于克明

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

由于高職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為主的授課理念，所以在人體解剖學(xué)教學(xué)中通過任務(wù)教學(xué)模式的有效融入，更能凸顯出以學(xué)生為主體的授課根本目標(biāo)，并且學(xué)生以做任務(wù)的模式對本學(xué)科進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過程中，也更有利于其綜合實(shí)踐能力以及專業(yè)技能水平的有效提升。同時(shí)，教師在開展任務(wù)教學(xué)模式時(shí)，為達(dá)到更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還可以通過制定更加多樣、趣味的多重任務(wù)教學(xué)模式，使學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)境下，更高效地提高對人體解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解。接下來，讓我們一起對如何在高職院校采用任務(wù)教學(xué)法高效提高學(xué)生對人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)效率，以及有效提升整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索和思考！

一、采用靈活式授課教育理念，提升學(xué)生學(xué)科理解水平

在高職人體解剖學(xué)授課教學(xué)中，教師為更高效提升學(xué)生對學(xué)科的理解水平以及綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先最關(guān)鍵的是要在課堂教學(xué)中確定明確的主體目標(biāo)，只有找到明確的教學(xué)主體進(jìn)而進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，才能更有利于教學(xué)效率的有效提升。對此，教師在對高職學(xué)生進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，該階段的學(xué)生對人體解剖學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐相對來說比較重視，所以根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)性心理特征以及學(xué)科綜合特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中為更有效地提升學(xué)生對該學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，則可通過改變以往授課理念，由以教師為主體的授課理念轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，進(jìn)而采用更加靈活的授課方式。在課堂上為了更好地激發(fā)出學(xué)生對該學(xué)科的探索興趣，授課之前，可以制定相應(yīng)的探索任務(wù)，然后通過組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的方式，使學(xué)生在自主探索和學(xué)習(xí)的過程中，真正對教材理論知識(shí)有更深刻的體會(huì)和理解。這樣一來，既擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)在讓學(xué)生進(jìn)行自主探索的過程中，也更有利于提升他們對人體解剖學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解水平。

例如：當(dāng)教師在對《細(xì)胞》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容重點(diǎn)不僅是讓學(xué)生對細(xì)胞的組成結(jié)構(gòu)以及基本組織有一定了解，同時(shí)更關(guān)鍵的是讓學(xué)生根據(jù)對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正在實(shí)驗(yàn)和人體解剖環(huán)節(jié)中對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組織有一定的實(shí)踐認(rèn)知。因此在授課之前，教師可通過組織學(xué)生對“細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)組成以及基本組織的概念和分類”這一問題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在自主探索和學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的知識(shí)架構(gòu)體系。緊接著，教師利用信息技術(shù)播放細(xì)胞的剖面圖，讓學(xué)生根據(jù)自主探索結(jié)果，對剖面圖中的相關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行對應(yīng)分析，從而更高效的提升學(xué)生對本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解水平。

二、制定針對性任務(wù)教學(xué)方針，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在高職人體解剖課程教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)授課模式雖能激發(fā)出學(xué)生對教材內(nèi)容以及實(shí)踐內(nèi)容的探索興趣，但是倘若沒有針對性的任務(wù)授課模式，既無法使學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)還會(huì)因?yàn)闊o目的的授課模式，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)探索有效性的降低。因此，針對這一問題，為使學(xué)生有針對性、有目的性地對教材內(nèi)容以及相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行探索和思考，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過制定有針對性的任務(wù)教學(xué)引導(dǎo)方法，讓學(xué)生在探索和實(shí)踐的過程中，能夠更有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，只有這樣才能在實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的授課理念的同時(shí)，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師在組織學(xué)生以某一切入點(diǎn)進(jìn)行探索和思考時(shí)，為更高效的激發(fā)出學(xué)生的探索欲，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧設(shè)巧引激發(fā)興趣，引起學(xué)生的求知欲，有效拓寬學(xué)生的理論知識(shí)面，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，真正做到學(xué)以致用。

例如：當(dāng)教師在對《運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生對人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)組成部分有一定認(rèn)識(shí)。由于本節(jié)內(nèi)容中的知識(shí)術(shù)語較多，知識(shí)面較廣，為使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中，真正對運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有一定了解，教師在實(shí)際教學(xué)中，可通過有效結(jié)合運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)相關(guān)的人體模型或利用多媒體播放相關(guān)圖片、視頻，圍繞模型、圖片或視頻對教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際講解，并在講解過程中設(shè)計(jì)相關(guān)提問任務(wù)環(huán)節(jié)，比如提出“人體中的椎骨是由哪幾個(gè)部分構(gòu)成，并說出這幾部分的實(shí)際塊數(shù)”等問題，然后讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行匯總分析，在這個(gè)過程中，真正提升學(xué)生對本章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

