□王劍麗 河南輕工職業(yè)學(xué)院（河南省工藝美術(shù)學(xué)校）

裝飾藝術(shù)只有隨著消費(fèi)者的裝飾觀念不斷更新，進(jìn)行有針對(duì)性和定制化的設(shè)計(jì)，才能適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)需要，才能有更好的發(fā)展。而目前，很多學(xué)校的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)僅僅注重形式美，忽略了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和創(chuàng)新，以及現(xiàn)代藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)效益的融合。因此，在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和社會(huì)性。

一、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展要求

（一）裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

從裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)上看，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)是審美和造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是一種自我性的、豐富的且具有多種創(chuàng)造魅力的獨(dú)立型藝術(shù)[1]。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)在造型上聚集圖案圖形美感，色彩多樣化，主要利用平面空間的對(duì)比關(guān)系，將裝飾藝術(shù)的概念平面化，利用美學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)是美學(xué)的分支，集觀賞性和實(shí)用性于一體，同時(shí)具有相應(yīng)的變化性。

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)欣賞性很強(qiáng)，創(chuàng)作者需要具有較高的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，熟悉各種裝飾材料性能和工藝制作技能，并具有較高的裝飾藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力和初步的科研能力。

（二）裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)

根據(jù)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與本質(zhì)，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)更需要關(guān)注人文精神的發(fā)展和創(chuàng)新精神的探索與表現(xiàn)，并且需要更加注重學(xué)生的情感需求[2]。相較于傳統(tǒng)的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念，當(dāng)前的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式更加注重社會(huì)價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值的結(jié)合，更加注重市場(chǎng)和消費(fèi)者的需求。

（三）裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)發(fā)展要求

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)發(fā)展需要貼合現(xiàn)實(shí)，不斷進(jìn)行應(yīng)用型創(chuàng)新，與社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求相結(jié)合。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)包括基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)課程的訓(xùn)練，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的審美能力[3]。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的整體理解，提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和審美水平。同時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，僅僅設(shè)計(jì)幾幅美觀的圖案是不夠的，還要理解裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，掌握裝飾藝術(shù)的內(nèi)在特征和核心意義。

二、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，很多院校開(kāi)設(shè)了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)課程，并將其作為必修課程來(lái)開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在這門(mén)課程中學(xué)習(xí)裝飾藝術(shù)行為，培養(yǎng)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，提升藝術(shù)審美能力。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)處不在，已經(jīng)深入我們生活的各個(gè)角落，應(yīng)用十分廣泛。

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程也是藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，總體而言，要想達(dá)到應(yīng)有的效果，教師應(yīng)注重兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是地域特色與裝飾藝術(shù)產(chǎn)品的結(jié)合，即由抽象到具體的設(shè)計(jì)過(guò)程；二是民族文化與裝飾藝術(shù)產(chǎn)品的結(jié)合，即由抽象到具體，再由具體到抽象的設(shè)計(jì)過(guò)程。教師按照這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)全面發(fā)展，促進(jìn)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)和社會(huì)緊密結(jié)合。

（一）地域特色與裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活中，從生活實(shí)際出發(fā)，研究所在地方的生活特色、文化特色，認(rèn)真調(diào)研具有地方特色的文化產(chǎn)品，了解產(chǎn)品之間的差異，聯(lián)想出符合實(shí)際情況的藝術(shù)圖案來(lái)[4]。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想象中的圖案進(jìn)行加工，將抽象作品具體化，從而使學(xué)生創(chuàng)作出具有裝飾藝術(shù)性的作品。

（二）民族文化與裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合

在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，很多教師發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的主題選擇成為學(xué)生頭疼的問(wèn)題，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品怎樣才能更加有特色、有思想，是一個(gè)深層次的問(wèn)題。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以歸納裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)主題，讓學(xué)生自主選擇民族文化中的傳統(tǒng)構(gòu)圖和設(shè)計(jì)色彩中具有參考價(jià)值的方面，讓學(xué)生不斷進(jìn)行自我聯(lián)想、自我創(chuàng)造。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵特點(diǎn)，以及社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求，目前的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、穩(wěn)固，才能更好地就業(yè)、創(chuàng)造。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)能力，并逐漸涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和創(chuàng)作思想。

