梁婧

（河南物流職業(yè)學院，河南 鄭州 450000）

基于提升高職英語教學改革效果的目的，高職院校應該給予英語教學更高的重視。結合當前高職英語教學的特點，英語教學應該找到正確的改革方向，不斷優(yōu)化教學策略，促使學生的英語能力得到有效提升。因此，以職業(yè)為導向開展英語教學改革，是高職院校良好發(fā)展的重要選擇，也是學生未來就業(yè)的重要基礎?；诖?，落實以職業(yè)為導向的高職英語教學改革，對于學生來說至關重要。

一、職業(yè)導向下的高職英語教學改革價值

（一）幫助學生創(chuàng)造個人價值

高職院校開展良好的教育工作，主要是為了讓學生能夠充分掌握該專業(yè)知識，在未來職業(yè)崗位上充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力，切實實現(xiàn)自己的社會價值?，F(xiàn)階段我國在國際舞臺上占據(jù)十分重要的地位，并且發(fā)揮著突出的作用，與世界各國具有十分密切的聯(lián)系和合作。高職學生如果具備夯實的專業(yè)能力，具有較好的英語表達能力，能夠與其他國家的人進行流暢的交流，對于其自身發(fā)展大有裨益。而以職業(yè)為導向的英語教學能夠切實實現(xiàn)高職院校這一教學目標，通過將職業(yè)需求融合到英語教學改革當中，從而引導學生正確認識到英語教學的價值，產生更大的動力參與到英語教學當中。與此同時，還能夠樹立起正確的發(fā)展理念，時刻保持先進的學習進取心。除此之外，通過推動以職業(yè)為導向的高職英語教學改革，學生能夠在英語學習中獲得更大的自信心，從而加強對專業(yè)英語知識的了解，不斷提升英語表達技能。學生在夯實的專業(yè)英語能力支持下，能夠在未來職業(yè)發(fā)展道路上具有更為突出的表現(xiàn)，為我國多元化發(fā)展貢獻更大的力量，創(chuàng)造更大的個人價值。

（二）為社會輸送高素質人才

從當前我國社會良好發(fā)展實際來看，市場和行業(yè)的發(fā)展日新月異，需要更多的高質量人才推動其實現(xiàn)進一步的發(fā)展。對于人才的要求從基礎勞動轉變?yōu)楦咝录夹g，確保其能夠很好地適應激烈的市場競爭。從當前各個行業(yè)的發(fā)展趨勢來看，具有發(fā)展前景的人才不僅要熟練掌握該專業(yè)的某一項技能，更為重要的是具備綜合素質。只有在良好的綜合素質基礎之上，才能夠在職業(yè)崗位上表現(xiàn)出更為突出的能力，更好地適應職業(yè)要求，積極投身于社會建設中，落實先進的發(fā)展理念，不被時代發(fā)展所落后。當前國際化發(fā)展的趨勢越加深入，英語技能也是綜合性發(fā)展必不可少的一項，其不僅意味著具有良好的外語交流能力，同時充分了解西方國家的文化，能夠體現(xiàn)出更為長遠的發(fā)展目光。而通過將職業(yè)需求良好地落實到英語教學改革當中，學生會逐漸成長為可以推動社會發(fā)展的高素質人才。

二、高職英語教學存在的問題

（一）教學模式單一

現(xiàn)階段無論高等院校還是高職院校，教學活動所采用的教學模式都很單一，教師開展英語教學活動，完全從教材出發(fā)，同時也沒有更多地考慮學生未來的職業(yè)發(fā)展，英語教學缺乏一定的應用性。高職英語教師為了開展教學而教學，沒有認識到英語教學良好開展是為了在學生未來發(fā)展中發(fā)揮更多的作用，能夠與他人開展良好的交流。但是高職院校和教師的限制性教學，使得教學效果難以得到切實保障。