三、開展合作式實(shí)踐教育理念，增強(qiáng)學(xué)生整體課堂融入

在高職人體解剖課程教學(xué)中，教師為確保班級(jí)全體學(xué)生都有效融入課程講解和分析中去，進(jìn)而促使教學(xué)綜合質(zhì)量的有效提升，首先最重要的是教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的個(gè)性心理特征，制定出能夠有效激發(fā)學(xué)生探索和實(shí)踐的教學(xué)策略，更高效提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過對高職學(xué)生進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，該階段學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、接受能力等方面都是較強(qiáng)的，因此在任務(wù)型教學(xué)中，教師就可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)出學(xué)生的課堂參與積極性。除此之外，由于學(xué)生基礎(chǔ)水平及知識(shí)掌握程度的差異，當(dāng)教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，也能讓學(xué)生在相互協(xié)作的過程中，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同提高，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為增強(qiáng)班級(jí)整體課堂融入以及提高個(gè)人學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如：當(dāng)教師組織學(xué)生對《血液》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)中，授課之前，教師可組織學(xué)生以小組為單位，針對“血液在人體中的作用以及組成”這一問題進(jìn)行思考和分析，初步對血液的相關(guān)內(nèi)容有一定認(rèn)知；緊接著組織學(xué)生對血液涂片進(jìn)行顯微鏡觀察、討論，這種理論跟實(shí)踐相結(jié)合的合作式學(xué)習(xí)方式，不僅能提高班級(jí)學(xué)生的探索興趣，同時(shí)也為加強(qiáng)對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這樣的授課理念不僅使班級(jí)學(xué)生的整體融入有所保障，同時(shí)也更有助于有效提升學(xué)生的理論知識(shí)水平。

四、創(chuàng)設(shè)情境化的課堂教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生對知識(shí)的不斷探索

在高職人體解剖課程教學(xué)中，之所以教師采用傳統(tǒng)的授課模式無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，其一是因?yàn)闆]有明確課堂教學(xué)主體，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平的降低；其二是因?yàn)榻滩膬?nèi)容中相對較為抽象的知識(shí)體系不利于學(xué)生的有效掌握，導(dǎo)致學(xué)生對教材內(nèi)容的了解不夠全面，而使得在實(shí)踐過程中的動(dòng)手能力有所降低。針對這一因素，教師在實(shí)際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境化的課堂教學(xué)氛圍，明確教學(xué)模式，使學(xué)生在對教材內(nèi)容有一定的了解下，更高效完成所布置的任務(wù)，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這樣一來，不但有利于課堂教學(xué)效率的提升，也有助于學(xué)生對教材知識(shí)內(nèi)容的掌握，為全面提升學(xué)生實(shí)踐操作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：教師在對《脈管器官》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于教材內(nèi)容過于抽象化不利于學(xué)生理解，在實(shí)際授課過程中，教師有目的性的創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感，再有效結(jié)合多媒體技術(shù)，播放有關(guān)脈管器官知識(shí)內(nèi)容的視頻或動(dòng)畫，使學(xué)生更直觀的對本節(jié)內(nèi)容有一定了解。之后，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行總結(jié)交流，使學(xué)生在交流溝通和問題反饋的過程中，更好的發(fā)現(xiàn)自己所掌握的理論知識(shí)存在的不足，并加以彌補(bǔ)。最終教師通過創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的考試類題型，并組織學(xué)生進(jìn)行作答的教學(xué)任務(wù)模式，讓其對自身學(xué)習(xí)和探究內(nèi)容有更好的鞏固和提升。

五、展開理實(shí)雙向授課教學(xué)法，增進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力

在高職人體解剖課程教學(xué)中，教師為采用任務(wù)型授課模式更高效促使學(xué)生綜合能力有一定提升，首先不僅要確保學(xué)生對本學(xué)科的理論知識(shí)內(nèi)容有一定的了解，同時(shí)更關(guān)鍵的是讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)踐操作過程中更高效提高自身動(dòng)手綜合水平。因此針對這一問題，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過理實(shí)雙向授課教學(xué)的模式，制定相關(guān)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在結(jié)合教師任務(wù)要求以及綜合運(yùn)用理論知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，將理論知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而更大程度促使其學(xué)科綜合水平以及理論知識(shí)掌握能力的有效提升。除此之外，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)交流時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，通過共同完成共同探究的方式，從中發(fā)現(xiàn)問題，做到查漏補(bǔ)缺，在完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的同時(shí)，更高效的促使其綜合能力的大幅度提升。

例如：教師在對《呼吸系統(tǒng)》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生達(dá)到更好的理論實(shí)踐綜合水平，首先可將課程分成理論講解與實(shí)踐探究這兩方面進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)。在理論講解過程中，為使學(xué)生對呼吸系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容有更好的理解，讓學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)，對教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行勾畫，通過合作學(xué)習(xí)的方式更好地了解呼吸系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。緊接著，為有效了解學(xué)生實(shí)際掌握情況，教師可通過設(shè)置相關(guān)任務(wù)卡，并讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)卡進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的方式，有針對性的對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師根據(jù)學(xué)生對被本節(jié)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，引導(dǎo)其進(jìn)行人體呼吸系統(tǒng)實(shí)踐操作探究。

結(jié)語：在高職人體解剖學(xué)教學(xué)過程中，教師要想以任務(wù)型授課模式更高效的促進(jìn)學(xué)生綜合水平以及整體教學(xué)效率的有效提升，在實(shí)際教學(xué)中可以從采用靈活式授課教學(xué)理念、制定針對性任務(wù)教學(xué)方針、開展合作式實(shí)踐教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)情境化的課堂教學(xué)氛圍、展開理實(shí)雙向授課教學(xué)法這五方面出發(fā)，制定明確的課堂學(xué)習(xí)方針，從而全面提升學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科綜合水平，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高教學(xué)綜合質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。