李策

（遼寧省廣播電視集團<遼寧廣播電視臺>，遼寧 沈陽 110000）

學(xué)生時期，是人們進行學(xué)習(xí)的巔峰時期，同時，學(xué)生時代是人們大腦飛速發(fā)展的時期，進而在學(xué)生時期，人們的學(xué)習(xí)能力極強并且學(xué)習(xí)效率也相對高于成年時期的人們。因為社會的飛速發(fā)展，因此需要的更多的是，能夠進行全面發(fā)展并掌握社會所需的專業(yè)性技能的人才。而現(xiàn)如今的社會發(fā)展和辦公等方面，都離不開對于網(wǎng)絡(luò)和計算機的運用。對于專業(yè)技能的探究和研發(fā)等方面更是離不開計算機作為基礎(chǔ)，通過人類手筆的演算是不可能完成這樣高難度的任務(wù)的[1]。由此為了能夠讓學(xué)生更好的順應(yīng)社會的變革，應(yīng)該重視起對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)的教學(xué)。從學(xué)生時期進行計算機的教學(xué)，能夠積極促進學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠促使學(xué)生進行計算機的深入學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)如今計算機教學(xué)方面存在的問題

（一）對于計算機教學(xué)的重視程度不夠

大部分學(xué)校只是將計算機教學(xué)當(dāng)作一門輔助教學(xué)的課程進行實施，對于教學(xué)的要求和效果并沒有具體的要求。現(xiàn)如今學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，更多的是注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和教學(xué)，進而導(dǎo)致家長和學(xué)校忽視了學(xué)生對于計算機以及其他科目的教學(xué)，而這樣的教學(xué)方式并不能夠促進學(xué)生全方面的成長，進而會影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和態(tài)度。并且更多的家長認(rèn)為學(xué)生使用計算機就是進行游戲，因此剝奪學(xué)生對于計算機的使用權(quán)利，進而造成學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)能力較為薄弱[2]。

（二）學(xué)生計算機水平參差不齊

因為家長的教育方式和學(xué)生對于自身的要求不同，造成學(xué)生之間計算機水平的差異性。部分家長支持學(xué)生進行對于計算機的學(xué)習(xí)和探究，因此這部分學(xué)生不僅能夠充分的掌握Word、Excel、Power Point 的辦公軟件，還進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)或者自學(xué)了Photoshop、flash 動畫設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計等制作軟件，甚至還有部分學(xué)生能夠熟練地掌握編程。而部分家長處于對孩子的限制，學(xué)生則很少的進行對于計算機的學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致學(xué)生對于計算機一竅不通。因此教師在進行計算機基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，如果采用普通的教學(xué)方式，則會造成部分學(xué)生“學(xué)不會”，部分學(xué)生“學(xué)不夠”的現(xiàn)象產(chǎn)生。進而會影響全體學(xué)生的對于計算機應(yīng)用的能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容老舊

學(xué)校對于基礎(chǔ)計算機的教學(xué)并沒有進行充分的重視，以此導(dǎo)致基礎(chǔ)計算機的教學(xué)內(nèi)容一成不變。目前大部分院校，計算機的教材內(nèi)容仍然停留在基礎(chǔ)知識、常用辦公軟件的使用、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、多媒體相關(guān)簡單的技術(shù)等方面的基礎(chǔ)性且籠統(tǒng)性的教學(xué)，進而造成教學(xué)內(nèi)容針對性呵護專業(yè)性不強，由此學(xué)生不能夠進行對于專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)。因為新知識以及新內(nèi)容并沒有進入到實際的教學(xué)內(nèi)容中，由此造成極內(nèi)容滯后、老舊，并與社會所需脫節(jié)，進而不僅造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師也很難有教學(xué)的樂趣，由此造成計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課堂是沉悶無趣的[3]。隨著時代和科技的不斷發(fā)展和變革，計算機的基礎(chǔ)教學(xué)不再是作為學(xué)生的輔助教學(xué)，而是影響著學(xué)生能否適應(yīng)社會變革的問題。

