左彥雙

（河北省邢臺市南和區(qū)新區(qū)學(xué)校，河北 邢臺 054400）

課堂教學(xué)在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)思想，通過不同的方式，進(jìn)行升華，整體的課堂教學(xué)形式，深層次的進(jìn)行課程的改造，形成強(qiáng)大的力量，吸引學(xué)生的目光，影響學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生帶來獨(dú)特的感受，促使學(xué)生的內(nèi)心世界更加明確，這樣一來也能成功的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。作為小學(xué)語文教師，需要通過不同的方式進(jìn)行課程的創(chuàng)造，要以學(xué)生為中心，明確課堂教學(xué)的發(fā)展方向，探索新的教學(xué)目標(biāo)，制定清晰的教學(xué)方案，促使學(xué)生更加全面的掌握和理解語文知識，以形成獨(dú)特的教學(xué)思維，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動課堂教學(xué)改革的深度運(yùn)行和發(fā)展。下面就結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，就如何提高其教學(xué)效率，進(jìn)行如下闡述和說明。

一、優(yōu)化導(dǎo)入的方法，開啟學(xué)生主動探索的大門

從課堂教學(xué)的發(fā)展設(shè)計來看，導(dǎo)入是充滿生命力的，對于學(xué)生來說能夠產(chǎn)生無形的力量，引發(fā)學(xué)生的主動探索，為學(xué)生進(jìn)行知識的尋找，提供便利條件。對于以往的小學(xué)語文課堂來說，在組織導(dǎo)入中，并沒有真正按照既定的目標(biāo)前行，許多方法沒有真正吸引學(xué)生，影響到學(xué)生的成長和進(jìn)步，最終無法讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探索，而下一步的學(xué)習(xí)也缺乏實踐性，學(xué)生的探索欲望受到影響。在這樣的情況下，全方位進(jìn)行課程的改革，明確導(dǎo)入的具體方法，實現(xiàn)整體課堂教學(xué)的優(yōu)化，顯得十分重要。所以小學(xué)語文教師高度重視導(dǎo)入的具體設(shè)計，要與時俱進(jìn)，打破常規(guī)的教學(xué)思路，敢于進(jìn)行課程的完善，要讓學(xué)生擁有更多的參與權(quán)，促使學(xué)生主動探索的大門得以順利的開啟。比如在進(jìn)行《小白兔和小灰兔》的課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計導(dǎo)入時，可以通過游戲化的方式，把某個字的詞組進(jìn)行組合，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，此時，學(xué)生就會對文章中的生字詞表現(xiàn)出濃厚的熱情，并在猜謎游戲中感受到導(dǎo)入的快樂，也能很好的優(yōu)化漢語知識的結(jié)構(gòu)，而學(xué)生也能順利地進(jìn)行各個漢字的拼音、筆畫、筆順等基本內(nèi)容的掌握，運(yùn)用游戲化的方式，進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行正確的識字寫字，同時也能很好的激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力和水平。

二、創(chuàng)新合作的結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的自主探究思維

小組之間的互動教學(xué)是整體課堂教學(xué)得以推行的重要條件，對于學(xué)生來說，只有通過不同的方式進(jìn)行小組之間的合作互動，才能讓學(xué)生真正感悟到合作的快樂，并主動的進(jìn)行參與，這樣以來才能凝聚學(xué)生的智慧，促使學(xué)生的自主探究思維得以全面的發(fā)展。一直以來傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，由于方法相對比較陳舊，不能進(jìn)行深刻的感悟，學(xué)生的理解和掌握能力受到影響，這樣以來也阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展和實施。為此，改變這一現(xiàn)象，小學(xué)語文教師需要深度的進(jìn)行合作結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和實踐，要根據(jù)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的掌握情況，全面進(jìn)行小組之間任務(wù)的布置和安排，讓學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的熱情并自主的進(jìn)行探索，提高學(xué)生的合作水平和素質(zhì)。比如在進(jìn)行《觀潮》的課堂教學(xué)時，因為文章中有需要背誦的重點環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)小組的合作情況全面制定任務(wù)，然后在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生能夠快速地完成背誦任務(wù)，這樣的情況下不僅能夠喚醒小學(xué)生的責(zé)任意識，同時采用激勵化的措施，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，形成強(qiáng)大的合作力量，展現(xiàn)每個小組成員的優(yōu)勢，這樣一來才能在互相幫助中共同成長，不斷的感悟和體驗合作所帶來的獨(dú)特快樂，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解和掌握。

