè)知識學習的過程中，我們從網(wǎng)頁的基本語法引申到做事都要遵循基本規(guī)范—守法；通過頁面交互元素的使用引入換位思考的理念，引導學生在人際交往中能夠互相理解與人為善等等，這些思想理念的教育都可以通過教學與日常生活行為管理規(guī)范相結(jié)合，從而有效實現(xiàn)育人效果。（4）網(wǎng)站開發(fā)的流程要熟悉、相關理由和技巧要精準、網(wǎng)站調(diào)試和宣傳的技術要掌握。讓學生的網(wǎng)頁制作能力從控制使用到設計編排，從思想理解到實際應用，從簡單熟悉的使用到自主設計，進而進行就業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識。

（二）育人目標

1.課程思政實現(xiàn)目標中，應以四大教育為重點

大學階段是大多數(shù)學生在學校的終點站：不僅是學習文化知識的最后教育階段，也是我們走向社會的最后準備階段。相應的個人素質(zhì)應與新時代優(yōu)秀學生相匹配：道德觀念、專業(yè)技能、強健體魄、審美情趣。

2.專業(yè)課程教學內(nèi)容和思政元素緊密結(jié)合

專業(yè)課程中應包含和融入豐富的思想和政治要素。一方面，專業(yè)知識本身具有明顯的價值傾向、是非觀念和道德情操的，應在此基礎上進行進一步的引導和加強，另一方面，教師可以通過探尋專業(yè)課程中的思政切入點，深入挖掘蘊含在專業(yè)課程中的思政元素，對學生進行更廣泛和全面的思想教育。

在高校人才培養(yǎng)的過程中，我們應該要明確“立德樹人”是其根本教育任務，而專業(yè)課和思政課結(jié)合是實現(xiàn)這一教育任務的有效方式。

課程思政不單單是只能更好滿足學生學習成長的需求，以價值塑造、能力提升、知識傳播為核心的“三位一體”人才培養(yǎng)模式作為課程思政的重點，不僅有利于真正關注、關愛、服務學生，還能夠幫助老師深入學生思想、疏解學生困擾、幫助學生茁壯成長。

三、課程思政教學效果評價體系的構(gòu)成

（一）評價指標

相對于以往的教學評價體系而言，基本沒有涉及思想政治教育融入這一情況，因此我們有必要對以往的教學評價進行改革，以形成適應課程思政的教學效果評價體系。在圍繞以德育人這一根本任務的基礎上，我們將傳播專業(yè)知識、強化專業(yè)技能和提升思想政治素養(yǎng)放在同等重要的位置上，在以學生為核心的教育教學理念中，設計了5 個維度的15 個評價指標。

1.個人維度，包括素養(yǎng)、理念及方法三個指標

教育者滿足教師的基本素養(yǎng)——知識、能力和素質(zhì)的基礎上，明確知識目標、能力目標和思政目標三者相結(jié)合的教育理念，為了及時有效傳遞教育信息，我們要有機結(jié)合專業(yè)教學與思政目標，從而形成行之有效的教學方法，同時在教育實踐中檢驗教學方法的應用效果。

2.精神維度，包括世界觀、人生觀及價值觀三個指標

任課老師應結(jié)合課程內(nèi)容在課程教學中，引導學生形成良好的職業(yè)素質(zhì)和正確的三觀：人生觀、價值觀、世界觀。

3.課程維度，包括知識、能力及思維三個指標

在課程思政的實施過程中，我們要明確其主要教學目標為及時有效傳授學生知識和提升學生的素養(yǎng)；其主要內(nèi)容為構(gòu)造專業(yè)的知識體系、培養(yǎng)專業(yè)的操作能力、塑造專業(yè)的整體思維。

4.身心維度，包括身體、心理及人格三個指標

幫助學生成為具有良好社會人格的人——保持健康的身心、培養(yǎng)良好的人格。

5.社會維度，包括政策、責任及和諧的三個指標

為了對社會的和諧、穩(wěn)定發(fā)展貢獻自己的一份力量，我們既要準確把握國家方針政策，還要勇于承擔社會責任。

（二）考核觀測點

有關課程思政的考核中，我們要明確考核的目的：目標的設置是否合適具體；要素的挖掘是否準確深入；“思想政治”和“專業(yè)”的融合是否實現(xiàn)合理具體；是否及時有效；對反面思想的否定是否堅決；是否具有現(xiàn)實意義和價值。

