□向晶晶 李 侃 湖南民族職業(yè)學(xué)院

在高等職業(yè)院校教學(xué)過程中，中國傳統(tǒng)紋樣的設(shè)計包含了很多的造型技巧。在不同的造型結(jié)構(gòu)中，我們能認識到獨特的裝飾紋樣及文化內(nèi)涵，研究這些中國傳統(tǒng)的紋樣具有很大的藝術(shù)價值及學(xué)術(shù)價值，甚至可以幫我們實現(xiàn)現(xiàn)實的經(jīng)濟價值。

一、高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)紋樣課程教學(xué)的重要性

（一）傳統(tǒng)紋樣課程教學(xué)可以提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

在高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要設(shè)計很多的傳統(tǒng)紋樣，加強對傳統(tǒng)圖案設(shè)計的訓(xùn)練。多種多樣的圖案和紋樣包含了豐富的知識及哲理，圖案紋樣的課程建設(shè)不僅能拓寬學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和形象思維能力，還能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)紋樣時，能深刻感受到藝術(shù)的魅力，從這些不同的紋樣之間發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)圖案在現(xiàn)代設(shè)計中的價值，還能將其中的精華應(yīng)用于自己的設(shè)計作品中，并融入時代精神，進而讓這些紋樣設(shè)計更加具有時代的特點，真正提高自身的設(shè)計水平。

（二）高職院校紋樣課程教學(xué)可以提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力

在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)紋樣時，學(xué)生可以看到多種多樣的中華傳統(tǒng)紋樣圖案，其是我們表達藝術(shù)的重要載體。如果這些多姿多彩的紋樣圖案能讓學(xué)生在使用時感受到強烈的視覺效果，就能促使學(xué)生利用這些紋樣進行信息的傳遞。中國的傳統(tǒng)紋樣有著多年的發(fā)展歷史，也是我國人民的寶貴財富。利用這些傳統(tǒng)紋樣課程豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)紋樣的歷史積淀，對提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在傳統(tǒng)紋樣的設(shè)計過程中，學(xué)生進一步提高了思維能力及想象力，能熟練運用紋樣進行語言表達。學(xué)生利用這些傳統(tǒng)的紋樣形式，有效融合了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的設(shè)計方法，使自己設(shè)計的作品更加富有文化底蘊[1]。

二、高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)紋樣課程教學(xué)存在的問題

目前，高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計課程包含傳統(tǒng)紋樣教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提高自己的傳統(tǒng)紋樣設(shè)計能力。但是，從這些院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在以下幾個方面的問題，需要我們提出更好的對策以解決這些問題。首先，高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)紋樣課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理。我國傳統(tǒng)紋樣課程一開始并沒有形成獨立的教學(xué)體系，缺乏自主創(chuàng)新能力，而且沒有經(jīng)過工業(yè)革命和科技革命的沉淀。這些因素致使我國的教學(xué)結(jié)構(gòu)比較落后，而且沒有形成因地制宜的教學(xué)體系。其次，在20 世紀(jì)，我國的一些老藝術(shù)家根據(jù)本國的具體情況，引入了現(xiàn)代傳統(tǒng)紋樣設(shè)計課程，進一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，這些課程只是基礎(chǔ)的教學(xué)課程，在原來的基礎(chǔ)課程中融入了一些技術(shù)類課程，并沒有改進教學(xué)模式，在理論方面還是比較陳舊的，缺乏推陳出新的能力，且教師教授的內(nèi)容比較混亂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)紋樣圖案時不夠深入，缺乏自己獨到的見解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差[2]。

（一）高等職業(yè)院校課程理論和實踐脫節(jié)

職業(yè)院校藝術(shù)課程的紋樣設(shè)計，不僅需要教師提高理論教學(xué)水平，還需要教師將這些課程教學(xué)與實踐相結(jié)合，要求學(xué)生在具體的設(shè)計過程中找到紋樣設(shè)計的靈感，提高創(chuàng)新能力。從目前的課程教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我國很多高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，缺乏課程理論和實踐的結(jié)合，只是一味追求理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時脫離了實踐，限制了自身專業(yè)能力的發(fā)展。因此，教師必須打破這種單一的紋樣授課模式，讓學(xué)生將有效的學(xué)習(xí)方法融入繪制工作中，提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高自己的想象力，在實踐中加深對美的理解[3]。

