□王振榮 甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

書法是學(xué)校美育的重要內(nèi)容。國務(wù)院于2015 年發(fā)布了《關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》，該文件提出要深化學(xué)校美育教學(xué)改革，深化定位美育課程目標，將美育貫穿在學(xué)校教育的全過程，滲透在各個學(xué)科中。從當前國內(nèi)的總體教學(xué)狀況來看，美育仍然是其中較為薄弱的一項，因此，中職院校要加強改進美育教學(xué)，促進美育教學(xué)的發(fā)展。書法教育就是美育的一種，中職院?？梢酝ㄟ^書法教學(xué)來加強對美育的滲透。具體而言，中職院校可以結(jié)合多元評價的教學(xué)方法來開展書法教學(xué)。

一、傳統(tǒng)評價模式的不足

傳統(tǒng)評價模式下，中職書法教學(xué)中所使用的教學(xué)方法為“填鴨式”教學(xué)，對學(xué)生進行評價時，也多以結(jié)果性評價為主，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。在學(xué)習(xí)書法的過程中，學(xué)生作為被動的接受者，如果無法與教師進行良好且有效的溝通，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，學(xué)習(xí)效率自然會下降。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)改變評價方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進而在提升學(xué)生書法水平的同時，陶冶學(xué)生的情操。

二、多元評價簡述

多元評價具有系統(tǒng)性與嚴謹性的特點,有著獨特的實施途徑與表達方式。這主要體現(xiàn)在參與評價的人不僅有教師，還包括學(xué)校以外的有關(guān)人員，如學(xué)生家長等。因此，多元評價模式的應(yīng)用會使學(xué)生接受的評價較為客觀且全面。與傳統(tǒng)的評價體系相比，多元化評價更加注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，主要目的是促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生擁有多種選擇，并以此為基礎(chǔ)來優(yōu)化學(xué)生書法學(xué)習(xí)效果。

三、多元評價在中職書法教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）多元評價在實際書法課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在書法教學(xué)中，評價有著重要的作用[2]。新課程改革要求，教師發(fā)揮學(xué)生的評價能動性，學(xué)生之間的相互評價對其書法水平的提升有著積極的促進作用。教師要認識到評價的利害關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確評價同學(xué)，不能虛情假意，不能以自己與同學(xué)的親密與否實施不同的評價，要以師生共同制訂的評價標準來對同學(xué)進行評價；要尊重同學(xué)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，指出其不足。教師在書法教學(xué)過程中，也可以結(jié)合學(xué)生對字體的喜好來選擇性地讓學(xué)生進行字體練習(xí)。比如，教師可以在書法教學(xué)中，構(gòu)建民主的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。例如，在教學(xué)毛筆字時，筆者以“故”字為例，讓學(xué)生書寫左右結(jié)構(gòu)，有位學(xué)生將結(jié)構(gòu)寫得有些松散，筆者就引導(dǎo)其他學(xué)生來評價，每位同學(xué)都提出了自己的看法。這時，筆者將書法課本中提出的書法操作方法為學(xué)生進行講解，讓學(xué)生認識到書法有其自身的書寫規(guī)范。隨后，筆者讓學(xué)生再練習(xí)一些左右結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字，并互相評價。為了充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師不僅要了解學(xué)生的想法，還要將生生間的互評進行分類，總結(jié)出一些優(yōu)秀的互評評語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在中職書法教學(xué)中，教師要通過應(yīng)用多元評價教學(xué)方法，從不同的角度去評價，在激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的書法素養(yǎng)。書法教師還要讓學(xué)生認識到各書法體的藝術(shù)特色，如顏體雄壯飽滿、柳體骨氣洞達、趙體典雅多姿等。不同個性的學(xué)生，在對不同風(fēng)格字體的喜好上，也同樣會表現(xiàn)出很大的差異。因此，教師要尊重學(xué)生的喜好，讓他們自主選擇感興趣的書法體進行訓(xùn)練。對學(xué)生書寫的不同風(fēng)格，教師要正確評價，要對不同的學(xué)生實施不同的教法，使每位學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中都能有所收獲。教學(xué)經(jīng)驗證明，學(xué)生只有對書法感興趣，才能將它學(xué)好、學(xué)精。書法教師一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不能強求學(xué)生，要善于引導(dǎo)，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)書法的重要性。

