徐慧 彭佳麗

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院，湖南 長沙 410100）

教育事業(yè)在我國社會的建設(shè)與發(fā)展中占據(jù)極大的比重，同時教育事業(yè)也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性措施，教育工作質(zhì)量的優(yōu)劣也會在一定程度上影響到社會人才的綜合素質(zhì)，因此需要充分注重教育事業(yè)，并且致力于全面推進教學工作改革。在當前新形勢之下，為了提高臨床醫(yī)學專業(yè)教學工作水平，強化其人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要注重傳染病流行病學教學的改革創(chuàng)新，從而為社會的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，滿足我國社會在建設(shè)階段對于人才的迫切需求，助力完善社會人才結(jié)構(gòu)。

一、新形勢下推進臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革的意義

在當前新形勢之下，為了全方位提升高職教學工作的水平，確保高職教育工作達到良好的人才培養(yǎng)成效，便需要注重全面推進臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革。通過在教學階段大力推進教學改革可以有效創(chuàng)新教學工作模式，促使各個教學工作模塊井然有序的開展，并且達到良好的教育目標，夯實學生專業(yè)技能，確保學生在畢業(yè)之后能夠充分符合行業(yè)發(fā)展的需求。同時大力推進教學改革也有利于為我國醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)出更多精通傳染病流行病學的專業(yè)人才，從而促使我國醫(yī)學領(lǐng)域的高水平發(fā)展。從本質(zhì)上來說，教學改革也有利于開辟出全新的教育路徑，使高職院校對學生的培養(yǎng)工作取得更加良好的效果，助推學生的職業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，從而令學生能夠在畢業(yè)之后毅然投身我國社會主義建設(shè)事業(yè)，助力社會建設(shè)與發(fā)展水平的持續(xù)性提升。

二、新形勢下臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革的必要性

（一）迎合醫(yī)學創(chuàng)新發(fā)展的需求

在我國社會的建設(shè)與發(fā)展中，醫(yī)學在其中具有極為重要的作用，醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展水平也會對于我國的醫(yī)療水平造成決定性影響，因此實現(xiàn)醫(yī)學領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展也逐漸成為當前醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展趨勢以及目標所在。所以在此基礎(chǔ)之上，便需要著力實現(xiàn)臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學的教學改革，從而促使教學工作井然有序的開展，并且達到對于學生的良好教育目標，使學生逐漸成長為傳染病流行病學的專業(yè)人才，用于滿足我國醫(yī)學領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求，助力醫(yī)學領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定且高效的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學工作模式

教育的改革創(chuàng)新在我國同樣具有至關(guān)重要的作用，教育的改革創(chuàng)新水平也會與學生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)，決定了學生能否在畢業(yè)之后以良好的精神面貌加入到行業(yè)發(fā)展當中。因此，在當前新形勢之下大力推進臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學的教學改革便顯得極為必要，通過該項工作可以實現(xiàn)教學工作模式的創(chuàng)新發(fā)展，開辟出全新的教育思路，從而達到對于學生的良好培養(yǎng)效果，使學生在持續(xù)不斷的自主學習與探究過程中形成良好的職業(yè)技能，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，促使學生掌握更多的傳染病流行病學知識，進而助力教學工作取得良好的效果。

（三）落實“健康中國”發(fā)展戰(zhàn)略

在當前新形勢之下，“健康中國”是我國一項極為重要的發(fā)展戰(zhàn)略，貫徹落實“健康中國”的發(fā)展戰(zhàn)略有利于助推國民身體素質(zhì)的提升，而在此背景之下便需要擁有足夠的醫(yī)學人才投入到該項事業(yè)當中，從而使“健康中國”的發(fā)展戰(zhàn)略展現(xiàn)出良好的發(fā)展前景與空間。因此，大力助推臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革的必要性便凸顯出來，通過該項工作可以提升高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量以及水平，提高學生對于傳染病流行病學的掌握程度，促使學生的職業(yè)能力充分符合醫(yī)學領(lǐng)域發(fā)展的需求，從而豐富“健康中國”戰(zhàn)略在發(fā)展階段的人才儲備，托起中華民族偉大復興的事業(yè)。

