孫彥召

（河北省石家莊理工職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 051132）

對(duì)于大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，藝術(shù)生是否具備良好的思想政治素養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程的關(guān)鍵。而想要幫助藝術(shù)生形成良好的思想政治素養(yǎng)，就需要將思政教育內(nèi)容融入到大學(xué)藝術(shù)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。然而，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)思維的影響和桎梏，多數(shù)教師在對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)期間，往往偏重于藝術(shù)生對(duì)于一些基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而忽視了藝術(shù)生思政方面的教育，導(dǎo)致藝術(shù)生雖然在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)并掌握了大量的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，但是自身的思想政治素養(yǎng)和道德水平并未獲得實(shí)質(zhì)性的提升。另一方面，則是將思政教育內(nèi)容融入到大學(xué)藝術(shù)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中去，其不僅需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時(shí)還需要具有良好的思想品德素質(zhì)，能夠在教授藝術(shù)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，給予藝術(shù)生潛移默化地影響。很顯然，有些大學(xué)的英語(yǔ)教師雖然能夠做好英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作，但是卻做不好藝術(shù)生思政方面的教育工作。面對(duì)此種情況，本文從六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述和說(shuō)明，希望能夠?yàn)閷W(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)提供一些教學(xué)上的范式：

一、調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)思維，幫助藝術(shù)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)期間，想要推進(jìn)思政教育和英語(yǔ)課程之間的融合，關(guān)鍵在于一些思政教育的內(nèi)容在英語(yǔ)課堂上的滲透，幫助藝術(shù)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。然而，從現(xiàn)階段大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教師在學(xué)科教學(xué)期間并未從藝術(shù)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)入手，對(duì)自身的學(xué)科教學(xué)思維做出調(diào)整和改變，導(dǎo)致英語(yǔ)教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容完全沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，其嚴(yán)重影響了學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。為了改變這一狀況，教師在學(xué)科教學(xué)期間，需要在堅(jiān)持和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上調(diào)整自身的英語(yǔ)教學(xué)思維，著重將思政教育內(nèi)容融入到學(xué)科教學(xué)之中，多選擇一些具有思政教育的英語(yǔ)內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展。

為了最大程度地發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢(shì)，需要教師在學(xué)科教學(xué)期間多留出一些時(shí)間對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行思政方面的教育，并將其融入到整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，從而讓藝術(shù)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)時(shí)刻受到思想政治方面的教育，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。舉例來(lái)說(shuō)，在“How I Shamed the Ballet World over "Discriminating"Against Disabled Ballerinas”一節(jié)的教學(xué)之中，教師可以將本小節(jié)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中實(shí)實(shí)在在所發(fā)生的一些事件聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)藝術(shù)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以選擇現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中一些不尊重殘疾人、對(duì)殘疾人存在歧視的事件或則新聞作為教學(xué)的范式，讓藝術(shù)生試著對(duì)其進(jìn)行閱讀，并在閱讀之后試著利用英語(yǔ)來(lái)談一談自己對(duì)此類事件的看法以及當(dāng)我們身邊出現(xiàn)此類事件時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦，從而讓藝術(shù)生在具體闡述的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀念。

二、深挖思政教育內(nèi)涵，形成英語(yǔ)課堂教學(xué)全新內(nèi)容

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，想要借助藝術(shù)生思政方面的教育來(lái)提高藝術(shù)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效果，不僅需要教師在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)期間大力推廣和發(fā)揚(yáng)思政教育內(nèi)容，找出英語(yǔ)教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容，同時(shí)還需要深度挖掘這些思政教育內(nèi)容的內(nèi)涵，通過(guò)系統(tǒng)的分析和研究，進(jìn)而逐漸形成大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)全新內(nèi)容，為藝術(shù)生更好的接收學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的思想道德素養(yǎng)提供必要的條件，達(dá)成加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的預(yù)期目的，真正培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

