昌磊

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519090）

基于生源多元化這一發(fā)展新形勢(shì)背景下，要想做好高校學(xué)生的資助工作，需要樹(shù)立好以人為本的工作理念，并不斷對(duì)資助模式進(jìn)行創(chuàng)新。針對(duì)于高校的資助這項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，不僅僅只是向?qū)W生發(fā)放資金，更重要的還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，只有將“經(jīng)濟(jì)資助”和“精神支柱”有效結(jié)合到一起，才能讓學(xué)生感受到黨的溫暖，并有一個(gè)更好的健康成長(zhǎng)。本文圍繞著以高校學(xué)生資助工作為內(nèi)容，對(duì)資助模式的創(chuàng)新展開(kāi)了詳細(xì)分析與探討，希望對(duì)相關(guān)高職院校有所借鑒。

一、新形勢(shì)下高職院校資助工作中所存在的問(wèn)題分析

之所以有些學(xué)生會(huì)選擇到高職院校接受教育，主要是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件比較困難，想要學(xué)習(xí)一些技能，提前步入到社會(huì)工作賺錢(qián)，以幫助家里改善經(jīng)濟(jì)條件。在面對(duì)這樣的一種情況下，我國(guó)提出并實(shí)施的助學(xué)獎(jiǎng)金和助學(xué)貸款等相關(guān)政策，使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生也能夠正常接受教育，促進(jìn)了高職學(xué)生資助體系的逐漸完善。但是在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以快速發(fā)展的影響下，在高職院校資助工作中也逐漸暴露出了一些問(wèn)題，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)看：

（一）一味地注重物質(zhì)解困，忽略了對(duì)精神解困的重視

針對(duì)于高職院校中的貧困學(xué)生，所面對(duì)的不僅僅只是生活方面的壓力，同時(shí)還有心理壓力。但是通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前高職學(xué)生資助體系的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的都是解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，而是忽略了對(duì)學(xué)生心理和思想方面的疏導(dǎo)，缺少“精神支柱”。

（二）忽略了對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)

從我國(guó)當(dāng)前的資助體系中可以看到，其中的實(shí)施主體是學(xué)校，而學(xué)生在這一過(guò)程中占據(jù)的都是被動(dòng)地位，在這樣的一種資助模式下，經(jīng)常會(huì)有著遺漏和“拿補(bǔ)助、高消費(fèi)”等問(wèn)題現(xiàn)象的出現(xiàn)，無(wú)法充分發(fā)揮出資助體系的作用價(jià)值。

（三）沒(méi)有貫徹落實(shí)好“權(quán)利、義務(wù)統(tǒng)一”意識(shí)

針對(duì)于這一問(wèn)題的存在，使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)了相互攀比這一心理，并認(rèn)為獲得幫助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，所以過(guò)分地依賴社會(huì)和學(xué)校所給予的資助，這種思想和心理的存在，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、新形勢(shì)下高職學(xué)生資助模式創(chuàng)新的必要性分析

經(jīng)上述分析我們了解到，要想做好高職學(xué)生的資助工作，必須要對(duì)資助模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)資助”與“精神支柱”的有效結(jié)合。所以作為高職院校必須要把握好二者之間的相互關(guān)系，以此來(lái)提高資助工作的實(shí)效性。所謂的“經(jīng)濟(jì)資助”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，滿足學(xué)生物質(zhì)需求，保證學(xué)生能夠順利完成結(jié)業(yè)，這可以說(shuō)是資助體系中的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作。而針對(duì)于其中的“精神支柱”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是從學(xué)生的思想和心理方面入手，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，為學(xué)生的健康全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，這可以說(shuō)是資助工作的最終目標(biāo)。

（一）滿足困難學(xué)生的多元化需求

基于思想政治教育這一新形勢(shì)背景下，作為資助管理部門(mén)不僅要做好對(duì)貧困學(xué)生的資助，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著“育人”這一工作職責(zé)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是需要將資助對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用充分發(fā)揮出來(lái)，并通過(guò)教育活動(dòng)的開(kāi)展，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立，勤奮學(xué)習(xí)等良好品質(zhì)。針對(duì)于不同學(xué)生來(lái)說(shuō)，各自的需求也是有所不同的，在面對(duì)這種多元化需求的情況下，如果僅僅只是簡(jiǎn)單的處理方式，則很容易出現(xiàn)“扶貧不扶志”這一問(wèn)題現(xiàn)象，既有些學(xué)生雖然拿到了資助，但是對(duì)于學(xué)生并沒(méi)有起到激勵(lì)作用。而通過(guò)“經(jīng)濟(jì)資助”和“精神支柱”這一雙線資助模式的貫徹落實(shí)，在一定程度上可以有效滿足學(xué)生的多元化需求，同時(shí)還可以促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

