吳海霞
(河北省張家口市陽原縣化稍營中學,河北 張家口 075831)
當前我國的教學改革得以全方位實施起來,新課程改革的影響力越來越明顯,逐漸探索出開放式的教學策略,并與整體的教學形式結合在一起,產(chǎn)生強大的推動作用,以促使整體教學效果的持續(xù)上升。對于初中階段的古詩詞教學來說,涉及各個學科語文是最為關鍵也是相當重要的科目之一。作為初中語文教師,要全面升華古詩詞的課程內(nèi)容,深度的探索新課程改革的教育教學觀念,并以此為基礎明確教學的重點,根據(jù)學生對古詩詞的掌握情況,優(yōu)化課程體系,形成良好的學習環(huán)境,切實有效的創(chuàng)新古詩詞課程的結構,讓學生產(chǎn)生濃厚的熱情,自主的進行古詩詞課程的探索,形成優(yōu)質(zhì)高效的學習環(huán)境,以提高學生的文化水平和素養(yǎng)。下面就結合新課程改革的背景,談一談開展初中語文古詩詞教學的必要性以及有效策略。
根據(jù)教學的需要,不斷地研究具體的文化內(nèi)容,順應新時代的發(fā)展趨勢,才能更好地弘揚中華民族優(yōu)秀的民族精神。在初中語文古詩詞教學中,結合新課程改革的教學影響力深化課程內(nèi)容,才能更好地把握教學契機,對其中所包含的文化底蘊進行全方位的探索和總結,要讓學生感同身受,增強學生對民族文化的認同感和自豪感,滿足學生內(nèi)心的情感需求,獲取豐富的文化價值,幫助學生從不同的角度進行文化的理解,以更好地提升學生的語文水平和能力。在初中語文課堂中開展古詩詞教學的必要性表現(xiàn)在:
從學生的立場去思考教學環(huán)節(jié),才能更好地延伸課程內(nèi)容,讓學生的學習意識得以持續(xù)的增強。新課程改革更加注重學生主體意識的發(fā)揮,把握教學規(guī)律,研究出語文古詩詞教學的內(nèi)涵,才能更好地改善課堂教學環(huán)境。作為初中語文教師,需要不斷地進行古詩詞課程的改革和創(chuàng)造,要努力進行傳統(tǒng)教學觀念的優(yōu)化和升級,有助于從各個角度進行課程的創(chuàng)新,讓學生能夠深刻地把握教學方向,鍛煉學生的運用能力,不斷的開闊學生學習古詩詞的空間和領域,切實有效的推動整體課堂教學的高效運轉和實施。
課堂教學在不斷地發(fā)生改變,整體的教學體系,真正與時代順利的結果,促使學生的思維得以全面的發(fā)展。對于初中語文古詩詞教學的實際發(fā)展來說,結合新課程標準的方向,潛心研究具體的操作方法,才能真正挖掘出豐富的文化內(nèi)涵,并與學生進行綜合性的探索,活躍學生的思維,改善和調(diào)整學生的學習思路,促使學生的理解和探索能力得以持續(xù)的增強,這樣一來才能很好地創(chuàng)新古詩詞的體系走進學生的心中,讓學生身心輕松地進入到古詩詞的研究中,以全面提高學生對語文課程的學習效果和水平。
新課程改革的全面延伸,促使開放式的教學策略與學科課堂教學之間緊密地融合起來,成功地開創(chuàng)新的教學空間,促使學生接受和掌握知識的能力可以真正的提高。作為初中語文教師,需要對古詩詞的教學內(nèi)容做出綜合性的研究和判斷,結合其中語言精練,感情充沛的描述方式,全方位挖掘其中的文化內(nèi)涵,借此進行文化教育的宣傳,陶冶學生的文化情操,不斷的激發(fā)學生潛在的學習熱情,讓學生充滿動力地進行古詩詞課程的運用,以推動整體古詩詞課堂教學的高效運行和發(fā)展。具體的教學策略和做法如下:
課堂教學在不斷地發(fā)生改變,根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)新型的進行自然的運用,才能幫助學生理解所學習的知識。在初中語文古詩詞課堂教學實踐中,教師需要認真地進行分類和總結,把握其中的豐富情感,結合創(chuàng)作的背景,全面再現(xiàn)當時的歷史情境,整理和搜集與之相關的教學資料,拓展學生的思維空間,碰觸學生內(nèi)心的積極情緒,幫助學生進行深度的理解,真正與學生開發(fā)出古詩詞的內(nèi)涵,促使學生形成獨立的見解,并更加透徹的分析其中的韻味,增強學生的自我體驗,切實有效的引領學生進行高效的古詩詞創(chuàng)作和學習。比如在進行《行路難》的詩詞學習中,教師需要通過多元化的方式進行創(chuàng)作背景的挖掘,讓學生深刻的了解,當屬李白所處的社會環(huán)境,并與學生一起攜手進行經(jīng)典語句的鑒賞,更加全面地進行賞析,準確的進行古詩詞的剖析,大幅度降低學生學習古詩詞的難度,讓學生能夠進行科學化的掌控,以確保學生的深刻體驗更為明顯。
