◎喻佳

“數(shù)字出版”這一概念最早由學(xué)者J·A·Urqart提出，它包含了利用數(shù)字技術(shù)生產(chǎn)、運(yùn)作、傳播出版物的整個過程。當(dāng)下，數(shù)字出版不能被簡單理解為傳統(tǒng)編輯出版的數(shù)字化或數(shù)字編輯出版的興起。數(shù)字出版具有數(shù)字化、多元化、互動化的顯著特點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)不僅顛覆了信息采制與傳播的既有流程，還將對傳統(tǒng)編輯出版行業(yè)產(chǎn)生變革性的影響。

一、數(shù)字出版的特點(diǎn)

（一）數(shù)字化

數(shù)字出版無疑具有數(shù)字化的特征，它包括兩個層面，一是編輯的數(shù)字化生產(chǎn)，一是用戶的數(shù)字化消費(fèi)。

編輯的數(shù)字化生產(chǎn)離不開對新興技術(shù)的運(yùn)用。諸如大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等數(shù)字技術(shù)使得編輯可以通過在線協(xié)作的方式編輯出版產(chǎn)品，再以低廉的成本將其復(fù)制，并在傳播的過程中完整保存出版物的既有內(nèi)容，從而最大化地實(shí)現(xiàn)編輯出版的目標(biāo)。

正如尼古拉·尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》一書所說“后信息時代將消除地理的限制，就好像超文本掙脫印刷篇幅的限制一樣。”數(shù)字出版環(huán)境下，用戶突破了物理時空的限制，只需通過電子商城購買書籍并將其儲存于網(wǎng)絡(luò)空間，從而輕松實(shí)現(xiàn)數(shù)字閱讀。特別是對習(xí)慣于“數(shù)字化生存”的年輕一代來說，數(shù)字閱讀完全可以替代紙質(zhì)閱讀。

（二）多元化

數(shù)字出版的另一顯著特點(diǎn)即多元化，其建立在話語平權(quán)的基礎(chǔ)上。廣泛連接的互聯(lián)網(wǎng)和廉價的網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)降低了信息生產(chǎn)與傳播的門檻，從根本上打破傳統(tǒng)編輯獨(dú)占信息資源的格局。話語權(quán)利的平等吸引著多元主體在互聯(lián)網(wǎng)空間共同進(jìn)行信息編輯與傳播，其在加速信息流動的同時，也催生海量的、多元化的信息內(nèi)容。

以微信、微博為代表的社會化媒介，已然成為編輯和用戶之間的重要中介，對傳統(tǒng)編輯出版的選題、策劃、營銷產(chǎn)生重要影響。

（三）互動化

互動化也是數(shù)字出版的一大特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的編輯出版過程中，編輯常常在產(chǎn)品出版之后，以問卷調(diào)查或售后回訪的方式獲取消費(fèi)者的反饋。數(shù)字出版環(huán)境下，編輯通過對用戶數(shù)據(jù)的分析就能描摹用戶畫像，從而在出版前調(diào)整方向、制定方案，做到精準(zhǔn)傳播。

此外，隨著人工智能的引入，編輯與消費(fèi)者之間在信息獲取與反饋的基礎(chǔ)上，還可以不斷實(shí)踐新的互動模式。如通過VR、AR虛擬技術(shù)模擬、增強(qiáng)人與人的交互行為時，編輯與消費(fèi)者的關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)的“文字之交”。

二、數(shù)字出版環(huán)境下教材編輯出版編輯的角色危機(jī)

（一）編輯中心地位消解

正由于數(shù)字出版的多元化特點(diǎn)，傳統(tǒng)編輯出版行業(yè)的信息壟斷格局被打破，編輯中心地位也面臨消解。

傳播學(xué)家?guī)鞝柼亍けR因曾提出“把關(guān)人”這一概念，后經(jīng)懷特闡釋與發(fā)展。在信息傳播過程中，把關(guān)人能夠依據(jù)一定價值標(biāo)準(zhǔn)篩選進(jìn)入傳播渠道的信息。而在教材編輯出版這一權(quán)威領(lǐng)域，編輯無疑是占據(jù)中心地位的把關(guān)人。

傳統(tǒng)出版環(huán)境下，教材編輯出版編輯在完成教材選題與編寫、教材審讀與編輯等基礎(chǔ)工作的同時，還要根據(jù)政策信息和經(jīng)驗(yàn)判斷確定教材的基調(diào)與走向。然而，數(shù)字技術(shù)帶來的信息主體與內(nèi)容大變革，削減了教材編輯出版編輯對政策和市場信息的獨(dú)占。數(shù)字出版環(huán)境下，傳統(tǒng)的教材編輯出版若不能適應(yīng)消費(fèi)者中心的新趨勢，將不可避免地面臨衰落危機(jī)。