（二）高等職業(yè)院校設(shè)計意識和設(shè)計方法不符

高等職業(yè)院校的設(shè)計課程不僅需要提高學(xué)生的設(shè)計技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，從根本上改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。從高等職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多教師在紋樣課程教學(xué)中，還在采用比較落后的教學(xué)方法，對學(xué)生的教學(xué)只是停留在表面，沒有重視理論和實踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受知識，在學(xué)習(xí)過程中一味地接受教師講授的知識，不能自己歸納知識，進而降低了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有將設(shè)計理念和設(shè)計方法進行有機融合，才能將所學(xué)知識應(yīng)用于真正的實踐中，滿足自己的學(xué)習(xí)需求，提高創(chuàng)新能力。如果教師只是單一地教授給學(xué)生設(shè)計技巧，讓學(xué)生死板地進行學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生不能將其應(yīng)用于具體的實踐中，只能生搬硬套，使將來設(shè)計的作品缺乏時代特征[4]。

三、傳統(tǒng)紋樣在高等職業(yè)院校藝術(shù)課程中的教學(xué)探索

（一）提高學(xué)生對傳統(tǒng)紋樣課程的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師在開始整個傳統(tǒng)紋樣教學(xué)前，就要培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)紋樣的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從日常生活中找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)想象力。比如，教師可以采用臨摹的方法，讓學(xué)生在生活中通過觀察自己身邊熟悉的紋樣，找到自己喜歡的紋樣，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到臨摹的精彩部分，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使其改變原來的畫面，提高創(chuàng)新能力[5]。

（二）巧妙利用線上教學(xué)形式

在教學(xué)方式方法上，教師要靈活運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變沉悶的授課方式，將多姿多彩的傳統(tǒng)紋樣通過互聯(lián)網(wǎng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生及時進行討論，提出自己的觀點；還要結(jié)合專業(yè)知識為圖案設(shè)計設(shè)置命題，進而讓學(xué)生真正具備實踐能力。教師也要注意提高自己的紋樣設(shè)計意識，從一些基本的傳統(tǒng)紋樣課程入手，與時俱進，不斷進行創(chuàng)新設(shè)計，及時總結(jié)日常的傳統(tǒng)紋樣設(shè)計方法，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代的設(shè)計作品中，讓學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)紋樣的魅力。在線上教學(xué)中，教師可以通過專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和紙本作業(yè)的實踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠在手繪表達上進一步夯實基本功，同時通過了解傳統(tǒng)裝飾紋樣的演變過程及傳統(tǒng)裝飾紋樣形式的規(guī)律，把傳統(tǒng)圖案的形式與規(guī)律靈活運用到新圖案或作品的創(chuàng)作中，為之后專業(yè)課的主題教學(xué)形式的研究奠定良好的手繪基礎(chǔ)和圖案演變的思維基礎(chǔ)，進而讓學(xué)生掌握繪制的方法、程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還可結(jié)合課件對歷代傳統(tǒng)紋樣的風(fēng)格特征進行梳理，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、了解各個時期紋樣的文化內(nèi)涵及形成原因，使其在臨摹訓(xùn)練中潛移默化地引入設(shè)計表達的成分，逐步形成自主創(chuàng)新意識[6]。線上教學(xué)最重要的是“自律”，面對屏幕形成，學(xué)生是否能夠認真聽課取決于其學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。通過了幾周的在線課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也逐漸適應(yīng)了新的教學(xué)方式，不僅掌握了全新的學(xué)習(xí)方式和方法，還掌握了不同時期的傳統(tǒng)紋樣特征，學(xué)會了不同技法的紋樣臨摹方式，更好地完成了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步培養(yǎng)了設(shè)計表達能力。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進行基本臨摹的手繪訓(xùn)練，在幫助學(xué)生積累手繪經(jīng)驗的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的臨摹能力，并結(jié)合課件對歷代傳統(tǒng)紋樣進行解說，為學(xué)生后期的新紋樣創(chuàng)作打下了設(shè)計的基礎(chǔ)、積累了實踐經(jīng)驗[7]。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

通過騰訊會議上教師的PPT 演示及由淺入深的講解，學(xué)生了解了傳統(tǒng)紋樣的歷史。傳統(tǒng)紋樣作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，一直伴隨著歷史發(fā)展的整個過程，貫穿于人們的生活，同時也反映了不同時期的風(fēng)俗習(xí)慣。課程作業(yè)以臨摹不同時期的紋樣為載體，教師每周匯總一次作業(yè)，進行單元作業(yè)講評，讓每位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己臨摹過程中的不足，從而進行修改和調(diào)整。課程的最后，教師安排所有學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果線上匯報，用翻轉(zhuǎn)課堂的形式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并理解傳統(tǒng)紋樣的精髓；通過專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和紙本作業(yè)的實踐訓(xùn)練相結(jié)合的形式，提高學(xué)生對專業(yè)課程的理解與應(yīng)用能力。

結(jié) 語

總之，教師要高度重視中國傳統(tǒng)紋樣教學(xué)，并將其融入高等職業(yè)院校的教育課程中，不斷拓展高等職業(yè)院校藝術(shù)教育的課程內(nèi)容，繼承和弘揚中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為高等職業(yè)院校輸出更多高技能、高素質(zhì)的藝術(shù)人才。