除學(xué)生外，教師也可以將學(xué)生家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者納入評價者中，讓這些主體發(fā)揮自身的評價作用，使學(xué)生從多方面的評語中知曉自己書法的優(yōu)劣，從而提高自己的書法素養(yǎng)。

（二）多元評價在競賽中的應(yīng)用

著名的教育學(xué)家斯塔佛爾姆說過：“評級不在于證明，而在于改進?！痹谥新殨ń逃虒W(xué)中，教師運用多元評價的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。對學(xué)生進行正面、客觀且積極的評價，有助于學(xué)生更加清楚地認識自己，提高自身的綜合素質(zhì)。多元化評價中包含多種評價主體，參與評價的人不僅有教師，還包括學(xué)校以外的有關(guān)人員。多元化的評價能讓學(xué)生聽到多方面的聲音，有利于學(xué)生更加客觀地認識自己。例如，在中職院校中進行書法教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己評價自己的書法作品，或者可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員分別對小組內(nèi)除自己以外的成員進行評價，并選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，參加小組之間的競賽。在最終的評選中，教師可以選出最優(yōu)秀的作品，在班級內(nèi)展示。此外，教師也可以開展“秀出我的書法”評選活動，讓學(xué)生家長進行評選，選出其中的優(yōu)秀作品。學(xué)?？梢匝堉臅业叫@開展講座，以提高學(xué)生的書法水平?？傊?，在中職院校中進行書法教學(xué)時，教師可以通過學(xué)生自評與他人評價等多種手段，讓學(xué)生充分認識自己，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展[3]。

書法教師可以利用黑板報來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，如對優(yōu)秀的黑板報書寫作品，教師要進行表揚與獎勵。另外，各學(xué)科教師要積極配合，讓學(xué)生認真書寫筆記，將最漂亮的聽課筆記進行展示；學(xué)校與書法教師可以倡導(dǎo)學(xué)生自制書法書簽，開展最精美的賀卡評選活動，對優(yōu)秀的作品進行評價。這些都為中職書法教學(xué)的多元化評價提供了豐富的舞臺。

中職學(xué)校要重視書法教育，將學(xué)生的書法寫作情況納入對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，同時對教師進行書法培訓(xùn)與考核。學(xué)校每學(xué)期要舉行一次書法比賽，將優(yōu)秀的書法作品匯集成冊，將特別優(yōu)秀的書法作品推薦到雜志與報刊發(fā)表，從而使中職書法教學(xué)更有意義。

（三）多元評價，使書法教學(xué)更有意義

書法蘊含多種美學(xué)因素，如顏體的豐潤、典雅、雍容華貴；歐體的剛勁、偉岸、精神抖擻。王羲之的字富有情感，如行云流水，妙趣橫生，即使同一個字，筆勢不同，產(chǎn)生的美感也不同。懷素的草書，筆力矯健，形體如龍似虎，如樹如水，情感豐富，人生的酸甜苦辣皆溶入其中。書法從形成到發(fā)展與成熟，不同時代有不同的形體，而不同的形體有不同的美的體現(xiàn)。隸書、篆書、楷書、行書、草書各有風(fēng)韻，各有其美的表達方式[4]。書法教學(xué)的目的并不只是讓學(xué)生在考試中取得較高的成績，而是讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有更深層的了解，促進學(xué)生高雅品格的形成，同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格及務(wù)實的作風(fēng)。因此，將多元評價融入中職書法教學(xué)中，不僅能加深學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的認識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，還能提高學(xué)生對書法的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對書法的熱愛之情，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。實踐證明，通過書法教學(xué)，學(xué)生可以認識到我國書法發(fā)展的歷程，每一次的發(fā)展變化與形成，都透露著我國勞動人民的智慧，都體現(xiàn)著我們的祖先與命運抗爭的艱難歷程。書法是我國十分寶貴的文化資源，是世界文化史上的奇珍異寶，是我國的文化瑰寶，我們不應(yīng)遺棄，而應(yīng)繼承，讓書法藝術(shù)發(fā)揚光大。

結(jié) 語

總而言之，多元化評價有著重要的作用，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在中職院校進行書法教學(xué)時，教師要使用多元化評價教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)，來優(yōu)化學(xué)生書法學(xué)習(xí)效果。此外，教師還要改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)與評價模式，從而激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的書寫水平。