（二）培養(yǎng)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)穩(wěn)定的學(xué)生

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、能力發(fā)揮等都需要學(xué)生掌握裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，教師應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，使其發(fā)展成為全面素質(zhì)過(guò)硬、對(duì)藝術(shù)具有崇高敬意和濃厚興趣的綜合型人才。

（三）培養(yǎng)能夠?qū)⒀b飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性技能與現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合的學(xué)生

學(xué)習(xí)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生不能僅僅滿(mǎn)足于能夠設(shè)計(jì)出幾幅漂亮的作品，而是要能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足人們需求的作品。因此，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要將課程學(xué)習(xí)與企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)情況、未來(lái)發(fā)展情況，以及與市場(chǎng)和自身就業(yè)的關(guān)系。

四、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的困境

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展需要貼近時(shí)代發(fā)展，與生活實(shí)際相結(jié)合。然而，就目前的情況來(lái)看，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展也不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）部分教師傳統(tǒng)思維觀念根深蒂固，阻礙裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展

在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，部分教師還秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)和思維觀念，認(rèn)為只要將基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生就足夠了，沒(méi)有必要進(jìn)行其他拓展。而裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)對(duì)創(chuàng)新性要求極高的專(zhuān)業(yè)，如果沒(méi)有教師創(chuàng)造性的課堂指導(dǎo)，學(xué)生很難進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，也阻礙了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理，不利于學(xué)生的發(fā)展

目前的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在課程設(shè)置上也存在不合理的地方，如課程設(shè)置不夠開(kāi)放，教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)，沒(méi)有創(chuàng)新性突破。例如，在基礎(chǔ)繪畫(huà)和基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方面，課程設(shè)置的比例嚴(yán)重失衡，課程形式也較為局限，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，沒(méi)有聯(lián)系專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能，導(dǎo)致學(xué)生不能夠獨(dú)立地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)。在課程安排上，很多學(xué)校將裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)部分安排在大三學(xué)習(xí)，大一、大二開(kāi)展基礎(chǔ)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能很快適應(yīng)，極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（三）競(jìng)爭(zhēng)壓力大，學(xué)生基礎(chǔ)弱

目前，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，就業(yè)壓力也隨之越來(lái)越大。很多學(xué)生并不是主動(dòng)選擇這門(mén)學(xué)科，自身的藝術(shù)水平和藝術(shù)能力并不高，到了后期，學(xué)習(xí)吃力，也使得裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)失去了原有的教育意義。

五、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)建議

（一）提高裝飾藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，尤其是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，除了掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須突破自我限制，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，接受新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和新的挑戰(zhàn)，在提升自身綜合能力和綜合素質(zhì)的同時(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生做好榜樣。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)體系

學(xué)校需建立完備的裝飾藝術(shù)教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更多可以進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，如可以建立學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊、藝術(shù)社團(tuán)等。同時(shí)，教師應(yīng)配合學(xué)校，建立一體化教學(xué)體系，采用多種教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、分組討論等。

（三）革新教學(xué)觀念

除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力外，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教師還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生變得更加富有創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。同時(shí)，教師應(yīng)在教授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和色彩感受能力，和學(xué)生一起進(jìn)行研究創(chuàng)造。

（四）完善教學(xué)方式和手段

除了轉(zhuǎn)變思想觀念和思維模式、提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和水平外，教師還要通過(guò)多樣的教學(xué)方式和手段來(lái)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)想象和藝術(shù)色彩的空間，進(jìn)而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)歷經(jīng)了幾個(gè)發(fā)展階段，并具有極強(qiáng)的適應(yīng)性。在現(xiàn)代教育的發(fā)展中，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)與社會(huì)需求，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。