（二）評價機制不良

很多高職院校英語教學都存在一些問題，教學的科學性和有效性難以得到切實保障。而教學的科學性和有效性體現(xiàn)在學生是否具備良好的綜合素質，能夠很好地應對未來的職業(yè)要求。但是應試教育要求下，教師和學生更多會為了成績而努力，教師和學生都具有很明確的功利性。長此以往，學生的學習理念逐漸僵化，難以體會到英語學科在實踐中的價值。與此同時，學生所生活的環(huán)境不足以支持其用英語進行表達，使得學生在被動情況下參與學習，難以產生自主積極性，在未來的職業(yè)發(fā)展中也很難看到英語的體現(xiàn)。

（三）教材內容不先進

高職英語教學良好開展建立在英語教材基礎之上，但是問題在于教材內容不夠先進化，沒有將職業(yè)需求考慮其中。高職學生相對于高等院校學生，普遍性基礎相對較弱、學習積極性不高，因此很多高職院校在基礎知識教學中會給予更多的重視。高職教育的培養(yǎng)目標是為了向社會輸送更多的實用型人才，同樣，英語教學也應該朝著這個方向開展相應的教學。但是問題在于教材無法跟上該教學要求，沒有融入相應的專業(yè)知識，導致英語教學和專業(yè)課程存在一定的隔閡。

三、職業(yè)導向下的高職英語教學改革策略

（一）有效利用現(xiàn)代化教學手段

以職業(yè)為導向開展的高職英語教學改革，應該明確英語教學過程中存在的教學手段單一、落后的問題，拓展教學開展途徑，充分落實現(xiàn)代化教學手段的價值。其中移動微學習在高職英語教學中具有良好的應用，在教學過程中，教師能夠在專業(yè)指明的重難點上，有針對性地開展教學，相應地拓展知識，從而以往枯燥的教學氛圍被極大改善，學生在課堂上也體現(xiàn)出更大的學習動力，更愿意深入到教學活動當中。例如，有效利用移動微學習，教師充分了解專業(yè)對于英語的要求，提前在網(wǎng)絡上搜索與之相關的英語學習資源，并對其進行科學的整理和呈現(xiàn)，將其分享到學生經(jīng)常使用的學習平臺上。由此可見，傳統(tǒng)形式下的教學流程和教學模式遭到極大地沖擊，學生的學習途徑和學習資源具有更多的選擇，學生對于知識的復習和鞏固也可以自主進行。移動微學習能夠良好地體現(xiàn)在每一個教學階段，并且相對于傳統(tǒng)教學模式，能夠得到更好的效果。教師從教學內容和專業(yè)實際出發(fā)，完善相應的教學課件，有效采用視頻、音頻、圖片等形式，促使學生能夠充分體會到參與英語教學活動所具有的樂趣，學生在教學活動中能夠學習到更多有價值的東西，教學質量也得到切實保障。與此同時，傳統(tǒng)教學形式下難以解決的問題，在移動微學習下也得到了有效解決。高職英語教學對于應用性具有相對較高的要求，教師除了對教學內容進行有效講解，同時還要涉及相應的專業(yè)知識。但是高職學生的客觀情況就是其自身英語基礎相對比較差，在英語學習過程中面臨很大困難，難以實現(xiàn)知識的全方面消化和理解。在移動微學習的支持下，學生在更為多樣的、直觀的教學資源基礎上，英語學習難度被極大地降低。

（二）進一步完善教學評價機制

良好的教學不可或缺的是科學的評價機制，通過科學的評價，能夠讓學生清晰地了解自己英語學習中存在的弱點和優(yōu)勢，通過取長補短能夠不斷提升自身英語能力。傳統(tǒng)教學模式下存在評價機制單一、狹隘的問題，科學有效的評價機制應該包含兩個方面：學生和教師的相互評價。在此基礎之上，還可以通過學生之間和教師之間的評價，進一步完善教學評價機制。教師對學生的評價是評價機制中的重要構成部分，高職院校的學生尚處于青春期，心智還不夠成熟，僅靠自己想要獲得更高的提升是遠遠不夠的，需要教師對其進行科學引導。因此，教師應該在學生的學習以及其他方面給予科學、客觀的評價，同時針對不同性格的學生要正確引導，比如性格比較內斂、敏感的學生，很容易會受到傷害，如果評價有誤，很容易讓其對英語學習，甚至于該職業(yè)產生陰影。因此，教師應該給予學生更偏向積極的評價，并且清晰地說明學生存在的問題，為學生指出明確的問題解決方向，同時給學生未來的學習提供更多的可能性，結合相應的監(jiān)督確保學生能夠良好解決問題，實現(xiàn)切實的提升。教師引導學生客觀評價教師，并且有效利用學生的評價，對于教師來說也具有非常重要的作用，教師根據(jù)學生的評價了解教學開展情況，以及學生不適應的地方，從而讓英語教學活動更加完善。教師需要認識到自己所開展的教學活動不可能完全符合所有學生的要求，但是教師應該尊重學生、積極了解學生的意見，讓學生感受到教師的重視，學生和教師之間的關系也更加和諧。