（二）編輯傳輸渠道失靈

數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用激發(fā)信息主體和內(nèi)容的多元性，同時打通了多元的信息傳輸渠道。網(wǎng)友可以運(yùn)用大眾傳播媒介進(jìn)行無限的信息拓展，教材編輯出版編輯的傳統(tǒng)傳輸渠道在數(shù)字出版環(huán)境下已然失靈。

首先，教材編輯出版編輯面臨著信息爆炸的挑戰(zhàn)。當(dāng)信息以指數(shù)級別增長時，編輯不僅需要篩選海量的信息以滿足教材使用者的需求，還要超越知識表面、預(yù)測知識背后的前瞻性話題。此外，數(shù)字出版環(huán)境下，傳統(tǒng)教材編輯出版的傳受界限逐漸模糊，教材的使用者可以對教材進(jìn)行二次編輯并上傳至互聯(lián)網(wǎng)。受傳者向傳播者的轉(zhuǎn)變，又在一定程度上威脅著教材編輯出版編輯的職業(yè)身份。

（三）編輯角色合法性危機(jī)

隨著人工智能在編輯出版行業(yè)的廣泛應(yīng)用，關(guān)于機(jī)器是否會取代傳統(tǒng)編輯的討論時常發(fā)生，編輯角色遭遇合法性危機(jī)。

數(shù)字出版環(huán)境下，國外的谷歌和Facebook，國內(nèi)的騰訊和字節(jié)跳動接連推出寫作編輯機(jī)器人。以美聯(lián)社的Wordsmith為例，其完成一部作品的出版，只需經(jīng)過獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、提煉觀點(diǎn)、生成結(jié)構(gòu)、最終出版的流程，完全不需要人類編輯的參與或輔助。盡管目前人工智能是否會替代人類編輯尚無定論，但它對編輯人才提出了更高的要求，尤其是在技術(shù)使用與精準(zhǔn)傳播層面，因此如何促進(jìn)教材出版編輯的角色轉(zhuǎn)型具有重要意義。

三、數(shù)字出版環(huán)境下教材編輯出版編輯的角色轉(zhuǎn)型

（一）技術(shù)賦能：人智共融助力數(shù)字出版

傳播學(xué)領(lǐng)域最成功的預(yù)言家麥克盧漢曾提出“媒介是人的延伸”。麥克盧漢認(rèn)為文字是眼睛的延伸，電話是耳朵的延伸，電視是聽覺和視覺的雙重延伸。而在數(shù)字出版環(huán)境中，人工智能的應(yīng)用既是對傳統(tǒng)編輯的挑戰(zhàn)，也是對編輯寫作能力的延伸。

就教材編輯出版環(huán)節(jié)而言，人工智能不僅能快速地從材料中捕捉錯漏，還能夠利用智能語義網(wǎng)分析并組織一些基礎(chǔ)材料。它既消除了人工編輯的差錯，又加快了教材編輯的效率。

因此，教材編輯出版編輯需要主動與技術(shù)相融，將自己從繁雜沉重的任務(wù)中解放出來，從而進(jìn)行教材拓展、價值輸出等更具原創(chuàng)性的工作。尤其是在微觀層面的教材生產(chǎn)環(huán)節(jié)，教材的編寫、審查、分發(fā)等不斷與人工智能融合發(fā)展，將極大促進(jìn)教材編輯出版編輯的角色轉(zhuǎn)型。

（二）拓展來源：教材編輯匯聚群氓智慧

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得每個人都成為了編輯者和出版人。正如學(xué)者凱文· 凱利其著作中提出“群氓智慧”，多元的主體和多元的內(nèi)容碰撞將使群體更具智慧。數(shù)字出版環(huán)境下，消費(fèi)者群體提供的反饋就是對編輯個人智慧的補(bǔ)充。

在教材數(shù)字出版的環(huán)節(jié)，不管是出版社提供的聯(lián)系電話、網(wǎng)站網(wǎng)址，還是微博、微信等社交平臺，都為消費(fèi)者指出錯誤、提出建議提供了途徑，也為智慧的匯聚提供了“路由”。