三、新形勢下臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革對于學生的全新要求

（一）需要學生擁有敏銳的洞察力

為了充分適應(yīng)新形勢下臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革，學生首先需要擁有敏銳的洞察力，并且能夠及時發(fā)現(xiàn)并且報告有可能發(fā)生的傳染病疫情，而這也是對學生專業(yè)素質(zhì)的一項重要考驗。在實際當中，做到及時報告有可能發(fā)生的傳染病疫情，便能夠使傳染病得到及時且有效的控制，防止傳染病在社會群體的范圍之內(nèi)大肆蔓延。針對于當前國內(nèi)外多數(shù)傳染病爆發(fā)以及流行的趨勢來看，首先接觸到傳染病病例、并且需要做出相應(yīng)報告的工作人員多為一線醫(yī)務(wù)工作者，因此學生便需要擁有敏銳的洞察力，才能充分滿足當前臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革的需求，并且在畢業(yè)之后符合醫(yī)學領(lǐng)域建設(shè)與發(fā)展的需要。

（二）積極治療病人且做好個人防護

新形勢之下，臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學工作改革也要求學生能夠做到積極治療病人并且有效做好個人防護，用以防止受到傳染病的感染。在傳染病流行期間，有可能會產(chǎn)生大量的相關(guān)病人，而一線工作人員的工作任務(wù)便是與這些病人進行接觸并且采取相應(yīng)的治療措施，而傳染病具有傳染的特性則有可能會導致醫(yī)務(wù)工作人員的生命安全受到一定的威脅。因此，在教學改革階段需要強化學生的心理素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，使其擁有勇氣面對傳染疾病的治療，并且在畢業(yè)之后毅然投身到搶救治療病人的工作當中[1]。同時，在工作階段也需要充分做好個人防護，用以防止受到傳染病的感染，而這也是臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學工作改革階段對于學生專業(yè)素質(zhì)的重要要求。

（三）采取多元化措施開展傳染病防治知識的宣傳

在傳染病防治階段，大力宣傳傳染病的危害也是其中一項重要的工作內(nèi)容，通過大力開展宣傳的方式可以令社會大眾了解到傳染病的傳播過程，并且能夠?qū)τ谏鐣蟊娺M行正確性的防治指導，使社會大眾掌握與傳染病相關(guān)的知識，并且激發(fā)社會大眾防治傳染病的積極性。因此，在臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革階段也需要學生擁有宣傳傳染病防治知識的能力，并且在投入工作的過程當中積極采取多元化宣傳措施，從而使社會范圍之內(nèi)更多的社會大眾及時了解到傳染病的防治措施，并且積極做好傳染病的個人防護，有效維護社會大眾的穩(wěn)定情緒。而通過對于以上方面能力的培養(yǎng)，也可以促使高職院校人才培養(yǎng)工作達到良好的水平，使學生在畢業(yè)之后積極投身醫(yī)學領(lǐng)域發(fā)展中。

（四）擁有良好的疾病防控理念，構(gòu)建傳染病防控全新格局

新形勢下臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革也要求學生擁有良好的疾病防控理念，并且能夠根據(jù)自身的工作實踐構(gòu)建起傳染病防控的全新格局，實現(xiàn)對于傳染病的有效防控。而這便需要在教學改革階段有效拓展學生的專業(yè)知識含量，促使學生擁有更為廣泛的傳染病流行病學知識，并且能夠在持續(xù)不斷的學習過程當中提高專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能讓學生擁有良好的疾病防控意識[2]。從本質(zhì)上來說，傳染病的出現(xiàn)以及流行要歸結(jié)于自然界以及社會等諸多因素的持續(xù)性變化，而傳染病在早期大多數(shù)會出現(xiàn)認證困難、傳播迅速、缺乏有效治療手段等方面特點，在此基礎(chǔ)之上便需要學生擁有良好的疾病防控觀念，并且能夠提出傳染病防控的有效措施，從而實現(xiàn)對于傳染病的科學防控，避免傳染病在社會的范圍之內(nèi)大肆蔓延。