伴隨著科學技術的全面推廣和運用,課堂教學的優(yōu)勢越來越明顯,從整體上把握教學的規(guī)律,更加深度的進行課程的創(chuàng)造,以提高學生的主動審美素養(yǎng)和意識。作為初中語文教師,需要根據(jù)古詩詞的課程內(nèi)容,全面變革課程形式,結合現(xiàn)代化的信息技術,不斷地進行課程的創(chuàng)新和探索,要制作出動態(tài)的鑒賞視頻,與學生一起進行觀賞優(yōu)化古詩詞的課堂教學情境,激活學生的潛能,促使課堂教學的形象化,更加明顯,帶領學生自主的進行審美,鼓勵學生進行大膽的表達,以確保古詩詞的審美教學達到最優(yōu)化,提高學生的整體審美能力和水平,獲取豐富的教學效果。例如,以學習白居易的《錢塘湖春行》為例,教師為了保障這首是更加形象地印刻在學生的腦海中,可以運用現(xiàn)代化的信息技術,直觀地展現(xiàn)這首詩的詳細內(nèi)容,為學生提供優(yōu)美的景色和畫面,讓學生進入到春意盎然的氛圍下,進行深刻的學習,并運用古箏音樂進行古詩詞的朗誦,幫助學生充分地進行審美,促使學生全方位進行感知,以提高學生的古詩詞審美素養(yǎng)。
每部作品都有其精煉之處,通過新穎的方式讓學生感同身受,真正掌握語言運用的技巧,才能更好地指導學生進行高效的學習,而相應的學生的感悟素質(zhì)才會得到真正的提升。對于初中語文古詩詞課程來說,認真的品析字詞中所蘊含的豐富內(nèi)容,并運用多元化的方式進行改進,才能讓學生精準的掌控教學的進程,全方位進行理解,以提高學生的自我感悟水平。作為初中語文教師,需要創(chuàng)設良好的古詩詞意境,不斷的運用新型的方式與學生進行自主的探討,讓學生對其中的字詞句做出精心的判斷。比如在進行王安石的《泊船瓜洲》的古詩詞學習中,教師可以采用自我描述的方式,讓學生暢所欲言的表達出“春風又綠江南岸”中的“綠”字換成“到”“過”等詞,會出現(xiàn)什么樣的情況,這樣的換法,可行嗎?此時學生在進行對比后,發(fā)現(xiàn)這個“綠”字有色彩感和動態(tài)感,同時它又 包含著濃郁的春天氣息,能讓內(nèi)心的感悟更為強烈,身臨其境。
我們都知道初中語文古詩詞的形成與生活有著密切的聯(lián)系,其中不少詩人是借物抒情,借景表達。在這樣的條件下,初中語文教師更應該立足生活化的教學經(jīng)驗,不斷地進行課程的挖掘,要讓學生深刻地理解文章中所包含的文化氣息,并真實的再現(xiàn)古詩詞的內(nèi)容,讓學生的情感世界充滿生命力,促使學生更加全面而又深刻的了解古詩詞的創(chuàng)作方式,最大化的拓展學生的學習視野和范圍,推進古詩詞課程的發(fā)展,把握教學規(guī)律,能夠讓學生的閱讀和鑒賞能力得以全面的提升。例如,在《春望》這首詩的教學中,教師需要對這首古詩,進行生活化的改革,根據(jù)詩人“烽火連三月,家書抵萬金”這一句詩中的憂國思家情感進行拓展,延伸更多關于月、關于思念的古詩。如:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明;海上生明月,天涯共此時;此生此夜不長好,明月明年何處看等。能夠真正讓學生把生活、古詩緊密地聯(lián)系起來,促使學生的學習領域得以全面的拓展,加深學生的理解。
總的說來,從新課程標準的角度進行古詩詞課程的研究,才能充分體現(xiàn)時代性和開放性,拓展學生的視野,讓學生整體的學習效果和方式得以全面的提高和轉變。作為初中語文教師,需要通過不同的方式研究出源遠流長的古詩詞文化,并結合上述方法重構教學意境,在多元化的氛圍中獨樹一幟,勇于創(chuàng)新,潛心鉆研,引導學生回望歷史,帶領學生大膽的品味古詩詞的韻味,促使課堂教學的特色更為明顯,調(diào)動學生的積極性,以確保初中語文古詩詞教學綻放出亮麗的色彩和光芒。