（四）教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生動手能力差

大部分教師在教學(xué)的過程中，仍然是將自身作為教學(xué)的中心，采用灌輸式的教學(xué)模式。教師只是進行邊講解邊操作，學(xué)生只是進行被動的聽和學(xué)習(xí)。在進行實驗教學(xué)的過程中，教師也只是進行相關(guān)知識點的教學(xué)，并沒有讓學(xué)生進行實際的操作和實驗，因為課堂的教學(xué)時間有限，而教學(xué)的內(nèi)容又是比較多的，所以教師通常并沒有留給學(xué)生充分的時間進行探究的學(xué)習(xí)和對于知識的理解。實驗性教學(xué)的缺少，導(dǎo)致學(xué)生對于計算機探究實踐和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力得不到有效的培養(yǎng)和鍛煉，進而影響學(xué)生進行全面的發(fā)展。此外，在教學(xué)的過程中，由于計算機教學(xué)受到課時的限制，因此造成教學(xué)設(shè)備短缺并且配置老舊等原因，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響，并不利于提高學(xué)生的動手實踐能力。

二、計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革實施措施

（一）加強對于計算機教學(xué)的重視程度

教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，合理使用計算機進行教學(xué)，使家長能夠充分的認(rèn)識到計算機對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的有用之處。同時要多加關(guān)注計算機在各個領(lǐng)域眾多的應(yīng)用，進而能夠加強對于計算機的認(rèn)知，進而可以促進家長以及學(xué)校對于計算機教學(xué)的重視程度。由此，應(yīng)該加強對于計算機宣傳，讓人們明白計算機已經(jīng)滲透到各個行業(yè)和領(lǐng)域當(dāng)中了，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中能夠起到不可代替的作用，進而能夠成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的幫手。學(xué)好計算機，不僅能夠促進學(xué)生能力的發(fā)展，還能夠有效的服務(wù)于學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，進而能夠有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，進而達到理想的教學(xué)目標(biāo)[4]。

（二）根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，進行分層教學(xué)

為了提高學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時為了激發(fā)學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異性可以進行分層教學(xué)。由此能夠促進基礎(chǔ)能力強的學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生能夠給學(xué)生充足的時間，找到學(xué)習(xí)計算機的樂趣。由此教師在教學(xué)的過程中，要成分的掌握學(xué)生對于計算機的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的等級進行展開教學(xué)。同時教師要充分的掌握課本中的教學(xué)內(nèi)容，進而可以將教學(xué)內(nèi)容也分成等級，并且教師要結(jié)合不同等級的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。這樣不僅能夠達到因材施教的目的，還能夠促進每一名學(xué)生都能夠?qū)τ嬎銠C知識深入學(xué)習(xí)。分層教學(xué)模式的開展，不僅符合目前教學(xué)方式的改革，還能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。通過分層教學(xué)，能夠減輕教師在教學(xué)方面的負(fù)擔(dān)，進而能夠合理地分配教師的教學(xué)資源，充分的發(fā)揮教師在課程中指引的作用，促進學(xué)生全面進行發(fā)展。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師在教學(xué)的過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)不受時間和空間限制的特點進行教學(xué)內(nèi)容的開展。如教師可以在教學(xué)平臺上發(fā)布即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容并附贈相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及詳細(xì)的教學(xué)視頻。進而通過教師頒布的任務(wù)進行自主探究學(xué)習(xí)。同時微課這樣的教學(xué)視頻，不僅精簡、詳細(xì)，還有利于學(xué)生針對不懂的地方進行反復(fù)的觀看。教師通過學(xué)生所上傳的教學(xué)任務(wù)，能夠清楚并充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而教師在進行線下教學(xué)的過程中，可以針對學(xué)生的問題和情況進行針對性的講解。此外學(xué)生可以根據(jù)自身喜歡的方面，進行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，進而可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進行學(xué)習(xí)問題的探討，以此能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，并有效激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

（四）開展專業(yè)性教學(xué)，促進學(xué)生計算機能力的提升

在計算機教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和更改的過程中，應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，進行教材的編撰。學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力之間的差異，因此造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容超前，并且學(xué)生需要更加專業(yè)的知識進行學(xué)習(xí)和探究，傳統(tǒng)的教材已然不能滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求[5]。因此針對這樣的情況，教師在進行教學(xué)的過程中，可以開展俱樂部，在俱樂部中，教師針對學(xué)生進行專業(yè)性的訓(xùn)練，并幫助學(xué)生進行專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)。同時這部分學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，能夠起到一個積極促進的作用，進而影響其他學(xué)生進行對于計算機的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，能夠促進全體學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)的深入學(xué)習(xí)，進而能夠促進學(xué)生計算機能力的提升。

結(jié)束語

綜上所述，計算機教學(xué)不僅能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來便利之處，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。因此，在進行計算機教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，這樣不僅能夠抓住學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效促進學(xué)生對于專業(yè)計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)。通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進技術(shù)和教學(xué)理念的運用，使學(xué)生在各個領(lǐng)域內(nèi)運用計算機的能力，進而推動信息化的發(fā)展。