舉例來(lái)說(shuō)，在“My Fathers music”一課的教學(xué)之中，教師需要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)以“教師教”“藝術(shù)生學(xué)”為主的教學(xué)方式，而是要將英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和思政教育的內(nèi)容相融合，選擇能夠?qū)λ囆g(shù)生進(jìn)行教育的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課。比如，在教學(xué)期間，教師不僅可以利用課件的方式給藝術(shù)生聆聽(tīng)一些和父愛(ài)有關(guān)的歌曲，觀看一些和父愛(ài)有關(guān)的視頻和圖片，從而讓藝術(shù)生打心底對(duì)父親產(chǎn)生一定的感恩之情。同時(shí)還需要繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。比如，讓藝術(shù)生結(jié)合本節(jié)課當(dāng)中的一些重點(diǎn)詞匯和句式，以“我的父親”為主題，書(shū)寫(xiě)一篇800 字的作文，要求有真情實(shí)感，從而讓藝術(shù)生在寫(xiě)作的過(guò)程中受到教育。

三、創(chuàng)設(shè)思政教育情境，構(gòu)筑好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于教育成效有著至關(guān)重要的影響。從現(xiàn)階段大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的態(tài)勢(shì)來(lái)看，雖然藝術(shù)生思政方面的教育取得了一定的成績(jī)，藝術(shù)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也受到了良好的思政教育，但是，在具體實(shí)施過(guò)程中還是略顯不足。其中，影響最為嚴(yán)重的就是教師所采用的學(xué)科教學(xué)手段落后，難以調(diào)動(dòng)藝術(shù)生課堂學(xué)習(xí)欲望的問(wèn)題最為嚴(yán)重。面對(duì)此種情況，為了讓藝術(shù)生能夠在英語(yǔ)課堂上更好的接受思政教育，需要教師依照藝術(shù)生學(xué)習(xí)的需要，為藝術(shù)生構(gòu)筑一個(gè)好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)為藝術(shù)生創(chuàng)設(shè)具體的思政教育情境，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)藝術(shù)生踴躍參與其中，從而在實(shí)際參與的過(guò)程中獲得提升。

舉例來(lái)說(shuō)，在“The Day I Became a Mom”一課的教學(xué)之中，為了構(gòu)筑一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓藝術(shù)生更好地在課堂上接受到思政方面的教育。教師可以以“我成為媽媽的那天”為主題，讓藝術(shù)生發(fā)揮自己的想象力，大膽地暢想一下自己成為一名偉大的母親時(shí)會(huì)做什么，通過(guò)帶領(lǐng)藝術(shù)生親身進(jìn)行模擬體驗(yàn)，從而讓藝術(shù)生在模式體驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)身為母親的不易，感受母親的偉大，從而在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一定的感恩意識(shí)。

四、拓展思政教育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)藝術(shù)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力

在整個(gè)大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，為了改變以往英語(yǔ)課堂無(wú)趣且枯燥的局面，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)當(dāng)中融入一些思政教育的內(nèi)容是非常有必要的。其不僅能夠改變教師對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)刻板的印象，讓藝術(shù)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)受到思政教育，形成正確的思想道德觀念。同時(shí)，思政教育內(nèi)容的融入，也豐富了藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式，一定程度上調(diào)動(dòng)了藝術(shù)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興致和動(dòng)力。鑒于此，教師在英語(yǔ)課堂上對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行思政教育的同時(shí)，還需要拓展思政教育的內(nèi)容，從藝術(shù)生的興趣、愛(ài)好入手，有針對(duì)性地來(lái)展開(kāi)學(xué)科教學(xué)工作。

舉例來(lái)說(shuō)，在“Supper Strong Mom”一課的教學(xué)之中，一方面，可以著重去分析和把握現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中藝術(shù)生思政教育的具體情況，根據(jù)藝術(shù)生的思政教育需要來(lái)及時(shí)地對(duì)現(xiàn)有的一些英語(yǔ)教學(xué)方法和手段做出調(diào)整和改變，從而讓大學(xué)英語(yǔ)和思政教育的融合更具成效。另一方面，教師可以應(yīng)用感恩教育的方式來(lái)組織舉辦一些具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大和加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)生的感恩教育，以此來(lái)讓藝術(shù)生在實(shí)際參與的過(guò)程中受到教育，提升自身的思政道德素質(zhì)。比如，教師可以開(kāi)設(shè)和感恩教育相關(guān)的專欄、專題，靈活應(yīng)用學(xué)校校報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)站等優(yōu)勢(shì)切實(shí)加強(qiáng)宣傳教育，進(jìn)而讓大學(xué)藝術(shù)生在潛移默化中受到熏陶和教育，并以此來(lái)推動(dòng)大學(xué)校園文化的建設(shè)。