（三）評價過程及主體

專業(yè)課教師是設置一定的評價指標來評價課程思政教學效果的主要執(zhí)行人，其中，對理論基礎知識掌握程度的評價類似于以往的課程效果評價，我們可以從分數(shù)的角度進行研究和分析。相比較而言，我們很難對思政課的教學效果進行評價，因此相同的困難也存在于課程思政的教學效果評價中。一方面，學生的思想變化無法直接獲得，即使獲得，數(shù)據(jù)也不能保證完全客觀真實。另一方面，多方面因素都會影響到大學生的思想狀況，在家長、老師、同學、網(wǎng)絡等多因素分析影響下，單一教學活動課程對研究結(jié)果的影響難以確定。

對此，我們一是可以采用長期跟蹤調(diào)查的方法，讓學生在課后兩個月內(nèi)回顧課堂上講過的故事，從而判斷學生的學習效果。因為人們會記住那些讓人印象深刻的東西，并且會長久地深深地感到。相反，沒有深入地對知識進行學習是短暫甚至是短期的，就像“魚的七秒記憶”。在一定程度上有利于對思政課的教學效果進行評價。二是可以采取對比的方式來進行評價，課前和課后采用同一套問卷來對比分析學生課程學習前后思想觀念是否有所改變。三是可以采用多主體評價的方式來動態(tài)地對學生的各方面情況進行調(diào)查和分析，評價的主體可以是企業(yè)、老師、同學和家長等。

四、評價結(jié)果的運用

（一）有助于提高專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)

在課程思政的教學效果上，專業(yè)課教師在教育方面的意識和能力存在著一定的差異。許多專業(yè)課教師沒有對國家經(jīng)濟政治、政策等進行及時研究，對一些思想政治教育理論發(fā)展問題沒有吃透，對一些企業(yè)社會敏感問題也關注較少。所以教學中的課程思政實例脫離現(xiàn)實生活，融入不恰當。因此，通過課程思政教學效果評價，可以促使專業(yè)課教師在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，能更重視思政素養(yǎng)的提高，更有效的挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，并更好地將思政元素有機地融入到自己的專業(yè)課堂中。

（二）有助于發(fā)現(xiàn)課程思政的優(yōu)秀案例并推廣

許多專業(yè)教師在課堂教學時對課程思政感到迷茫，不知道在具體的教學中應用怎樣去設計及實際操作。通過課程思政教學效果評價指標，能有效幫助教師厘清課程思政的教學要點，同時通過優(yōu)秀案例的推廣，能讓專業(yè)課教師進行借鑒和學習，同時得到啟發(fā)，更好地提高課程思政的教學水平。

（三）有助于建立相匹配的教學模式

通過課程思政教學效果評價，我們可以逐步建立起相應的教學模式，而不是單純地將其只理解為——專業(yè)課中穿插思政知識。

1.在培養(yǎng)過程中要體現(xiàn)出學生應掌握的思想政治知識的培養(yǎng)目標

對于課程思政的教學，我們不僅要圍繞課程培養(yǎng)目標這一核心，還要清楚認識到學生應掌握思政知識這一重點。

2.研究學生的思想狀況和學習能力

在課程思政的教學過程中，充分了解學生是專業(yè)課老師因材施教、熟練靈活的前提。我們之所以要選擇學生比較感興趣的話題，是因為要吸引更多的學生積極參與教學、避免課程陷入枯燥空洞的說教。

3.要正確設置教學環(huán)節(jié)

在教學中，應盡量避免將思想政治的內(nèi)容穿插在一個完整的知識點上。教師有指導教學、激發(fā)興趣的責任即運用啟發(fā)和討論的方式來引導學生參與思考、融入教學，以保證效果。

五、結(jié)語

課程思政教學效果評價體系是推動以“課程思政”為目標的教學改革關鍵，運用5 個維度15 個評價指標，使評價更為全面具體，對評價成果的運用，有助于提高教師隊伍的思想政治素養(yǎng)，有助于學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。謹慎的思想政治教育素材的選擇和課程思政教學模式的使用，不僅可以使學生在專業(yè)知識的學習中潛移默化提高思想道德素質(zhì)，還可以提高思政課的教學效果。