曹滿立

（河北省廊坊市文安縣蘇橋鎮(zhèn)崔家坊完全小學(xué)，河北 廊坊 065800）

作業(yè)為課堂教學(xué)的重要組成部分，一方面分配作業(yè)可以使學(xué)生，更輕松地掌握在課堂上獲得的知識(shí)，然后進(jìn)行針對(duì)性的檢查，并填補(bǔ)空缺，調(diào)整學(xué)生的教學(xué)；另一方面，對(duì)于學(xué)生來說，可以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，并為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。但是，在教學(xué)中，一些師生不重視家庭作業(yè)，導(dǎo)致家庭作業(yè)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，在小學(xué)教授語文時(shí)，教師需要優(yōu)化學(xué)生的家庭作業(yè)。

一、設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)的問題

（一）不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)是學(xué)生掌握單詞的關(guān)鍵時(shí)期，良好的單詞學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。當(dāng)前，教師不專注于單詞和其他相關(guān)單詞的基礎(chǔ)教學(xué)，教授新單詞和新單詞他比較隨意，在教學(xué)過程中僅偶爾檢查，并且單詞訓(xùn)練沒有在語文作業(yè)中體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這嚴(yán)重違反了在小學(xué)教授語文的目標(biāo)。

（二）基于知識(shí)的儲(chǔ)備任務(wù)，忽略學(xué)生的感受

家庭作業(yè)在教學(xué)中的任務(wù)是讓學(xué)生鞏固知識(shí)并加深記憶，同時(shí)也方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，知識(shí)在家庭作業(yè)中的體現(xiàn)非常重要。但是，當(dāng)前的教育和教學(xué)主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，作業(yè)不僅要體現(xiàn)知識(shí)，還要重視學(xué)生自身的感受與能力相匹配。當(dāng)學(xué)生無法完成家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)家庭作業(yè)感到壓力，甚至討厭家庭作業(yè)，害怕寫家庭作業(yè)。在學(xué)習(xí)語言時(shí)，教師應(yīng)該特別注意這一點(diǎn)。

（三）沒有針對(duì)性地對(duì)家庭作業(yè)內(nèi)容的教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)作業(yè)的另一個(gè)問題是，作業(yè)內(nèi)容相當(dāng)統(tǒng)一，沒有根據(jù)學(xué)生的才能和水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化作業(yè)準(zhǔn)備。一方面，當(dāng)大多數(shù)教師留出家庭作業(yè)時(shí)，只會(huì)讓學(xué)生鞏固本課中的知識(shí)點(diǎn)，因此復(fù)習(xí)的范圍相對(duì)狹窄，對(duì)提高語文教學(xué)水平的影響很小。另一方面，在分配作業(yè)時(shí)，教師沒有根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和理解能力來執(zhí)行差異化的任務(wù)。學(xué)習(xí)能力更好的學(xué)生可以很容易地完成作業(yè)；剩下的那些對(duì)理解知識(shí)不充分的學(xué)生，會(huì)花費(fèi)不少時(shí)間做功課，甚至完全抄襲其他學(xué)生的功課。因此，語文課堂教學(xué)效果兩極分化逐漸嚴(yán)重，很難大幅度提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)開放性不足，阻礙思維的發(fā)展

小學(xué)語文學(xué)科具有模糊性特點(diǎn)，對(duì)于同一篇文章，不同的學(xué)生可能有不同的理解，對(duì)于同一作業(yè)問題的回答也不同。為了節(jié)省時(shí)間和精力，大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，往往過于重視作業(yè)答案的唯一性，重視作業(yè)的選擇和甄別的功能，而忽視了作業(yè)的開放性的設(shè)計(jì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單將學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)照，如果答案相吻合則正確，如果不吻合則錯(cuò)誤。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，只會(huì)挫傷學(xué)生進(jìn)行語文作業(yè)作答的積極性，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（五）評(píng)價(jià)方式較為單一，抑制學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)方式往往較為刻板和單一，作業(yè)評(píng)語只有簡(jiǎn)單的優(yōu)、良、差等，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性潛力的發(fā)展。另外，教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也往往是相同的，不能針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致后進(jìn)生不管怎樣的努力也得不到教師的認(rèn)可。所以，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)策略是當(dāng)前語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要問題，阻礙了小學(xué)語文教育的推進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的具體策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，提高語文水平

語文是小學(xué)的核心課程之一。如果學(xué)生具有良好的語文基礎(chǔ)，那么語文水平自然就會(huì)提高。因此，在準(zhǔn)備中文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意針對(duì)基本的中文詞匯等訓(xùn)練，使學(xué)生可以進(jìn)一步審查和鞏固并達(dá)到靈活使用的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的語文水平自然得到改善。

例如，當(dāng)教師準(zhǔn)備課程時(shí)，學(xué)生可以每天組織一些新單詞和詞匯練習(xí)，以便學(xué)生逐漸積累和增強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還可以定期進(jìn)行隨機(jī)檢查，一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，教師可以檢查學(xué)生對(duì)新詞匯的掌握情況，從而快速改變?cè)O(shè)計(jì)課后作業(yè)的方向。