（二）滿足思想政治教育工作開(kāi)展的需求

針對(duì)于學(xué)生的資助工作，可以說(shuō)是新形勢(shì)背景下實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育開(kāi)展的一個(gè)有效途徑，同時(shí)也是新形勢(shì)下教育發(fā)展的實(shí)際需要。要想將實(shí)際問(wèn)題有一個(gè)更好的解決，首先必須要解決思想方面的問(wèn)題。經(jīng)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，所面臨的不僅僅只是經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，同時(shí)還存在著一定的心理問(wèn)題，這無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還是對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高都會(huì)有著嚴(yán)重不利影響。除此之外，經(jīng)上述分析我們了解到，在有些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生身上同樣還存在著“要、等、靠”這種錯(cuò)誤思想，所以要想真正做好資助這項(xiàng)工作，必須要將思想政治教育作為輔助。

三、新形勢(shì)下高職的學(xué)生資助模式創(chuàng)新的有效策略分析

（一）有針對(duì)性的幫扶貧困學(xué)生

在當(dāng)前高職學(xué)生的資助工作中我們可以看到，所采用的都是統(tǒng)一方法和標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有將學(xué)生的個(gè)體差異充分考慮到其中。而基于新形勢(shì)這一背景下，需要了解和掌握不同學(xué)生的家庭情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶。例如：如果是因?yàn)榧彝ネ话l(fā)變故而出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)困難，這時(shí)再給予學(xué)生物質(zhì)幫扶的同時(shí)，還需要提高對(duì)學(xué)生心理方面的關(guān)注；而有的學(xué)生可能在剛?cè)胄r(shí)家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，而后通過(guò)做生意等手段使經(jīng)濟(jì)條件得到了很大提高，這時(shí)作為學(xué)校就可以把這一扶貧名額給更需要的學(xué)生。通過(guò)有針對(duì)性的扶貧，以最大程度地發(fā)揮出資助資金的作用。

（二）進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生資助工作機(jī)制

經(jīng)上述分析我們了解到，在當(dāng)前貧困學(xué)生身上普遍存在“要、等、靠”這一思想和依靠心理，而導(dǎo)致這一問(wèn)題現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是因?yàn)楫?dāng)前高職學(xué)生資助所采用的都是無(wú)償方式，而這種心理和思想的存在，不僅會(huì)對(duì)資助工作的開(kāi)展造成嚴(yán)重阻礙，同時(shí)也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以在面對(duì)這種情況下，還需要對(duì)資助工作方法和資助工作機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，將無(wú)償方式改為有償方式，這樣在一定程度上能夠轉(zhuǎn)變貧困學(xué)生的“要、等、靠”思想。例如：可以開(kāi)展勤工助學(xué)，通過(guò)勞動(dòng)獲得資助，在改變學(xué)生懶惰思想的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）提高對(duì)心理和精神扶貧的重視

針對(duì)于貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅只是存在經(jīng)濟(jì)困難，同時(shí)還伴隨著學(xué)習(xí)和心理方面的困難。例如：從學(xué)習(xí)這一方面來(lái)看，因?yàn)槭芗彝ソ?jīng)濟(jì)困難的影響而導(dǎo)致學(xué)生心理壓力的存在，再加上教育資源的缺乏，使貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不高。另外，還會(huì)受到家庭的影響而出現(xiàn)自卑和孤僻等不良心理，這些都會(huì)嚴(yán)重影響到的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。所以基于“經(jīng)濟(jì)資助”和“精神支柱”這一雙線資助模式下，要求高職院校還需要提高對(duì)貧困學(xué)生心理和精神扶貧的重視。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由此可見(jiàn)隨著我國(guó)高職院校的快速發(fā)展，就以往傳統(tǒng)的以學(xué)生資助中心、院系學(xué)生資助辦公室和班級(jí)學(xué)生資助小組為主要分配方式的這種資助體系，在現(xiàn)階段已經(jīng)無(wú)法滿足貧困學(xué)生的多樣化需求，所以必須要對(duì)以進(jìn)行創(chuàng)新，但創(chuàng)新這項(xiàng)工作絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的事情，需要我們的長(zhǎng)期探索和研究。