因此，教材編輯出版編輯需要將多元的意見作為教材編寫的重要依據(jù)，既要做到事后改善，也要接受事前反饋。事后改善即編輯在教材出版后，及時利用訪談、走訪等方式收集消費(fèi)者意見并為再版修訂做好準(zhǔn)備。事前反饋強(qiáng)調(diào)的是編輯在教材出版之前，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，或發(fā)起微信線上投票，或在微博征集建議，從而洞察消費(fèi)者對教材的真實(shí)需求，將一次出版做到極致。

（三）用戶契合：閱讀體驗(yàn)與教材內(nèi)容并重

保羅萊文森曾提出“補(bǔ)償性媒介”的理論，他認(rèn)為，人們對新媒介的選擇，實(shí)際上是對舊媒介先天功能不足的一種補(bǔ)償。如圖片、H5、微視頻等都是對傳統(tǒng)文字在視聽功能上的補(bǔ)償。數(shù)字化、互動化是數(shù)字出版的重要特征，在確保教材內(nèi)容準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，利用多媒體增強(qiáng)用戶的閱讀體驗(yàn)，是對傳統(tǒng)教材編輯出版的有力補(bǔ)救。

因此，教材編輯出版編輯需要巧用圖片、H5、短視頻等新興傳播方式。如在知識點(diǎn)撥、例題答疑中，編輯不妨提前制作H5互動講解，并在教材中放置二維碼，學(xué)生通過掃碼便可跳轉(zhuǎn)界面加以拓展。此外，以短視頻為主要內(nèi)容的電子課程也必不可少。

總而言之，教材體驗(yàn)與內(nèi)容并重，實(shí)現(xiàn)的是“編輯中心”到“用戶中心”的轉(zhuǎn)變，其加強(qiáng)的是消費(fèi)者對教材編輯者的黏性。

（四）自我升級：技能提升與平臺建設(shè)并舉

盡管智能機(jī)器能否取代人類編輯的討論從未消失，但社會歷史反復(fù)證明，人類始終是社會變革的主體。編輯人才不僅為編輯出版提供了足夠的人力支撐，還為其提供持續(xù)的發(fā)展動力。編輯人才的升級，是傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型能否成功的關(guān)鍵因素。

教材編輯出版編輯首先應(yīng)當(dāng)保持自己的專業(yè)優(yōu)勢，即堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，豐富的教材編寫經(jīng)驗(yàn)，以及對教育政策的洞察能力。在此基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型，教材編輯出版還需升級在線編輯、電子排版、數(shù)字營銷等新技能。

此外，由于數(shù)字產(chǎn)品的可復(fù)制性與可傳播性，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的銷量不斷下滑，數(shù)字出版的銷售額也難以維持收支平衡。此時，教材編輯出版編輯由教材內(nèi)容提供者向?qū)W習(xí)平臺建設(shè)者的角色轉(zhuǎn)型顯得尤為重要。因此，數(shù)字出版環(huán)境下，編輯在技能升級的同時，還要靈活應(yīng)用微課、電子書包等智慧教育工具整合教材資源，為教師、家長、學(xué)生搭建教學(xué)平臺。

（五）價值取向：把關(guān)人與服務(wù)者的角色堅(jiān)守

雖然前文提到由于平等開放的互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)，教材編輯出版編輯作為把關(guān)人的權(quán)威已然面臨消解，但不可忽視的是，編輯仍然具備、也應(yīng)當(dāng)具備把關(guān)的權(quán)力與責(zé)任。教材作為教學(xué)的載體，不僅關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，還對學(xué)生價值觀念與人生選擇 有著深刻影響。無論在何種環(huán)境下，教材采編都必須具備權(quán)威性、準(zhǔn)確性、導(dǎo)向性，這也就要求教材編輯和出版機(jī)構(gòu)始終堅(jiān)守把關(guān)角色。

此外，無論出版環(huán)境如何變遷，為使用者服務(wù)是教材編輯出版的內(nèi)核。數(shù)字出版環(huán)境下，盜版教材真假難辨、冒牌名師充斥網(wǎng)絡(luò)、部分教材漏洞百出；教材編輯出版編輯更應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)意識，為消費(fèi)者提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的同時，結(jié)合地區(qū)需求與教育質(zhì)量的差異，不斷推陳出新以滿足師生的教材需求。

四、結(jié)語

正如尼葛洛龐帝說，人類的每一代都會比上一代更加數(shù)字化。數(shù)字出版使得傳統(tǒng)編輯面臨角色危機(jī)，但其絕非機(jī)器與技術(shù)的附庸。本文就教材編輯出版編輯的角色轉(zhuǎn)型提出策略，希望對其實(shí)踐者有所助益。