五、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生思政教育資源豐富

在大學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中蘊(yùn)含著大量的思政教育素材，而教師為了能夠讓藝術(shù)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也受到思政教育，經(jīng)常性地對(duì)教材展開(kāi)分析和研究，從中發(fā)現(xiàn)并找出能夠?qū)λ囆g(shù)生思政教育有所幫助的內(nèi)容。然而，社會(huì)是不斷發(fā)展和前行的，大學(xué)藝術(shù)生對(duì)于思政教育的訴求也在不斷地發(fā)生改變。僅僅依靠開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政教育素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了藝術(shù)生其日益增強(qiáng)的學(xué)習(xí)需要。因此，需要教師為藝術(shù)生提供更加豐富的思政教育資源。對(duì)此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，不僅深度研究教材，挖掘教材當(dāng)中的思政教育內(nèi)容，同時(shí)還需要立足于教材，開(kāi)發(fā)更多的思政教育資源，并著重對(duì)這些思政教育資源進(jìn)行分析和研究，總結(jié)出一套能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)需要的教育范式，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在“Don't Stop the Music,I Want to Dance”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以利用課件的方式來(lái)將本小節(jié)藝術(shù)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，以更為直觀、易懂的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來(lái)幫助藝術(shù)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，提高藝術(shù)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效果。另一方面，教師則可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，搜集并整理國(guó)一些國(guó)內(nèi)外雖然身患?xì)埣?，卻始終能夠正面人生，勇于與病魔作斗爭(zhēng)的人物事跡，并將其分享給藝術(shù)生，從而讓藝術(shù)生在閱讀和瀏覽的過(guò)程中學(xué)習(xí)到這些人物所蘊(yùn)含的思想道德品質(zhì)，積累起一定的思政教育資源。

六、注重課后教學(xué)反思，切實(shí)發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢(shì)性

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在課后對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化的反思和總結(jié)，能夠幫助自己回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并找出教學(xué)期間可能存在的問(wèn)題和不足，從而在接下來(lái)的學(xué)科教學(xué)之中，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)手段和方法做出調(diào)整和優(yōu)化，從而最大程度地發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢(shì)性，使其助力于大學(xué)藝術(shù)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，還需要關(guān)注和重視課后的反思和總結(jié)。

舉例來(lái)說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升，讓藝術(shù)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中受到思政方面的教育。教師可以在“End of the Road”一課的教學(xué)當(dāng)中，在課堂教學(xué)結(jié)束階段，對(duì)課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化的反思和總結(jié)。在此期間，教師不僅可以利用微課對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，在課后進(jìn)行反復(fù)地觀看，從而在觀看的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，依照藝術(shù)生課堂學(xué)習(xí)的需要來(lái)調(diào)整學(xué)科教學(xué)的手段。又要引導(dǎo)藝術(shù)生在課后做好隨堂的筆記，著重讓藝術(shù)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理的基礎(chǔ)上，反思自己在本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些收獲。比如，向藝術(shù)生傳遞堅(jiān)持不懈、持之以恒的思想等等，以此來(lái)發(fā)揮思政教育在英語(yǔ)課堂上的作用。

綜上所述，在現(xiàn)階段的大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)課堂上，推動(dòng)思政教育和英語(yǔ)學(xué)科之間的融合，其不僅能夠發(fā)揮思政教育對(duì)藝術(shù)生的影響力，讓藝術(shù)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)形成正確的思想觀和行為觀，同時(shí)還可以為今后大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)提供一定的教學(xué)依據(jù)。鑒于此，教師在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)期間，需要格外關(guān)注和重視藝術(shù)生思政方面的教育。既要拓展思政教育的內(nèi)容，以此來(lái)改變大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)固有的方式，切實(shí)調(diào)動(dòng)藝術(shù)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興致和動(dòng)力。又要意識(shí)到思政教育在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的重要性，從藝術(shù)生思政教育資源的豐富和擴(kuò)充入手，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的形式，并強(qiáng)調(diào)藝術(shù)生實(shí)踐方面的探究，通過(guò)組織舉辦具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓藝術(shù)生在實(shí)際參與的過(guò)程中受到教育，實(shí)現(xiàn)自身思想政治素養(yǎng)能力的培育和提升。