（二）家庭作業(yè)的各種表現(xiàn)形式

為了按照新的教學(xué)方式解決傳統(tǒng)語文教師作業(yè)煩瑣的問題，語文教師應(yīng)重視家庭作業(yè)的豐富表達(dá)，消除內(nèi)容乏味的傳統(tǒng)語文作業(yè)。小學(xué)生正處在喜歡玩耍的年齡，對(duì)周圍的新事物更感興趣，并且具有很強(qiáng)的模仿能力。因此，小學(xué)語文教師也應(yīng)豐富學(xué)生的表達(dá)方式，并通過作業(yè)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師還應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的差異創(chuàng)建不同水平的語文功課，以使語文功課不僅開放而且富有彈性。

例如，在課文《天鵝的故事》的練習(xí)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的想象力，使學(xué)生思考想象一下變成“破冰”天鵝的樣子，以及當(dāng)斯杰潘老人回到原來的家中時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化。想象一下，讓學(xué)生第二天在課堂上分組表現(xiàn)。這項(xiàng)作業(yè)不僅可以讓學(xué)生在課堂上了解陌生的詞匯，還可以極大增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)熱情和語言能力。

（三）合理調(diào)整語文功課量

為了提高小學(xué)語文家庭作業(yè)教學(xué)的影響力，語文教師在布置作業(yè)時(shí)必須首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路。在這其中，學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)提高教學(xué)中文作業(yè)的影響力。分配作業(yè)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用在課堂上獲得的知識(shí)，以便學(xué)生在課后可以通過做作業(yè)來享受學(xué)習(xí)樂趣。另一方面，在放學(xué)后分配功課時(shí)，中文教師應(yīng)根據(jù)班上學(xué)生的知識(shí)水平來組織任務(wù)，并照顧好基礎(chǔ)知識(shí)不佳的學(xué)生，做好激勵(lì)，以達(dá)到充分提高教學(xué)效果的目的。

（四）提升作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性

為了解決小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)單一的問題，教師必須要進(jìn)行開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)。首先要做到理念上的開放，要具有大語文觀，能夠?qū)Ω鲗W(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合和探究，立足于語文教材，放眼課外。其次，教師要保證語文作業(yè)內(nèi)容的開放性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重語文新知和舊知的聯(lián)系，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上鞏固新知。同時(shí)，要將教材中的作業(yè)和課外的作業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探究語文知識(shí)在課外活動(dòng)中的有效應(yīng)用。

（五）優(yōu)化語文作業(yè)評(píng)價(jià)策略

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高語文作業(yè)的實(shí)效性。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在課堂中營(yíng)造和諧、寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境。不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略；同時(shí)也要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，只要學(xué)生有所進(jìn)步，就應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。如此，才能促使全體學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)質(zhì)量的提升。簡(jiǎn)而言之，作業(yè)在小學(xué)必不可少，并且起著重要作用。因此，教師要認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能發(fā)展的積極影響，改變學(xué)生的語言意識(shí)和觀念，并進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文家庭作業(yè)。教師需要運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施方法，使小學(xué)語文家庭作業(yè)成為真正有用的教學(xué)，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文，并了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便完善語文學(xué)習(xí)和良好的語言知識(shí)。

（六）提高作業(yè)的實(shí)踐性

學(xué)習(xí)語文就是為了將來能夠應(yīng)用到生活當(dāng)中去，生活為學(xué)生的實(shí)踐提供了廣闊的平臺(tái)，更是小學(xué)生不能忽視的寶藏。小學(xué)語文的課后作業(yè)，也要與實(shí)踐聯(lián)系在一起。教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候結(jié)合生活當(dāng)中常見的事物提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們實(shí)踐創(chuàng)新的精神[3]。

例如，在教師教授學(xué)生以“父母的愛”為主題的作文寫作的時(shí)候，教師可以先布置一道實(shí)踐性的家庭作業(yè)，再進(jìn)行作文的寫作:請(qǐng)每位同學(xué)回家之后，主動(dòng)打一盆水給爸爸媽媽洗腳或給爸爸媽媽捶背，觀察爸爸媽媽有什么表情，說說自己的感想。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中感受到真情實(shí)感，比在課文上照本宣科有用得多，也為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。

（七）進(jìn)行分層化作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生個(gè)體化差異明顯，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力、思想水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣都大相徑庭。如果教師在布置作業(yè)的時(shí)候一視同仁，沒有因材施教，只會(huì)讓布置的作業(yè)的效果大打折扣。因此小學(xué)語文教師要在布置作業(yè)的時(shí)候，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，采取分層化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，分類布置作業(yè)。對(duì)于較好的學(xué)生，教師應(yīng)該要著重創(chuàng)新，增加難度;對(duì)于較差的學(xué)生教師可以適當(dāng)降低難度，著重選擇作業(yè)的自主性，讓他們更容易結(jié)束課堂知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在教授完古詩(shī)之后，可以這樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)：1.能流利、正確地背誦古詩(shī)，并能完整講述古詩(shī)所表達(dá)的感情；2.能背誦古詩(shī)；3.抄古詩(shī)三遍。對(duì)于較好的學(xué)生，教師要求他們完成全部的3 項(xiàng)作業(yè)。對(duì)于偏差的學(xué)生，教師可以讓他們自主選擇2 項(xiàng)作業(yè)完成。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的形式可以讓各類學(xué)生都能夠很好地完成作業(yè)提升自己的語文水平。

結(jié)束語：作為語文教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分，作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，更是鞏固課堂知識(shí)的最佳方法。小學(xué)生通過完成作業(yè)，來提高自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力，對(duì)自身全面發(fā)展有著重要的作用。針對(duì)目前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓作業(yè)有效地發(fā)揮作用，不斷促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。