三、變革問題的形式，開發(fā)學(xué)生的積極思考意識

課堂教學(xué)在不斷地發(fā)生改變，問題的設(shè)計顯得十分重要，只有讓學(xué)生的思考更具特色，才能真正表現(xiàn)出濃厚的熱情，并進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣性的采用一問一答的方式，學(xué)生只能是簡單的回答，而教師的提問力度不足，設(shè)計出來的問題相對比較單一，不能引發(fā)學(xué)生對問題的積極思考，影響到學(xué)生語文意識的發(fā)展。會打破這一狀況，小學(xué)語文教師需要深層次的設(shè)計問題的形式，勇于實踐，積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要從多個角度進(jìn)行提問，注重層次化，體現(xiàn)問題的核心思想要牢牢地抓住問題的本質(zhì)，幫助，學(xué)生能夠通過現(xiàn)象看清楚問題的本質(zhì)，并通過合作解決問題，成功地找到問題的突破口，進(jìn)而全方位進(jìn)行升華，這樣一來，學(xué)生才會陷入到深度思考之中，相應(yīng)的學(xué)生的問題意識和水平依然會得到持續(xù)的上升。比如在進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》課堂提問時，教師為了保障學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置幾個學(xué)生感興趣的問題，要主動的變化問題的形式，諸如：你能看出在閱讀文章中，你覺得魯迅先生在你的心目中是什么樣的形象呢？你能用語文當(dāng)中的語言進(jìn)行簡要的說明和解析嗎？“我”對什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這幾個問題，學(xué)生便能夠很好地突破教學(xué)難點。運(yùn)用這樣的方式合理化的設(shè)計問題，不僅能夠幫助學(xué)生很好的進(jìn)入到最佳的思考之中，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、運(yùn)用新穎的技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生參與語文課程的能力

現(xiàn)代化的信息技術(shù)擁有獨(dú)特之處，能夠真正為學(xué)生添加新的內(nèi)容，促使整體的課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的改變，以更好地提高學(xué)生的參與意識。在課堂教學(xué)改革之中，真正為學(xué)生帶來活力的就是現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，它不僅擁有新穎性，而且更充滿新的教學(xué)特色。所以小學(xué)語文教師需要把握信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的方法，不斷地進(jìn)行更新，敢于進(jìn)行常規(guī)性的檢驗，要把課堂教學(xué)的形式真正與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合在一起，形成真正符合學(xué)生實際的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極地參與到課堂的行程中，并主動進(jìn)行課程的運(yùn)用，促使整體的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力，帶領(lǐng)學(xué)生不斷的前行，提高學(xué)生的參與度，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的全面增強(qiáng)。比如在進(jìn)行《四個太陽》的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，為學(xué)生播放一幅幅優(yōu)美的春天畫面，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的體悟，從中進(jìn)行文字的提煉，那讓學(xué)生真正描寫出優(yōu)美的景色，并對綠綠的柳樹，紅紅的桃花，雪白的梨花，金黃的迎春花，產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，這樣也能很好地進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，很好的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的資源和信息，促使學(xué)生的參與意識得以全面的提高。

五、探索生活化的資源，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的水平

從課堂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來看，只有從生活中尋找到新的內(nèi)容，才能促使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的力量，而相應(yīng)的學(xué)生接受知識的能力才會主動的提升，真正實現(xiàn)知識的學(xué)以致用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師需要立足生活實際，不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從中進(jìn)行深刻的資源運(yùn)用，要確保課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，緊密的聯(lián)系在一起，能夠引領(lǐng)學(xué)生從生活中，挖掘出語文知識的本質(zhì)，并借此進(jìn)行知識的靈活運(yùn)用，全方位進(jìn)行總結(jié)，探索出知識的奧秘，并能夠通過生活實踐，尋找到教學(xué)契機(jī)，深層次的進(jìn)行課程的改革，促使課堂教學(xué)洋溢著生活化的氣息，展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的探索，促使學(xué)生真正把所學(xué)的語文知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，以更好地提高學(xué)生的運(yùn)用水平和能力。比如在進(jìn)行《爭吵》的課堂教學(xué)時，教師可以采用生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生將主人公與克萊諦從爭吵到和好的整個經(jīng)過表演出來。通過這一生活中常常會出現(xiàn)的一幕，可以讓學(xué)生更好地去體會主人公與克萊諦在爭吵中、爭吵后、又和好的內(nèi)心的煎熬。也可以讓學(xué)生說一說，當(dāng)自己和朋友發(fā)生爭吵時，自己內(nèi)心的感受，和課文人物進(jìn)行比較，看是不是與主人公有著同樣的心理感受。通過這樣一個生活片段的表演，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的思考，這樣的爭吵是否有必要呢？在我們生活中，要如何處理好朋友、同學(xué)間的關(guān)系呢？

總而言之，課堂教學(xué)在不斷地發(fā)生改變，新的教學(xué)體系，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行課程的改革，這樣才能從總體上推動課堂教學(xué)的發(fā)展，促使整體的教育教學(xué)發(fā)生根本性的改變。作為小學(xué)語文教師，需要通過上述方式進(jìn)行課程的調(diào)整，要敢于進(jìn)行多元化教學(xué)模式的尋找，從多個角度進(jìn)行課程的改革，要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化和遷移，提高學(xué)生的主動性，促使整體的課堂教學(xué)，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)語文而服務(wù)，確保小學(xué)語文課堂沿著高效的方向發(fā)展。