四、新形勢下臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革的創(chuàng)新性策略

（一）致力于激發(fā)學生對傳染病流行病學課程的學習興趣

在新形勢下，為了全面助推臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革的全方位向前推進，首要工作便是致力于激發(fā)學生對于傳染病流行病學課程的興趣，使學生對于專業(yè)課程展現(xiàn)出良好的積極性與主動性，并且積極參與到各項學習的任務(wù)當中，跟隨著教師的思路引導完成對于各項課程內(nèi)容的探究以及學習，從而取得良好的課程改革教學效果。例如：教師可以在開展課程教學改革期間充分考慮到學生的興趣愛好、性格特點以及思想認知等方面因素，進而制定具有針對性的教學改革措施，確保教學模式與學生的實際情況充分契合，進而取得了想好的教學效果[3]。此外，在傳染病流行病學教學改革階段，教師也需要保證與學生之間的良好溝通與互動，通過溝通互動的方式掌握學生的學習情況，并且能夠在學生產(chǎn)生心理波動階段第一時間對學生進行正確性的心理干預(yù)，幫助學生形成良好的學習興趣，助推臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革取得良好的成效。

（二）豐富傳染病流行病學課程教學內(nèi)容

在臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學工作改革階段，教師也需要充分注重豐富課程教學內(nèi)容，用以拓展學生的知識含量，使學生能夠接觸到更為廣泛的知識范圍，助力學生專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力的提升，使學生在畢業(yè)之后充分符合醫(yī)學領(lǐng)域發(fā)展對于高素質(zhì)人才的迫切需求。例如：在開展課堂教學階段，教師可以在完成課堂知識講解之后適當性對于知識點進行延伸與深入講解，帶領(lǐng)學生細致剖析知識點的本質(zhì)內(nèi)涵，從而令學生掌握更為豐富的傳染病流行病學課程知識內(nèi)容[4]。此外，在課程改革階段，教師也可以在課堂中帶領(lǐng)學生分析相應(yīng)的傳染病流行病學案例，使學生能夠在案例當中學習到經(jīng)驗，接觸到更多傳染病防控以及治療的措施，從而促使教學工作井然有序的開展，并且全方位提升學生的職業(yè)能力，促使教學改革達到高質(zhì)量完成的目標。

（三）將信息化教育手段融入傳染病流行病學課程教學

在當前信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育事業(yè)當中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的應(yīng)用效果，因此為了促使傳染病流行病學課程教學改革更加優(yōu)質(zhì)的完成，教師也需要注重將信息化教育手段融入傳染病流行病學課程教學，從而全方位助推教學工作的改革創(chuàng)新，促使高職教育工作水平更佳。例如：在課堂教學中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息化手段搜索與本堂課相關(guān)的視頻或者圖片，以供學生觀看閱讀，使學生在觀看視頻期間學習到更為豐富的專業(yè)知識，接觸到更多傳染病的防控舉措，提高學生的專業(yè)能力。同時，通過網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)也可以令學生與教師之間實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化溝通，在學生學習期間若是遇到難題，同樣也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺向教師發(fā)出提問，而教師則可以給學生答疑解惑，進而全面推進高職院校教學改革的腳步，為我國社會的建設(shè)與發(fā)展提供持續(xù)性的人才輸送。

（四）構(gòu)建“理論+實踐”的科學教學體系

實踐在高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革期間也具有至關(guān)重要的作用，通過實踐可以使學生驗證自身所學習的理論知識，夯實學生的理論基礎(chǔ)，并且達到一種“以理論指導實踐，以實踐反哺理論”的良性教學循環(huán)，助力教育工作水平的提升。因此，在高職院校開展教學改革階段便需要注重構(gòu)建起“理論+實踐”的科學教學體系，從而使高職院校教學工作充分迎合新形勢下的教育工作發(fā)展需求。例如：教師可以在學生完成理論學習之后，為學生安排相應(yīng)的實踐任務(wù)，使學生在實踐階段對于理論知識進行探索，同時也可以號召學生加入到實際工作崗位中開展實踐，用以助推高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學改革的創(chuàng)新發(fā)展，有效強化學生的專業(yè)能力，從而為我國醫(yī)學領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展提供充足的后續(xù)人才供應(yīng)。

結(jié)束語

綜上所述，在我國社會的建設(shè)與發(fā)展中，醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展質(zhì)量對社會發(fā)展水平造成決定性的影響，在高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)傳染病流行病學教學工作開展階段，要注重大力推進教學工作改革創(chuàng)新，以此提高學生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，促使學生在畢業(yè)之后毅然投身我國社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展中，從而滿足我國醫(yī)學領(lǐng)域在發(fā)展階段對于高素質(zhì)人才的迫切需求。