(武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 武威 733069)

0 前言

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展，對于高素質(zhì)的專業(yè)型、技能型機(jī)電專業(yè)人才需求也逐漸增加。中職院校是培養(yǎng)優(yōu)秀機(jī)電人才的重要場所，在新時期，傳統(tǒng)的中職院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)體系已經(jīng)無法滿足人才發(fā)展需求[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制是建立在校企合作基礎(chǔ)上的一種新型人才培養(yǎng)模式，其可以在很大程度上提高中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐水平，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，中職機(jī)電專業(yè)教師可以靈活的應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵特征

對于現(xiàn)代學(xué)徒制，是建立在校企合作模式下的一種新型人才培養(yǎng)途徑，其以學(xué)校、企業(yè)、教師為主體，共同為學(xué)生講解知識、培養(yǎng)技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制屬于校企合作的升華，是培養(yǎng)契合社會發(fā)展需求的職業(yè)型人才的關(guān)鍵手段，新時期下，隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)電專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用價值也越來越突出[2]。從學(xué)生基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)等方面看，現(xiàn)代學(xué)徒制可以發(fā)揮出良好的作用，教師、師傅結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進(jìn)行知識探索，并開展技能訓(xùn)練、實(shí)際操作，而學(xué)生也可以根據(jù)教師、師傅的指導(dǎo)穩(wěn)步進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在疑惑時，教師或者是師傅能利用現(xiàn)代化手段對其進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，這不僅能幫助學(xué)生更好的掌握知識，還可以強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的溝通，促進(jìn)實(shí)際教育效果提升。

2 中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際看，還存在一些問題，從而對學(xué)生的良好發(fā)展造成影響。首先是中職院校在人才培養(yǎng)的過程中，并沒有充分考慮到市場需求，也沒有結(jié)合時代特征對企業(yè)的機(jī)電人才的需求進(jìn)行分析，依舊按照既有的人才培養(yǎng)模式開展教育活動，就會出現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不符合市場需求的情況。在課堂教學(xué)中，教師依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有更新自身的教學(xué)思維、教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)工作、教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。其次受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在教育教學(xué)活動中，教師會更加看重于學(xué)生理論知識講解，對于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)重視力度不夠，同時也忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)培育，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)以后，難以適應(yīng)崗位環(huán)境，不利于學(xué)生發(fā)展[3]。此外，在中職院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)中，關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力的評價大多是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎]有綜合考慮學(xué)生平常表現(xiàn)、個體差異，造成了評價效果不全面，會影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅制約了學(xué)生綜合素質(zhì)提升，也不利于學(xué)生的個性化成長。

3 中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

中職機(jī)電專業(yè)教師在教學(xué)中落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制時，必須對原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，這樣才能更好的對人才培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的精細(xì)化。在實(shí)踐中，中職機(jī)電專業(yè)教師應(yīng)該改變過去的封閉式人才培養(yǎng)思維，要堅(jiān)持“走出去”的思維，主動與企業(yè)進(jìn)行合作，并引導(dǎo)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案制定中[4]。這樣企業(yè)可以根據(jù)自身的人才缺口，為學(xué)校提供人才培養(yǎng)建議，學(xué)校以此為依據(jù)調(diào)整人才培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的良好對接。在具體工作中，中職院校機(jī)電專業(yè)教師要做到與企業(yè)負(fù)責(zé)人的通力合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)、理論學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)踐技能要求等方面進(jìn)行細(xì)致明確，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 改革機(jī)電專業(yè)課程體系

在以往的中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，設(shè)置的課程體系相對比較滯后，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識沒有跟上時代步伐，影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升。同時在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，教師大多會先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，最后則是進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)。這樣的課程體系雖然契合了學(xué)生的認(rèn)知需求，但是會出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、崗位操作的相互脫離，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此在實(shí)踐中設(shè)置中職機(jī)電專業(yè)課程體系時，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)課程體系與企業(yè)需求的契合度，并在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合[5]。要結(jié)合企業(yè)崗位情況，對機(jī)電專業(yè)的技能、理論進(jìn)行劃分，如機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維護(hù)等，在此基礎(chǔ)上針對性的設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)教學(xué)提供良好保障。同時在課程內(nèi)容上，也需要優(yōu)化更新，要結(jié)合企業(yè)崗位需求、行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，刪除一些陳舊的內(nèi)容，增加新的知識，還可以將一些崗位制度、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容引入其中，促使學(xué)生可以得到全方面的培養(yǎng)，便于學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。

3.3 落實(shí)雙導(dǎo)師制度

在中職院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時，應(yīng)該全面落實(shí)雙導(dǎo)師制度，以此更加全面的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在中職院校機(jī)電專業(yè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中，采用導(dǎo)師制度，與傳統(tǒng)的師生關(guān)系相比較，導(dǎo)師制度下的師生關(guān)系更加穩(wěn)固，導(dǎo)師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢、不足，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)[6]。同時實(shí)施導(dǎo)師制還可以讓師生之間關(guān)系更加和諧，學(xué)生遇到問題后可以隨時向教師請教，而教師也可以及時給予學(xué)生幫助、引導(dǎo)。與此同時，中職院校還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，獲取企業(yè)的支持，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。企業(yè)安排具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的師傅到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生傳授關(guān)于崗位工作的實(shí)用知識、技能，既保證了學(xué)生在校獲取良好理論知識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平，滿足了學(xué)生綜合發(fā)展需求。

3.4 開展雙向追蹤考核

在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，需要做好對學(xué)生的考核工作，以此更加全面的評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在實(shí)踐中，可以實(shí)施雙向追蹤考核的方式，中職院校和企業(yè)共同參與到對學(xué)生的考核中，學(xué)校主要負(fù)責(zé)考核學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、思想動態(tài)等；企業(yè)負(fù)責(zé)考核學(xué)生的專業(yè)技能、崗位操作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等。只有雙向考核合格的學(xué)生，才能允許其畢業(yè)、就業(yè)。

4 總結(jié)

綜上所述，在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，靈活的應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制可以獲得良好的效果，可以提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)效果，并且能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐水平，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，中職機(jī)電專業(yè)教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，靈活的運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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