（三）豐富拓展英語教學資源

從現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展和市場競爭的趨勢來看，高職院校應該加強英語教學的改革，以職業(yè)為導向的英語教學，就要求教學內容更加貼近其未來職業(yè)，從而英語能夠良好體現(xiàn)在學生未來的職業(yè)發(fā)展道路上。首先，英語教師應該加強對當前社會最新資訊的了解，明確現(xiàn)階段市場實際發(fā)展情況，充分了解專業(yè)的就業(yè)形勢以及對于人才的要求，從而適當?shù)恼{整課程內容，不要將學生禁錮在當前的英語課堂上，讓學生結合外部需求有目的的學習英語，能夠讓學生認識到英語對于自身發(fā)展所具有的作用，從而呈現(xiàn)出更積極的學習動力。其次，高職院校所安排的英語課程，應該確保一周至少三節(jié)課，避免學生英語學習出現(xiàn)斷層，得到良好的英語學習效果。除此之外，在英語教學內容中，不僅要包含充分的基礎知識內容，同時還要涉及一定的專業(yè)內容，讓學生盡早地接觸到專業(yè)英語，具有更為明確的學習方向，有效強化英語的實用性，英語教學效果得到切實地保障。最后，教師要有意識地拓展英語教學資源，教師在開展英語教學時，不要將目光局限在英語教材上，教師對學生所在的專業(yè)領域要進行更為深入地分析，教師也要積極借鑒其他英語教師開展教學情況，對于一些將專業(yè)和英語融入良好的英語課堂，教師要吸取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，將其更好地體現(xiàn)在自己的英語教學改革當中。

（四）推動教師實現(xiàn)不斷提升

想要推動以職業(yè)為導向的高職英語教學改革良好進行，教師是最為關鍵的一部分，因此，高職院校在明確以職業(yè)為導向的高職英語教學改革基礎上，應該加強對教師提升的重視。首先，教師不要錯過能夠提升自己的培訓機會。當前社會面臨著十分快速的發(fā)展和技術的更新?lián)Q代，教育也需要加快改革的腳步，但是教師作為教育改革的主力軍，沒有意識到自我發(fā)展的重要性，教育理念和教育模式的落后，都會使得其被教育行業(yè)逐漸淘汰。因此，教師需要具有提升自己的意識，積極參與專業(yè)培訓，明確教學存在的不足之處，切實提升自身的專業(yè)能力。除此之外，學校應該為教學改革提供更多的支持，為學校引進更多專業(yè)的、先進的教師人才，通過進一步提升教師的專業(yè)教學能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學生接受更好的教育奠定堅實基礎。同時為了讓學生體驗更為先進的教學技術，學校應該積極建設相應的教學設施，輔助教學高效開展。最后，提供充分的資源支持。相對于高等院校，高職院校所具有的教學資源遠遠不夠，針對此，高職院校應該積極向相關部門申請，爭取更多的優(yōu)秀師資力量，為學生學習專業(yè)英語提供充分支持。

結語：通過對高職英語教學改革的了解，在教學過程中，明確職業(yè)發(fā)展對于英語的需求，對激發(fā)學生學習自主性都具有十分重要的影響。結合當前高職英語教學改革實際，在教學中，明確以職業(yè)為導向，對提升學生英語運用能力具有直接影響。因此，應立足于以職業(yè)需求為基礎的改革方向，深入分析教學開展模式，有針對性地優(yōu)化改革策略，促使學生能夠認識到當前英語教學改革的重要性，實現(xiàn)自我價值。